耿紅衛(wèi)，劉 寧，邵金峰

(河南師范大學(xué) 文學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007; 河南師范大學(xué) 新聯(lián)學(xué)院教育系，河南 鄭州 450000； 許昌學(xué)院 文學(xué)院，河南 許昌 461000)

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高師文科大學(xué)生畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀與對策

耿紅衛(wèi)，劉 寧，邵金峰

(河南師范大學(xué) 文學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007; 河南師范大學(xué) 新聯(lián)學(xué)院教育系，河南 鄭州 450000；
許昌學(xué)院 文學(xué)院，河南 許昌 461000)

高師文科畢業(yè)論文是高等師范學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識，通過獨(dú)立分析和實(shí)踐操作，表達(dá)自己的獨(dú)立見解和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。其論文的質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)士學(xué)位的申請和畢業(yè)，同時(shí)也是對大學(xué)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一次集中、全面的檢測。但現(xiàn)階段高師文科大學(xué)生畢業(yè)論文寫作在選題、寫作、答辯等環(huán)節(jié)存在著這樣或那樣的問題，對此現(xiàn)狀必須進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的建議和對策。

高師文科; 畢業(yè)論文; 寫作現(xiàn)狀; 對策

畢業(yè)論文是大學(xué)生從學(xué)生時(shí)代走向工作崗位之前必須要經(jīng)歷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對大學(xué)生在本科階段所學(xué)知識最后一次系統(tǒng)詳細(xì)的考核，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識，選取一個(gè)或幾個(gè)角度，通過獨(dú)立分析和實(shí)踐操作，表達(dá)自己的獨(dú)立見解和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。畢業(yè)論文的質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)士學(xué)位的申請和畢業(yè)，同時(shí)也是對大學(xué)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一次集中、全面的檢測，因此，“畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的水平和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！盵1]2高師文科院校的畢業(yè)論文有著自己寫作特點(diǎn)和要求，相對于理工科院校來說，文科生畢業(yè)論文寫作對于考查學(xué)生查閱和鑒別資料的能力、運(yùn)用專業(yè)理論知識調(diào)查研究和分析解決問題的能力、思維能力及語言表達(dá)能力等有更高要求。[2]然而隨著國家各高校的擴(kuò)招和監(jiān)督監(jiān)管不力等原因造成現(xiàn)在高師文科院校的畢業(yè)論文很大一部分都是粗制濫造拼湊成文，甚至是抄襲成風(fēng)，學(xué)生論文質(zhì)量有整體下滑趨勢。

一、當(dāng)前高師文科生論文存在的問題

從總體上看，當(dāng)前高師文科生畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀不容樂觀。這種情況的產(chǎn)生，一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒有端正對待畢業(yè)論文，疲于應(yīng)付，草草了事；另一方面是因?yàn)閷?dǎo)師為了完成教學(xué)任務(wù)忙于催稿，在論文的各個(gè)環(huán)節(jié)上沒有嚴(yán)格把關(guān)；此外，學(xué)校的監(jiān)管部門，為了提高自身的畢業(yè)率和就業(yè)率，也對學(xué)生的畢業(yè)論文“睜一眼，閉一只眼”，只要不是太不像樣，都會讓學(xué)生通過論文答辯。正是基于學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校監(jiān)管等方面的原因，造成現(xiàn)在高師文科大學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)各種各樣的問題。

(一) 選題環(huán)節(jié)

所謂選題，就是畢業(yè)論文確定所要研究論證的問題和范圍。一個(gè)好的選題，需要作者進(jìn)行多方面的思考，進(jìn)行反復(fù)地推敲和比較，最終找準(zhǔn)自己的切入點(diǎn)，確定自己要寫的方向和內(nèi)容。正確而又合適的選題，可以反映出文章的方向、角度和規(guī)模，甚至可以決定論文的價(jià)值和效用，對整篇論文的成功與否有著重要的意義。但在當(dāng)前的高師文科大學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程中，有許多畢業(yè)生意識不到論文選題的重要性，或是完全依賴?yán)蠋熃o出的題目，或是隨意定題，對選題缺乏研究分析，呈現(xiàn)出很多問題。

1.選題盲目，缺乏科學(xué)性

高師文科大學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)，主要以書本知識學(xué)習(xí)為主，學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注那些與自己專業(yè)相關(guān)的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)前沿，以至于到為畢業(yè)論文選題的時(shí)候很迷茫，很盲目。有的學(xué)生表現(xiàn)為不知道該如何選題，直接依賴于老師給出的建議。而有的學(xué)生則根據(jù)自己的想法隨意選題，選題之前缺乏對此研究領(lǐng)域的相關(guān)了解與分析，缺乏科學(xué)性。

