楊逾涵

（沈陽體育學院，遼寧 沈陽 110000）

新聞人才的國際化培養(yǎng)視野思路展望

楊逾涵

（沈陽體育學院，遼寧 沈陽 110000）

中國作為世界上的新興經(jīng)濟體，文化產(chǎn)業(yè)安全問題逐漸被學界重視。如何打破西方輿論界的話語壟斷，在國際輿論上發(fā)出中國的聲音，宣傳中國經(jīng)濟建設(shè)成就，從而增強在文化方面的國際競爭力成為了非常引人注目的課題。這一切取決于新聞傳播人才理念培養(yǎng)上的轉(zhuǎn)變，那就是要以國際傳播的視野來面對當代世界西方輿論霸權(quán)的調(diào)整，通過增強人才的國際傳播能力來彌補中西交流過程中產(chǎn)生的文化“逆差”問題。為了迎合這種要求，高校在人才培養(yǎng)的理念上要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

新聞學；人才培養(yǎng)；國際化；高等教育

首先，國際化新聞人才需要兼具全球化視野與中國情懷。文化全球化意味著尊重文化多樣性的基礎(chǔ)上的全球人類文化融合與共通，而國際化的人才培養(yǎng)，正是要充分發(fā)揮不同國家、不同民族、不同文化碰撞交流、理解融合、博采眾長，共同發(fā)展的嫁接優(yōu)勢。但是在現(xiàn)實中，西方媒體推行的裹挾著西方自由主義價值觀念的文化普遍抹殺了地域、民族的文化個性，當代全球文化的復雜結(jié)構(gòu)導致了局域的政治沖突。從這個角度來說，全球化的視野提供給高校新聞人才的是通過研究全球化的人才體制與策略，將新聞傳播的課程設(shè)置納入到全球化的進程中去，使得學生具有國際傳播視野、通曉國際傳播規(guī)則、掌握國際傳播技術(shù)，能夠參與國際傳播事務(wù)與國際文化競爭活動中去。

與此同時，還需要注意到在當代隨著全球化的深入，學生接受國際化教育之時，西方發(fā)達國家將自身的文化與價值觀念與教學內(nèi)容結(jié)合，通過潛移默化的方式輸出給受眾，從而使得學生產(chǎn)生一種錯覺，那就是以西方特別是美國為代表的價值觀念、思維方式、生活圖景是完美的。在新聞傳播領(lǐng)域，這種價值觀念和思維方式的國際化推行更是十分嚴重。因此，新聞人才的國際化培養(yǎng)還應該關(guān)注這種價值觀的偏向，發(fā)揚傳統(tǒng)的民族文化，培育民族精神，培養(yǎng)兼具中國情懷的人才。如今，文學、藝術(shù)通識課程在高等院校新聞學科的課程設(shè)置占有相當?shù)谋壤?，但是很多學生將之視作一種公共課、或者公共基礎(chǔ)課而輕視之。因此，如何將人文學科課程提高到一定的地位，將之提高到新聞傳播學科專業(yè)基礎(chǔ)的核心地位，在世界文化交流中維護我國的文化安全，是每一個國際傳播者的應盡職責。因此，全球化視野與中國情懷成為了國際化視野下新聞人才培養(yǎng)的首要議題。

