□張園園

以讀為本高效閱讀

□張園園

“語文是讀出來的”，我們應(yīng)該給予學(xué)生充裕的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書；還權(quán)利與學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)讀書；教以科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀效率。在讀中感悟、思考、探究、表達(dá)，才能真正提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展學(xué)生的語言思維。

以讀為本；以人為本；閱讀方法

古人云“書讀百遍，其義自見”?？梢姟白x”是學(xué)習(xí)語文最直接有效的辦法。要想全面提高學(xué)生的語文能力，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，我們就應(yīng)該落實(shí)“以讀為本”。除了給予學(xué)生充裕的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書；還權(quán)利與學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)讀書之外，關(guān)鍵是教以科學(xué)的閱讀方法，才能有效提高學(xué)生閱讀效率。

有許多學(xué)生畢業(yè)后感慨：讀十余年語文，仍然不會(huì)閱讀?？梢婇喿x方法之重要。“以讀為本”不是一遍又一遍不加思索地、機(jī)械地讀，教師必須重視閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。應(yīng)讓學(xué)生明白，讀書是要掌握科學(xué)方法的——“工欲善其事必先利其器”。

1.邊讀邊悟

對于淺顯的文章，在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、品味后，需要帶著感情讀，在讀中感悟，體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生通過有感情地讀體會(huì)了作者的思想感情，并把它內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)。比如我在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一文時(shí)，就讓學(xué)生通過入情入境地讀來理解、體會(huì)徐悲鴻強(qiáng)烈的愛國之情。

2.且讀且思

“學(xué)起于思，思源于疑”，閱讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成且讀且思的習(xí)慣。如我在教學(xué)《番茄太陽》一文時(shí)，讓學(xué)生初讀后在不懂的地方作上記號(hào)并提出問題，再讀時(shí)帶著自己的問題去讀，邊讀邊想，邊想邊畫，這些問題就不再是問題了。又如：對于精彩的語句，可以邊讀邊思考這些語句妙在何處，若有所悟可以就文章某處發(fā)表自己的感受和認(rèn)識(shí)，這樣且讀且思、手腦并用，長此以往，閱讀能力自然就會(huì)逐漸提高。

3.有讀有問

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要巧設(shè)疑問，而且要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑的良好習(xí)慣。如詩歌學(xué)習(xí)，教師可以如此設(shè)問：本詩描寫（敘述）了什么樣的景（事）？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？從中你體會(huì)到了什么？這樣設(shè)疑，讓學(xué)生一步步接近事物的真相。久而久之，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了自己質(zhì)疑的方法，達(dá)到有讀必問，有問必讀。學(xué)生心中有了疑問，才會(huì)促使他們提出質(zhì)疑，促使他們進(jìn)一步閱讀以解心中疑團(tuán)，獲取新知識(shí)。如果能長期堅(jiān)持這一方法，并使之成為一種良好的閱讀習(xí)慣，就一定能提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀技能，增強(qiáng)閱讀課堂的實(shí)效。

4.以寫促讀

寫作是思維的外化，是更深層次的悟，能促進(jìn)學(xué)生更加重視閱讀?！皶接脮r(shí)方恨少”，只有寫了，才會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，就需要通過閱讀加以彌補(bǔ)。讀寫，成了相輔相成的事。例如《葡萄溝》一文，語言優(yōu)美，感情豐富，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)到葡萄溝的美，體會(huì)維吾爾族人民的熱情，在讀中領(lǐng)悟語言的美妙，并內(nèi)化為自己的語言。接著鼓勵(lì)他們觀察自己家鄉(xiāng)熟悉的村鎮(zhèn)，體驗(yàn)大自然的美景，并模仿課文將觀察到的事物、體驗(yàn)到的情感寫下來。這樣讀寫結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，又促使他們深入課文尋找范本，加深對課文的理解。

閱讀教學(xué)“讀”是基礎(chǔ)，人是根本。閱讀教學(xué)要落實(shí)學(xué)生的閱讀主體地位，教師的“教”更多地表現(xiàn)為一種組織、幫助、參與、支持、引領(lǐng)。不剝奪學(xué)生閱讀的主權(quán)，不代替學(xué)生思考，不把閱讀教學(xué)建立在教師對作品的“正確”分析、肢解的基礎(chǔ)之上，要給予學(xué)生充分地、整體地感受課文的時(shí)間和空間，使學(xué)生充分閱讀朗讀，增強(qiáng)主體體驗(yàn)，強(qiáng)化自我感受，明晰文理認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)人文理解，促進(jìn)文學(xué)積累，啟迪多元感悟，形成獨(dú)特感受和理解。這樣，讓學(xué)生從初讀感知到熟讀精思，再到美讀鑒賞，學(xué)生始終擁有充裕的讀書時(shí)間，體現(xiàn)閱讀教學(xué)以人為本，以讀為本，使學(xué)生成為真正意義上的讀書主人。

（作者單位：安徽省滁州市黃泥崗中心小學(xué)）

[責(zé)編三好]