□尹剛

回歸有效課堂提高課堂效益

□尹剛

語(yǔ)文教學(xué)必須追求有效，真正的有效課堂應(yīng)該做到簡(jiǎn)約、樸素、寧?kù)o。有效課堂的每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)在的收獲，學(xué)生的獲得不是被動(dòng)接受的，而是主動(dòng)地獲取，是運(yùn)用知識(shí)和積極地體驗(yàn)情感的過(guò)程，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。

有效課堂；簡(jiǎn)約；樸素；寧?kù)o

教學(xué)必須追求有效，語(yǔ)文教學(xué)也如此，這是課堂教學(xué)的理性回歸的要求。華麗綻放的課堂充滿著形式主義，而清新的課堂才是實(shí)在、有效的。構(gòu)建原生態(tài)的語(yǔ)文課堂已經(jīng)迫在眉睫。我認(rèn)為真正的有效課堂應(yīng)該做到簡(jiǎn)約、樸素、寧?kù)o。

首先，簡(jiǎn)約的課堂是有效的。在日常教學(xué)中，我們總是將語(yǔ)文課搞得太復(fù)雜，特別是公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，老師講解得太繁瑣，討論得太多，挖掘得太深，拓展得太遠(yuǎn)，常常使得語(yǔ)文教學(xué)偏離了正常軌道，結(jié)果是事與愿違。我覺(jué)得，在課堂教學(xué)中，教師只有確定好教學(xué)重點(diǎn)，才能夠騰出更多的時(shí)間與精力，對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行品味探究，沉淀整合，精雕細(xì)刻，才能夠讓學(xué)生得其真味，否則就顯得很膚淺。

我曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開課，課題是《記承天寺夜游》。整堂課老師講得很多，從作者介紹、寫作背景、字詞解釋、課本鏈接，到整體感知、文本研讀、拓展感悟等內(nèi)容都一一述說(shuō)，而且所有任務(wù)都在一節(jié)課內(nèi)完成，容量可謂是包羅萬(wàn)象。但我發(fā)現(xiàn)，這堂課課堂氣氛很沉悶，學(xué)生大都在被動(dòng)接受，記得很多，幾乎沒(méi)有多少思考的機(jī)會(huì)。一節(jié)課下來(lái)，教者累，學(xué)者累，聽(tīng)者也累。這樣的課堂教學(xué)，其效果可想而知。這種貌似豐滿的課堂，實(shí)際上是干癟晦澀的，對(duì)于文本自身的解讀，可以說(shuō)是弊多利少。有效課堂的每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，學(xué)生的獲得不是被動(dòng)接受的，而是一個(gè)主動(dòng)地獲取和積極地體驗(yàn)情感的過(guò)程，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。如果能給學(xué)生多留些時(shí)間和空間，引發(fā)學(xué)生積極思考、大膽參與，就能逐步實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。

當(dāng)然簡(jiǎn)約需要藝術(shù)，更需要智慧。老師可以找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，一堂課重點(diǎn)完成一項(xiàng)任務(wù)，大可不必面面俱到，貪多求全，其結(jié)果很容易讓學(xué)生“霧里看花，水中望月”。

其次，樸素的課堂是有效的。當(dāng)前的許多語(yǔ)文課，簡(jiǎn)直成了現(xiàn)代教育媒體的大展臺(tái)。聲光電兼?zhèn)洌瑘D文像俱佳，好不熱鬧。前不久，我聽(tīng)了一節(jié)示范課《楊修之死》。教者為準(zhǔn)備這節(jié)課，可以說(shuō)是煞費(fèi)苦心。他首先在《滾滾長(zhǎng)江東逝水》歌聲中引入新課，中間為了提高興趣，安排了課本劇表演，最后用片尾曲《歷史的天空》結(jié)束本節(jié)課。我統(tǒng)計(jì)了一下，光這三個(gè)環(huán)節(jié)就花去了十幾分鐘，而一節(jié)課只有40分鐘。另外，課堂上還有學(xué)生的激烈討論，花樣不少，令人眼花繚亂。我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的興趣是有了，但熱鬧的一堂課過(guò)后，似乎沒(méi)留下什么有價(jià)值的東西給學(xué)生。我覺(jué)得本文的很多環(huán)節(jié)完全可以交由學(xué)生去解決，課堂上花哨的地方過(guò)多，沖淡了本堂課的主要教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)并沒(méi)有得到突破，這或許就是課堂上過(guò)于追求熱鬧而造成的。