其次，國際化新聞人才培養(yǎng)要求跨文化視角與開放課程兼具。當我們將人才培養(yǎng)的目光轉(zhuǎn)向國際化，期待在平等交往的前提下共同推廣全球新聞傳播與文化合理性發(fā)展之時，我們不得不意識到由于不同民族和國家之間的區(qū)域特性，新聞的跨文化傳播可能會產(chǎn)生誤解，其后面隱藏的是由于民族語言、價值觀念、社會環(huán)境、地理差異等問題造成跨文化交際障礙。因此，國際化的新聞人才培養(yǎng)要求在教育理念上更新觀念，培養(yǎng)學生的跨文化視角。這就意味著，在新聞傳播課程設(shè)置方面，需要重視以價值觀念為核心的他國文化內(nèi)容的研究，更要使得新聞人才能夠習得和掌握兩門以上的外語，從而利于未來的跨文化交際。在國內(nèi)，很少有新聞傳播學科開設(shè)如國外概況、國外文化研究之類的課程，而這些課程多是在外交學、世界經(jīng)濟與政治或者外語類的學科中存在。但是在西方，新聞傳播學領(lǐng)域?qū)缥幕瘋鞑サ难芯恳呀?jīng)開展多年，他們探索隱藏在民族、國家等大的文化共同體背后的文化心理、文化現(xiàn)象等有代表性的價值觀念。實際上，對外新聞傳播需要掌握他國的文化歷史，受眾心理，特別是一些對外宣傳的駐外記者，尊重民族傳統(tǒng)和生活習慣，了解對方的價值觀念和熟悉政治體制。這一切都要求新聞人才的國際化培養(yǎng)要將國際上主要國家的文化、語言、經(jīng)濟、政治等狀況納入到學習的視野中來，也正是通過這種跨文化視角的培養(yǎng)，才能夠梳理其學生的國際化意識。

在傳播學領(lǐng)域，分眾意味著新的頻道和更加細化，意味著新的傳播目標，更意味著更加廣闊的傳播和更準確的市場定位。因此，在新聞傳播領(lǐng)域高度發(fā)展的當代，為了擺脫內(nèi)容的雷同和節(jié)目的單一，新聞人才需要滿足不同目標受眾群體的需求，通過研究受眾細分背后的受眾自然狀況，來更好地定位傳播內(nèi)容和利用傳播渠道。所以，在這種理念之下，就要求新聞人才的培養(yǎng)具有無限的廣度。但是，由于學科細化等問題，在新聞傳播專業(yè)開設(shè)這類課程的困難性是客觀存在的，那么就可以嘗試培養(yǎng)開放型的新聞傳播人才。首先，在學校內(nèi)部可以突破學科、專業(yè)之間的壁壘，開放跨系選課，鼓勵學生選擇與之相關(guān)的課程。其次，兄弟院校之間可以通過學分互認的方式增加交流與合作。再次，各個學科教師可以通過重組專業(yè)課程、調(diào)整學科理念的方式分享學術(shù)資源，促進學生的個體性發(fā)展。最后，學校在新聞傳播學科的管理上，應該在學科通識基礎(chǔ)上設(shè)置不同的方向，以敞開式的辦學理念讓學生能夠在外語技能、各國文化研究等不同的學科中找到自己的興趣點，結(jié)合新聞傳播專業(yè)的新聞實務(wù)內(nèi)容，有針對性地學習和研究。

最后，國際化人才培養(yǎng)要求復合型視角與批判精神兼具。在現(xiàn)代新聞行業(yè)的起步階段，對于新聞人才的需求是基于行業(yè)本身的功能而設(shè)定的，當代新聞行業(yè)出現(xiàn)了對于跨學科的要求，有關(guān)廣播電視技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體知識、媒介經(jīng)營管理以及新聞類型細化產(chǎn)生的體育新聞、經(jīng)濟新聞等問題，成為了新聞傳播類人才培養(yǎng)的應有之義。

因此，這就意味著在未來國際化的新聞傳播人才要以打造“超級記者”為目標，加大復合型新聞傳播工作者的培養(yǎng)力度。超級記者被要求同時承擔新聞采訪、文字編輯、圖片輸出、音頻視頻剪輯、播音主持等多種報當角色，全方位地立體報道新聞事件，利用多媒體技術(shù)完成多渠道的新聞報道人物。在網(wǎng)絡(luò)、手機等新興媒體日益強大的今天，新興媒體已經(jīng)在事實上取代傳統(tǒng)媒體對于突發(fā)新聞和第一現(xiàn)場的時效性掌握權(quán)。因此，這就要求傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)必須向新興媒介技術(shù)和媒介知識發(fā)生傾斜，對比國際著名新聞傳播學院的經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，中國的網(wǎng)絡(luò)與新媒體學科剛剛起步，學術(shù)界對于信息社會新興媒體的研究尚處于不成熟的階段，關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳播理念、道德倫理等問題還有很大的理論探討空間。但是，新聞戰(zhàn)線卻對人才提出要求，那就是從媒介整合的角度，要求國際化新聞工作者不僅具有廣闊的“通識”知識，還要成為掌握多種媒介技術(shù)的復合人才。