2. 選題陳舊扎堆，缺乏創(chuàng)新性

這是當(dāng)前高師文科院校畢業(yè)論文選題比較常見的問題。許多學(xué)生在選題時(shí)，也會有一些好的想法，但因第一手的資料比較難搜集或因其他一些原因，往往就放棄了。大多數(shù)學(xué)生更多的表現(xiàn)為拈輕怕重，選擇一些比較常見的選題，套用一些比較常用的理論來研究，這樣很容易造成選題方面的陳舊和扎堆，缺乏創(chuàng)新性。

3.缺乏問題意識

這也是很多高師文科畢業(yè)生論文中比較容易犯的一個(gè)毛病。許多學(xué)生在選題上缺乏“問題意識”，甚至整篇論文都沒有提出過要分析論證的問題，更別說論證的過程，文章滿足于一般性的通論，甚至是教材中的定論。這樣的論文寫作是沒有多少學(xué)術(shù)價(jià)值的，因?yàn)檎嬲膶W(xué)術(shù)論文是建立在對一定問題分析論證基礎(chǔ)之上的。

4.脫離生活和實(shí)踐

高師文科大學(xué)生在本科階段，上課的形式大都是老師講學(xué)生聽，師生共同探討的機(jī)會很少，而對學(xué)生成績的考評也是以書本上識記的知識為主，這就造成學(xué)生以為學(xué)好書本上的知識就好，很少去關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的一些實(shí)踐問題。這很容易造成他們在論文選題的時(shí)候脫離實(shí)際生活和實(shí)踐，不能將書本知識和實(shí)際問題很好地結(jié)合在一起，更別說拿出有參考價(jià)值的實(shí)踐和調(diào)研數(shù)據(jù)來增加論文的可信度和說服力了。

(二) 寫作環(huán)節(jié)

論文的寫作環(huán)節(jié)無疑是畢業(yè)設(shè)計(jì)中最為核心的部分，它是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識和基本理論，通過查閱文獻(xiàn)和分析研究，立足于一個(gè)落腳點(diǎn)，最終將自己的思路與想法付諸于實(shí)踐的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)綜合考核了學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新能力、文字表達(dá)等多方面的素質(zhì)。只有這個(gè)環(huán)節(jié)的出色完成，才能保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。但就目前高師文科大學(xué)生的畢業(yè)論文寫作來說，還存在很多問題。

1.缺少提綱意識，思路不清晰

“磨刀不誤砍柴工”，這句話的意思大家都懂，表現(xiàn)在論文寫作環(huán)節(jié)上，就是在論文真正動筆之前，需要準(zhǔn)備好論文所需的材料，列好論文的提綱，為涉及的每一塊內(nèi)容都擬好小標(biāo)題，越詳細(xì)越利于后面論文寫作環(huán)節(jié)的完成。但一些高師文科畢業(yè)生在寫論文的時(shí)候，常常好高騖遠(yuǎn)，忽略這個(gè)“捷徑”，自以為思路已經(jīng)在自己腦海中了，不需要再浪費(fèi)時(shí)間寫提綱。但等到論文真正動筆的時(shí)候，他們才會意識到自己的寫作思路是很不清晰的，犯了眼高手低的毛病。

2.論述淺嘗輒止，缺乏理論性

泛泛而談，淺嘗輒止，是當(dāng)前高師文科畢業(yè)論文中存在的通病。一篇大學(xué)本科畢業(yè)論文大概需要8000字左右，中間需要寫的東西很多，但最為關(guān)鍵的部分就是我們就某一個(gè)領(lǐng)域找出我們所發(fā)現(xiàn)的問題以及提出自己的觀點(diǎn)。筆者通過調(diào)研與查閱有關(guān)學(xué)校往年畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對于問題的分析與論述如“蜻蜓點(diǎn)水”般淺嘗輒止，泛泛而談，缺乏必要的理論支撐，這與合格論文的要求是相違背的。

3.盛行“拿來主義”，抄襲嚴(yán)重

在就業(yè)、考研等實(shí)際問題的壓力下，很多高師畢業(yè)生對于畢業(yè)論文的寫作都沒有給予足夠的重視，不能靜下心來認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文。等到畢業(yè)論文快要上交的時(shí)候，便在網(wǎng)上找?guī)灼恢黝}的論文進(jìn)行復(fù)制粘貼，或者是別人的觀點(diǎn)用自己的話表達(dá)出來，典型的“拿來主義”。這種寫作態(tài)度不僅嚴(yán)重違背學(xué)術(shù)論文寫作的初衷，同樣對畢業(yè)生以后的發(fā)展同樣也是百害而無一利的。

