□邵國(guó)春

在作文教學(xué)中滲透審美教育

□邵國(guó)春

從審美教育的角度，闡述作文教學(xué)在材料積累、立意選材、課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)和作文點(diǎn)評(píng)等多個(gè)方面滲透審美教育的措施和方法，以提高學(xué)生的審美能力，從根本上提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

審美教育；滲透；審美能力；寫(xiě)作水平

筆者從審美教育的角度，在作文教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美，不斷地滲透審美教育，不斷培養(yǎng)他們的審美能力，結(jié)果學(xué)生的審美能力提高了，作文的水平也提高了。

一、在積累材料過(guò)程中滲透審美教育

我要求每個(gè)高中生每天寫(xiě)日記，以便養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察是認(rèn)識(shí)和感受事物的第一步，是掌握材料的重要方法。觀察是作文的一項(xiàng)基本功。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察”。怎樣在日常生活的觀察中發(fā)現(xiàn)美？我覺(jué)得要抓住特征，全面細(xì)致，在平常之中發(fā)現(xiàn)不平常。全面，就是要觀察事物的總體，了解事物的全貌。細(xì)致，就是要觀察事物的細(xì)部。羅丹說(shuō)的好：“對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。自然界的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、日月星辰等都是我們觀察的對(duì)象，自然的存在不依賴(lài)于人，也不依賴(lài)于社會(huì)。那么讓學(xué)生擦亮自己的慧眼，用自己的直覺(jué)去感受美好的事物，并把美好的事物記錄下來(lái)，儲(chǔ)存在自己作文的材料庫(kù)里。當(dāng)寫(xiě)作的時(shí)候，具有審美特點(diǎn)的材料就可以成為作文的素材，我相信，具有審美特點(diǎn)的素材肯定比一般的素材好。例如，我們宜興市素有“陶的古都，茶的綠洲，洞的世界，竹的海洋”的美稱(chēng)，我為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，要求他們寫(xiě)家鄉(xiāng)的陶、茶、洞、竹美在哪里？并作為研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。一方面鍛煉觀察能力，另一方面也培養(yǎng)他們用美的眼光審視萬(wàn)事萬(wàn)物的習(xí)慣。很多學(xué)生都寫(xiě)出了美文。

二、在立意和選材中滲透審美教育

有了美的材料，還要精選材料，為所寫(xiě)文章服務(wù)。文章要有好的立意，王夫之說(shuō)“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合?！保ā督S詩(shī)話(huà)》）那么怎樣的“帥”才算美呢？

第一，“帥”要真。虛情假意、無(wú)病呻吟的“帥”不能給人以美感，只有發(fā)自?xún)?nèi)心情感的立意，才能打動(dòng)人、感染人，引起讀者的共鳴。例如2005年高考浙江卷是以“一枝一葉一世界”為話(huà)題，那么在提煉主題時(shí)就要注意“真”，的的確確要從“一枝”“一葉”“一世界”之間的關(guān)系中提煉出作文的主題。

第二，立意和材料要有和諧美。并不是所有美的材料都可以表達(dá)主題的，要根據(jù)立意的需要，選擇能夠反映客觀事物的某種真相、本質(zhì)，具有創(chuàng)新意義的美的材料。例如“意料之外和情理之中”這個(gè)作文題目，讓學(xué)生選擇材料的范圍很大，我們身邊就有很多事例。但選擇既能說(shuō)明“意料之外”又能說(shuō)明“情理之中”的事例就要認(rèn)真推敲，事例不能生拉硬扯，要和作文的立意構(gòu)成和諧的關(guān)系。例如一位考生寫(xiě)了“一杯牛奶的故事”，大意是一個(gè)男青年在走投無(wú)路時(shí)得到一個(gè)女孩的恩賜——女孩給了他一杯牛奶。男青年得到了勇氣，最后發(fā)奮讀書(shū)終于成為一名醫(yī)生。若干年后，女孩生病住進(jìn)醫(yī)院，需要高額的醫(yī)療費(fèi)才能把病治好。男青年幫助女孩動(dòng)了手術(shù)，挽救了女孩的生命，并且一分錢(qián)都沒(méi)要。最后得出不要回報(bào)就是最大的回報(bào)的主題。緊扣“意料之外”又在“情理之中”。立意是善的，善是美的，它符合中國(guó)人倡導(dǎo)的滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)的審美心理習(xí)慣。真善的立意和真善的材料組合，兩者和諧的關(guān)系，是寫(xiě)好一篇文章的關(guān)鍵所在。

三、在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)課外閱讀中滲透審美教育

第一，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，感悟美文的亮點(diǎn)。課文是最好的范例，多是文質(zhì)兼美的文章。例如朱自清《荷塘月色》中反映的自然美、沈從文《邊城》中反映的人性愛(ài)人情美、戴望舒《雨巷》中反映的朦朧美等等。學(xué)生學(xué)了這些課文后，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，特別注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，喚起學(xué)生心中的審美記憶。例如學(xué)習(xí)了戴望舒的《雨巷》后，學(xué)生們感受到了朦朦朧朧的憂(yōu)傷。后來(lái)我又推薦他們讀《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》、瓊瑤的《在水一方》。這種無(wú)功利的閱讀非常容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生獲得美的陶冶。只有學(xué)生自己體驗(yàn)到美，才會(huì)在日常生活中留意美。與此同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教師把報(bào)刊上面的一些好的文章也引進(jìn)課堂。課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生摘抄一些美文。閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。積累的越多對(duì)今后的寫(xiě)作越有利。

第二，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師交流閱讀感受。一個(gè)人的閱讀面畢竟是有限的，在交流閱讀感受的同時(shí)，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生與學(xué)生對(duì)閱讀相同文章的感受有同有異，教師也可表達(dá)自己的觀點(diǎn)，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己閱讀美文的感受和交流的感受記錄下來(lái)，今后他們會(huì)從無(wú)意識(shí)的閱讀漸漸向有意識(shí)的閱讀轉(zhuǎn)變，對(duì)于提高自己的審美能力大有幫助。

三、在作文評(píng)講中滲透審美教育

對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，教師要好好琢磨，爭(zhēng)取每篇文章都要找出值得肯定的美的亮點(diǎn)。對(duì)美文，要提供發(fā)表園地，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。第一，教師的評(píng)語(yǔ)要美。榜樣的力量是無(wú)窮的，千篇一律的評(píng)語(yǔ)學(xué)生看了會(huì)頭痛！先教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，后來(lái)可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生互相寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，對(duì)作文教學(xué)起到一箭雙雕的作用。第二，注重作文的選材美、結(jié)構(gòu)美。教師要誘導(dǎo)學(xué)生感人所未感，寫(xiě)人所未寫(xiě)。分析文章時(shí)強(qiáng)調(diào)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。從某種意義上來(lái)說(shuō)，文章結(jié)構(gòu)如“鳳頭”“豬肚”“豹尾”，這種結(jié)構(gòu)本身就是一種美。開(kāi)頭忌平淡，中間行文切忌四平八穩(wěn)。第三，教師評(píng)講切忌東拉西扯、漫無(wú)邊際。教師分析文章不要考慮面面俱到，而是要求短而精。對(duì)有審美特色的片段，也要鼓勵(lì)贊揚(yáng)。學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)“美文”的意識(shí)。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省宜興市第一中學(xué)）

[責(zé)編三好]