江蘇泰州市刁鋪中心小學(xué)（225300） 蔡 瑤

淺談多媒體技術(shù)在英語課堂中的運(yùn)用

江蘇泰州市刁鋪中心小學(xué)（225300） 蔡 瑤

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師如何講課能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣成為一個(gè)非常熱點(diǎn)的問題，隨著技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)漸漸進(jìn)入到小學(xué)英語課堂，如何充分利用多媒體的優(yōu)勢來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語成為上好一堂英語課的關(guān)鍵。

小學(xué)英語 多媒體教學(xué) 運(yùn)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教師常用的一種教學(xué)手段，它的優(yōu)勢眾多，可以讓學(xué)生更加直接的接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，可以讓學(xué)生在玩中不斷提升自身學(xué)習(xí)能力。然而多媒體技術(shù)是一種電教設(shè)備，它是一把雙刃劍，教師如果使用不當(dāng)，不僅不會帶來好的結(jié)果，反倒會讓給學(xué)生帶去更多的負(fù)擔(dān)。因此，如何使用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)成為當(dāng)今教師要解決的一大問題。

一、利用多媒體制造懸念，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

俗話說“一年之計(jì)在于春”，而一節(jié)課最重要的是在課堂的開始階段，教師如果能在學(xué)生剛剛進(jìn)入課堂時(shí)就能給學(xué)生一個(gè)興趣點(diǎn)，學(xué)生整節(jié)課都會非常投入，反之則在想讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中就比較困難。為此教師完全可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種懸念，從而讓學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。

比如在講授課文《The king’s new clothes》一文時(shí)，教師可以先用多媒體給大家播放這樣一個(gè)視頻：“一個(gè)國王，他非常喜歡穿衣服，每天都讓全國各地的大臣往皇宮送衣服，漸漸地大家都發(fā)現(xiàn)做衣服的好處，于是越來越多的人投入到做衣服的行業(yè)中。這天皇宮中來了兩個(gè)裁縫，說能做出一件特別漂亮的衣服，皇帝很開心地讓他們制作，而皇帝則激動得一夜沒有睡覺，第二天兩個(gè)裁縫空手去找皇帝，并讓皇帝穿上做好的衣服，皇帝光著身子在鏡子面前照，并開心地說衣服真漂亮，大家猜猜這是怎么回事？”

皇帝的新裝這樣一個(gè)故事是一個(gè)很古老的故事，教師將這一故事以動畫片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并設(shè)置了懸念，對于一些從來沒有聽過這則童話的學(xué)生來說，他們是非常感興趣的，而對于那些已經(jīng)聽過故事的同學(xué)，他們則對動畫片內(nèi)容非常感興趣，這樣教師只需再簡單一提，就可以讓學(xué)生很好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。

二、利用多媒體玩游戲，更快的記憶英文單詞

單詞的學(xué)習(xí)一直以來都是困擾學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大障礙，同時(shí)關(guān)于如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語單詞也一直都有爭議。不同的人對如何記憶英語單詞有不同的方法，其實(shí)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行單詞的記憶也不失是一種好辦法。

比如在講授課文《How do you come to school》一單元時(shí)，教師可以在網(wǎng)上登錄“一起作業(yè)吧”，進(jìn)去后點(diǎn)擊學(xué)習(xí)中心，然后里面就有很多游戲可以供學(xué)生選擇。剛剛接觸單詞的學(xué)生可以玩《原始部落》，即屏幕中出現(xiàn)四個(gè)單詞，然后系統(tǒng)有10秒鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行記憶，隨后四個(gè)單詞中會有一個(gè)單詞消失，接下來學(xué)生要將這個(gè)單詞重新輸入到空格之中。學(xué)生受到這種游戲的影響，由于沒錯(cuò)一題都會扣掉一些分?jǐn)?shù)，于是就會刺激學(xué)生不斷記憶，從而完成游戲。再比如講完課文后，教師為了鞏固學(xué)生對單詞的掌握程度，可以讓學(xué)生玩游戲《趣味餅干》，這個(gè)游戲指的是讓學(xué)生通過先記憶中文單詞卡片和英文單詞卡片的位置，然后卡片會反轉(zhuǎn)過去，學(xué)生要依據(jù)自己的記憶去選取兩張相對應(yīng)的卡片，這樣的練習(xí)需要學(xué)生對英語單詞熟練掌握后方能快速的做出，學(xué)生在游戲過程中也加速了對單詞的掌握能力。

在每次教學(xué)時(shí)，教師多可以利用多媒體為學(xué)生選擇一些游戲，讓學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)單詞的記憶。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，更好的學(xué)習(xí)課文

創(chuàng)設(shè)情境是一種很有效的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式主張?jiān)谶M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些特殊的情境來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生完全融入情境中，當(dāng)學(xué)生身臨其境時(shí)，關(guān)于學(xué)習(xí)的恐懼和厭煩瞬時(shí)就會蒸發(fā)，這時(shí)教師再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生會很積極的配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)是最有效的一種方式，因?yàn)樗哂幸娦Э?、方便、成本低、易成功等特點(diǎn)。比如在講授課文《Ask the way》一單元時(shí)，教師在教授完學(xué)生一些最基本的口語交際用語后，可以在多媒體中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)3D情境，這個(gè)情境是2010年上海世博會的3D場景圖，然后假設(shè)學(xué)生A為世博會的志愿者，教師扮演一名外國人，然后教師向?qū)W生提問：“Hello，can you tell me the way to the English Museum？”于是學(xué)生A可以看著畫面中右側(cè)的場景地圖進(jìn)行表達(dá)：“Go along this way，turn right in the second way，then you can see the museum in the left side．”學(xué)生一邊表達(dá)，場景中的一個(gè)小人會在場景中行走，直到找到英國館為止。

總之，多媒體教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式中，教師要想讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)設(shè)情境等角度進(jìn)行講授，這樣才能更加充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓其更好地為英語課堂進(jìn)行服務(wù)。

（特約編輯 陳兮琰）

G623.31

A

1007-9068（2015）30-050