值得注意的是，由于網(wǎng)絡(luò)使得普通的受眾主體性發(fā)生變化，從單純的信息接受者變成了兼具接受者與傳播者雙重身份的間性主體。這就使得新聞傳播由過去單一的大眾傳播轉(zhuǎn)變成為一種眾語喧嘩，特別是智能手機、掌上電腦等新興媒體，準入制度降低、信息傳播迅速，并且守門人制度幾近瓦解，這就在事實上造成了信息過載。并且多種信息在媒介場形成混雜并存，多種思想在網(wǎng)絡(luò)上交鋒論爭，各種利益階層利用新媒體進行宣傳，加之不同階層受眾媒介素質(zhì)參差不齊，這就導致了虛假信息泛濫，網(wǎng)絡(luò)謠言廣泛流傳。面對這種情況，新聞傳播人才需要抵制信息過載和虛假信息的惡劣影響，以一種媒介人的擔當來面對信息爆炸導致的種種亂象。具體而言，高校對于新聞人才的培養(yǎng)，要使得學生具有批判性的精神，即面對復雜多變的國際傳播環(huán)境和令人眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)信息。所謂師資隊伍教育觀念的革新就是在新聞學科的教學過程中，應該放棄過去對信息“多多益善”的追求，轉(zhuǎn)而應該“去偽存真”、“去粗取精”，在培養(yǎng)學生“通用化”、“通識化”地面向國際價值理念的基礎(chǔ)上，認識到過分的“通用”導致普遍平庸的弊端，從而使得在學生達到國際公認的“通用”水平基礎(chǔ)之上尋找到能夠與國際接軌的學術(shù)興趣點，從而培養(yǎng)學生在國際傳播時代甄別信息的判斷力，對媒介的所有權(quán)、控制權(quán)以及信息背后隱秘的價值觀念、意識形態(tài)導向等問題產(chǎn)生認識和深入理解。所謂培養(yǎng)學生掌握國際信息新技術(shù)，就是通過新聞傳播類的學生要了解信息搜索引擎的運算方法，掌握寫作過濾的技術(shù)，要通過信息技術(shù)保障我國的傳播人才面對復雜的傳播環(huán)境，具有保護意識形態(tài)安全、過濾不良心的能力。而第三點，對于教育機制的改革與創(chuàng)新方面，要利用國際傳播的最新成果和信息交流技術(shù)在國際上的最先進成果，通過互聯(lián)網(wǎng)教育享受來自名校的教育資源，通過跨校、跨區(qū)域、跨國家的網(wǎng)絡(luò)課程，為學生提供更加廣闊的學術(shù)視野。

總之，高等教育國際化趨勢是一個多元的概念，它包括了國際間的高等教育交流與合作，包括人才流動和師資隊伍的國際化發(fā)展，包括高等教育觀念、目標、體制、課程等一些列與之相關(guān)問題的國際化進程，但這一切都意味著提高學生的國際競爭力和教育的國際影響力。對于新聞傳播學科來講，人才的國際化培養(yǎng)問題只有通過以上三個方面的觀念轉(zhuǎn)變，才能夠培養(yǎng)出有國際競爭力的新聞人才和具有國際視野的傳播從業(yè)者、管理者。

C961

A

1674-8883（2015）18-0029-02

課題項目：本論文為2014年度遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展資助課題，課題名稱：媒介產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視野下的新聞專業(yè)課程改革研究，編號： 20141slktz1J yx-42

楊逾涵（1984—），女，遼寧沈陽人，博士，講師，研究方向：新聞理論。