江蘇建湖縣恒濟(jì)鎮(zhèn)中心小學(xué)（224700） 唐炳亞

“有比較才有鑒別；有鑒別，有斗爭(zhēng)，才能發(fā)展?！边@是一代偉人毛澤東的名言。在語(yǔ)文課堂中，對(duì)比應(yīng)是一把雙刃劍。因?yàn)樗鼤?huì)傷人，所以要取消考試排名；因?yàn)樗梢约?lì)人，所以還需要繼續(xù)進(jìn)行考試。那么，課堂教學(xué)中如何正確操控對(duì)比，讓其發(fā)揮正能量呢？

一、橫向?qū)Ρ龋瑢?duì)事不對(duì)人

俗話說(shuō)：“人比人得死，貨比貨得扔?！奔热粚?duì)比有其存在的合理性，我們自然不能忽視它的作用。特別是它巨大的殺傷力，需要我們認(rèn)真加以防范。

如教學(xué)《天鵝的故事》，教師提出一個(gè)思考題：“你對(duì)老天鵝有什么樣的評(píng)價(jià)？”第一個(gè)學(xué)生回答：“老天鵝很勇敢?！钡诙€(gè)學(xué)生回答：“老天鵝勇敢而機(jī)智。”第三個(gè)學(xué)生回答：“老天鵝有集體觀念，為了大家的生存，表現(xiàn)出勇敢奉獻(xiàn)的精神，令人感動(dòng)?！钡谒膫€(gè)學(xué)生回答：“老天鵝用身體撞冰，目的是為大家贏得生存機(jī)會(huì)，老天鵝就是英雄，它的壯舉值得我們好好學(xué)習(xí)。”教師的評(píng)價(jià)是，第一個(gè)學(xué)生“很好，答到點(diǎn)子上了”；第二學(xué)生“好，比前面那位同學(xué)答得好，全面”；第三個(gè)學(xué)生“真棒，比前面兩位同學(xué)表現(xiàn)都棒，說(shuō)明你用心想了”；第四個(gè)學(xué)生“太好了，你回答得最好，比前面的幾位同學(xué)都強(qiáng)很多”。課堂教學(xué)還在繼續(xù)，幾個(gè)被先褒后貶的學(xué)生都露出了不悅的神色。

教師用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而且用“貨比貨”的方法，將學(xué)生進(jìn)行橫向比較，不僅不能讓人信服，反而激起了學(xué)生的不滿，這分明是用對(duì)比這把劍“自殘”了。其實(shí)，對(duì)比本身沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在教師沒(méi)有將對(duì)比建立在公允的基礎(chǔ)之上。同一個(gè)問(wèn)題，先回答與后回答，起點(diǎn)已經(jīng)不同，如何能建立對(duì)比關(guān)系！再者，學(xué)生學(xué)力有差異，單純用結(jié)果來(lái)衡量學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)然也是不公平的。

二、縱向?qū)Ρ?，就高不就?/h2>

課堂教學(xué)需要評(píng)價(jià)，有評(píng)價(jià)就會(huì)有對(duì)比。既然對(duì)比不能避免，如何操作對(duì)比就成為教師需要用心去考量的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)和平時(shí)表現(xiàn)，要注意學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)，還要注意學(xué)生的用心程度和創(chuàng)新意識(shí)。特別是對(duì)比方向，既然橫向?qū)Ρ葧?huì)傷及無(wú)辜，不妨多做一些縱向?qū)Ρ?，看進(jìn)步、看成長(zhǎng)，肯定積極因素，這樣才能激發(fā)對(duì)比的正能量。

有一位教師教學(xué)《祁黃羊》，他提出一個(gè)思考題：祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷。當(dāng)臥床不起的解狐聽(tīng)到祁黃羊舉薦他時(shí)，他的心里感慨萬(wàn)千，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生思考討論后回答。第一個(gè)學(xué)生：“他會(huì)想，我是祁黃羊的殺父仇人，祁黃羊居然選我做中軍尉，他真是個(gè)有寬大胸懷的人?！钡诙€(gè)學(xué)生：“祁黃羊真是大丈夫，為國(guó)家大局放棄個(gè)人恩怨，這才是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)?！苯處熃o予評(píng)價(jià)，第一個(gè)學(xué)生是“說(shuō)得很到位，而且運(yùn)用合理推演進(jìn)行思維活動(dòng)，你以前可從來(lái)沒(méi)有這樣用過(guò)的，不錯(cuò)”；第二個(gè)學(xué)生“很精練，概括有高度，你原來(lái)回答問(wèn)題比較啰嗦的，今天表現(xiàn)大有進(jìn)步”。

這位教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都給予了評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言都不一樣。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)中句句都沒(méi)有離開(kāi)對(duì)比，但涉及對(duì)比的各方都沒(méi)有感覺(jué)哪兒不對(duì)勁。這是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是抓住了其思維中的閃光點(diǎn)，肯定了其用心程度和創(chuàng)新意識(shí)，用在對(duì)比中突出優(yōu)點(diǎn)的方式，巧妙掩護(hù)了被對(duì)比方，而且更多的是進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋隙藢W(xué)生的進(jìn)步。這樣的對(duì)比當(dāng)然無(wú)懈可擊。

三、綜合對(duì)比，注意點(diǎn)對(duì)點(diǎn)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注自身教學(xué)元素的對(duì)比，還要關(guān)注學(xué)生因素的比較。但不管是屬于哪個(gè)層次的對(duì)比，都需要注意一個(gè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的問(wèn)題，也就是要找準(zhǔn)對(duì)比角度和切入點(diǎn)，要有可比性，而且要有明確的對(duì)比目的。如教法需要和以往的教法對(duì)比，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利于進(jìn)一步改進(jìn)。

在學(xué)習(xí)《最佳路徑》時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文主要講了一件什么事。結(jié)果很多學(xué)生都講不好，不僅丟三落四，而且語(yǔ)言還不規(guī)范。為了讓學(xué)生找到問(wèn)題存在的原因，我專門找了一個(gè)講得很好的學(xué)生來(lái)介紹經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“要說(shuō)清一件事，首先要搞清楚幾個(gè)環(huán)節(jié)，事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾都有什么內(nèi)容，然后用幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單列一個(gè)講述提綱。這樣就不會(huì)漏掉情節(jié)和內(nèi)容了。”我又問(wèn)了幾個(gè)講得不好的學(xué)生，是不是也這樣做了，他們都搖頭說(shuō)沒(méi)有。我順勢(shì)進(jìn)行對(duì)比引導(dǎo)：這就是方法運(yùn)用的結(jié)果，通過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，好方法和壞方法的運(yùn)用效果存在巨大差異。很顯然，教師在進(jìn)行綜合對(duì)比時(shí)，是有針對(duì)性地找了對(duì)比點(diǎn)，這樣才能形成最有效的對(duì)比。

對(duì)比是現(xiàn)實(shí)存在的，我們無(wú)法回避，正視它并采取智慧的方式處置它，才是最明智的選擇。課堂教學(xué)也是這樣，采用溫柔的對(duì)比方式，發(fā)揮對(duì)比的積極功能，減少其傷人的危險(xiǎn)系數(shù)，教學(xué)過(guò)程就是安全的、高效的。