樸素是優(yōu)雅的靈魂。很多名師教課，課堂很少采用多媒體教學(xué)手段，僅憑一張嘴一支粉筆，就能讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈。著名特級(jí)教師余映潮先生曾執(zhí)教一節(jié)課——《孔乙己》：

第一板塊，了解一點(diǎn)基本知識(shí)。先分別從時(shí)間（清朝末年）、視角（兒童視角）、主角（孔乙己）、場(chǎng)景（咸亨酒店）、看客（短衣主顧，其他人）、特征（長(zhǎng)衫，語(yǔ)言，手）等六個(gè)方面簡(jiǎn)要梳理與解讀。

第二板塊，實(shí)踐一下基本方法。接著引導(dǎo)學(xué)生采用“選點(diǎn)比讀”的方法，閱讀文中第4、11兩個(gè)自然段，切入點(diǎn)有“站坐，時(shí)令，形貌，姿態(tài)，身高，衣著，語(yǔ)氣，動(dòng)作，臉色，眼神，語(yǔ)言，酒量，手的用途……”最后小結(jié)，強(qiáng)調(diào)“選點(diǎn)比讀”的意義和要求。

整堂課的教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)樸清新，學(xué)生學(xué)得輕松愜意，僅有的幾張PPT也讓課堂錦上添花。當(dāng)然，豐滿的語(yǔ)文課堂并不排斥現(xiàn)代教育技術(shù)，而要用得恰到好處，方能搖曳生姿。

再次，寧?kù)o的課堂是有效的。時(shí)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)與以往相比，盡管有了很大的改進(jìn)，但仍顯諸多不足。其中最大的問(wèn)題就是滿堂問(wèn)代替滿堂灌，大問(wèn)題套著小問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法做到自己去品味欣賞。我們應(yīng)該多留一些時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想和想象。有位老師這樣教學(xué)《看云識(shí)天氣》一文：導(dǎo)入新課后，老師就出示了若干問(wèn)題，并且讓學(xué)生分組討論，老師巡視，幾分鐘后大家都討論得出結(jié)果。我看了一下這些題目，都很簡(jiǎn)單，缺乏思考的價(jià)值。學(xué)生討論時(shí)熱熱鬧鬧，氣氛熱烈，但沒(méi)有思考的余地，更沒(méi)有質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，可以預(yù)見(jiàn)整堂課的效果是大打折扣的。課后大家在評(píng)課的過(guò)程中，都指出了合作討論的流弊——老師沒(méi)有很好地指導(dǎo)。我想，如果課堂上允許速度慢一點(diǎn)，允許學(xué)生發(fā)言模糊一些，問(wèn)題設(shè)置更有針對(duì)性一些，并且在引出學(xué)生發(fā)言之前，教師能仔細(xì)傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的心聲，課堂效益肯定會(huì)迥然不同。

師生雅靜無(wú)聲，遠(yuǎn)離一味的浮華，師生之間、師生和文本之間自會(huì)有心靈的默契、自然的感悟和會(huì)心的微笑，這就是有效課堂的境界。我覺(jué)得，有效的課堂，既要有學(xué)生競(jìng)相發(fā)言的熱鬧場(chǎng)景，更要有凝神思索的時(shí)刻。語(yǔ)言文字的大美不是僅憑學(xué)生在探討與爭(zhēng)辯中就能獲得的，需要用心靈去感悟，教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)凝神細(xì)想的體驗(yàn)時(shí)空，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，靜讀、靜思、靜聽(tīng)、靜品、靜寫。只有如此，語(yǔ)文課堂才是有效的。

有效課堂是課堂發(fā)展的必然。語(yǔ)文生命課堂中，學(xué)生不僅要收獲知識(shí)，同時(shí)要收獲習(xí)慣、思維、素養(yǎng)這些內(nèi)生性、實(shí)效性的東西。我覺(jué)得簡(jiǎn)約、樸素、寧?kù)o的課堂是行之有效的，也是原生態(tài)的。期待我們的語(yǔ)文課堂，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展、為學(xué)生的幸福人生奠基。

（作者單位：安徽省宿松縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

[責(zé)編木子]