江蘇建湖縣草堰小學(xué)（224700） 陳 軍

用“塑身”思想設(shè)計教學(xué)

江蘇建湖縣草堰小學(xué)（224700） 陳 軍

課堂教學(xué)如同一個人的身體，應(yīng)當(dāng)是健康的、活潑的、豐滿的，無多余的。從人體“塑身”的視角，通過目標(biāo)、內(nèi)容、情境三個方面，還原教學(xué)應(yīng)有的鮮明與簡潔，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

人體塑身 數(shù)學(xué)教學(xué) 目標(biāo) 內(nèi)容 情境

每個人都希望自己的身體健康、勻稱，對于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，同樣需要用“塑身”的思想，還原教學(xué)應(yīng)有的鮮明與簡潔。

一、目標(biāo)——鮮明，不臃腫

健康勻稱的身體應(yīng)當(dāng)是胖瘦得當(dāng)，而教學(xué)目標(biāo)就如同一個人的身體，也當(dāng)是鮮明、不臃腫的。教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，又是評價教學(xué)效果的依據(jù)。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)鮮明、切實，為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。然而，在實際教學(xué)中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)一些“假、大、空”的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)“圓錐的體積”時，教師確定以下的目標(biāo)：（1）知識與能力目標(biāo)：理解等底等高的圓柱與圓錐的體積關(guān)系，掌握圓錐的體積計算方法，理解計算圓錐體積的推導(dǎo)思路。（2）方法與過程目標(biāo)：通過小組的合作，經(jīng)歷圓錐體積計算公式的推導(dǎo)過程，滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、交流能力與合作意識。（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，體驗到成功的喜悅，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。其他目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……乍一看，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“三維目標(biāo)”的要求，但仔細(xì)思考，卻發(fā)現(xiàn)一節(jié)課只有短短的四十分鐘時間，平均不到三分鐘就要實現(xiàn)一個目標(biāo)，可能嗎？在這些目標(biāo)中，有些即使用上三五年時間也未必能夠?qū)崿F(xiàn)，更何況一節(jié)課呢？因此，教師確定教學(xué)目標(biāo)時，只要抓住知識目標(biāo)，即可綱舉目張，其余目標(biāo)則可滲透其中。就本節(jié)課而言，可將教學(xué)目標(biāo)定為“理解等底等高的圓柱與圓錐的體積關(guān)系，掌握圓錐的體積計算方法”即可，又何必寫出這么多虛幻的辭令呢？

二、內(nèi)容——豐滿，不干癟

我國著名教育家葉圣陶說過：“教材，無非是個例子?！睂W(xué)生進(jìn)入課堂時，他們的頭腦不是一片空白，這就需要教師在備課時能從學(xué)生的角度出發(fā)，對教材進(jìn)行有效的重組，使課堂教學(xué)生動有趣。

例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫”時，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，增添以下內(nèi)容：（1）課前讓學(xué)生收集生活中的一些百分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生想一想：“這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思？為什么在這里使用的是百分?jǐn)?shù)，而不用其他分?jǐn)?shù)？”（2）讓學(xué)生比較下列幾組題目中相同數(shù)字的區(qū)別：圓片有3個，三角形的個數(shù)是圓片的3倍；一根電線長米，用去它的桌子的高是米，凳子的高度是桌子的。（3）將下列分母是100的分?jǐn)?shù)分類：①本班男生占②一根電線長千米；③去年我國人均純收入增長了……教材所呈現(xiàn)的是學(xué)術(shù)形態(tài)下的數(shù)學(xué)，它的表現(xiàn)形式往往比較抽象枯燥，如果完全按照教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不一定能夠接受。因此，我們必須將學(xué)術(shù)形態(tài)下的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成教學(xué)形態(tài)下的數(shù)學(xué)，在尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗的情況下，將其形式和理論加以開發(fā)，還教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有的豐滿。如上述教學(xué)，教師從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗出發(fā)，既利于學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂、不會到會的過程，提高教學(xué)效率，又有效地溝通了新知與舊知、新知與經(jīng)驗之間的聯(lián)系，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)深層內(nèi)涵的魅力。

三、情境——簡易，不累贅

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就好比一個人的衣著，如果對情境進(jìn)行過度的包裝，會使情境顯得累贅且適得其反。

例如，教學(xué)“比的認(rèn)識”一課時，教師先問學(xué)生：“2008年奧運(yùn)會在中國舉行，我們該以怎樣的方式來慶祝這個盛會呢？”接著，教師調(diào)查學(xué)生喜歡哪些體育項目，并將調(diào)查的結(jié)果板書在黑板上。在認(rèn)識比后，教師用這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生說出一些比。然后教師播放祥云火炬在香港傳遞的場面，并問學(xué)生：“看到這樣激動人心的場面，作為奧運(yùn)會主辦國的中國人，你有什么話說嗎？”在學(xué)生回答后，教師出示一面國旗并標(biāo)出長3分米、寬2分米，要求學(xué)生用一句數(shù)學(xué)語言敘述一下長與寬的關(guān)系。最后，教師總結(jié)：“長和寬的關(guān)系還可以說成長與寬的比是3比2，寬與長的比是2比3，這是數(shù)學(xué)上又一種表示兩個數(shù)量之間關(guān)系的方法，我們把它叫做比。”顯然，這樣教學(xué)，教師將導(dǎo)入情境復(fù)雜化，缺乏合理性與必要性，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)累贅且牽強(qiáng)?？茖W(xué)、合理的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)把握“簡易、自然、有效”這六個字，使學(xué)生快速進(jìn)入新知學(xué)習(xí)之中。

總之，教師要制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（責(zé)編 藍(lán) 天）

G623.5

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1007-9068（2015）32-042