(三)答辯環(huán)節(jié)

論文的答辯環(huán)節(jié)，是學(xué)校對畢業(yè)生幾個(gè)月來辛苦成果的一次集中檢驗(yàn)，驗(yàn)證他們對自己選題的認(rèn)識程度和當(dāng)場論證論題的能力，考察他們對專業(yè)知識掌握的深度和廣度，同時(shí)也可以從側(cè)面了解學(xué)生是否獨(dú)立完成畢業(yè)論文的寫作等情況。論文答辯通過與否，關(guān)系到畢業(yè)生能不能順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，能不能順利畢業(yè)，意義不可謂不大。但筆者通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，很多的高師文科畢業(yè)生對畢業(yè)論文的答辯環(huán)節(jié)缺少應(yīng)有的重視，認(rèn)為把畢業(yè)論文寫出來就萬事大吉了。而許多學(xué)校的畢業(yè)論文監(jiān)管部門，由于這樣那樣的原因，對論文答辯環(huán)節(jié)的疏忽，更是給那些沒有認(rèn)真準(zhǔn)備的學(xué)生以可乘之機(jī)。這些都給論文的答辯環(huán)節(jié)帶來了很多問題。

1.學(xué)生方面：態(tài)度不端，準(zhǔn)備不夠充分

對于畢業(yè)論文的答辯環(huán)節(jié)，很多的高師文科畢業(yè)生都持這樣一種隨意的態(tài)度，認(rèn)為答辯就是走個(gè)形式，老師隨便問一兩個(gè)問題，自己隨意答一答就過去了。也有的學(xué)生畢業(yè)論文答辯雖然很重要，但和關(guān)系到自身下一步發(fā)展的工作、考研等相比，他們更愿意把后者放到一個(gè)比較重要的位置。還有的同學(xué)在答辯之前沒有做好充分的準(zhǔn)備，在對老師做論文陳述的時(shí)間里思路不清晰，支支吾吾講了半天，也沒讓導(dǎo)師明白所以然，白白浪費(fèi)了一次師生進(jìn)行思想碰撞的好機(jī)會。

2.學(xué)校方面：監(jiān)管不力，敷衍了事

作為主管畢業(yè)論文答辯的校方管理部門，為了保持自身的畢業(yè)率和招生率，似乎形成了一個(gè)共識——“得過且過”，只要學(xué)生去參加答辯了，無論完成的怎樣，都準(zhǔn)許通過，更不會因?yàn)閷W(xué)生在答辯中出現(xiàn)問題而特意為難學(xué)生，能讓學(xué)生今年畢業(yè)的，一定不會推遲到明年。學(xué)校管理部門這種流于形式的監(jiān)管，不僅是對學(xué)術(shù)的不負(fù)責(zé)，更是給那些在答辯環(huán)節(jié)中想“偷懶”的學(xué)生以希望，使得論文答辯走向了惡性循環(huán)。

二、當(dāng)前高師文科生畢業(yè)論文寫作對策研究

針對高師文科大學(xué)生畢業(yè)論文在選題、寫作、答辯等環(huán)節(jié)上存在的問題，我們可以從以下幾個(gè)方面去努力。

(一) 選題環(huán)節(jié)

從調(diào)查中我們了解到，影響畢業(yè)生論文選題的因素最主要有三個(gè)：一是學(xué)生的興趣，二是學(xué)生對選題所占有的資料，三是學(xué)生所學(xué)的課程。所以大學(xué)生在進(jìn)行論文選題時(shí)，要在自己能力所及的范圍內(nèi)選擇適合自己的題目，力求將“專業(yè)與個(gè)人興趣結(jié)合起來，充分考慮選題的時(shí)效性和資料的可獲取性”，并有一定的社會價(jià)值。正所謂“好的選題，是論文成功的一半”，因此，學(xué)生在論文寫作開始之前，要結(jié)合各種因素把好選題關(guān)。

1.樹立“問題意識”

科學(xué)研究的過程大都是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、重新發(fā)現(xiàn)問題這樣一個(gè)過程。問題意識是科學(xué)研究的立足點(diǎn)。高師文科生的畢業(yè)生在進(jìn)行論文選題也應(yīng)該凸顯出問題意識，不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，并提出自己的觀點(diǎn)。[3]這就要求畢業(yè)生在選題時(shí)，要綜合調(diào)動自身多種思維，特別是批判性思維和辯證思維，搜集當(dāng)前本學(xué)科的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，并結(jié)合自己的興趣和所掌握的理論知識，由以往的“陳述結(jié)論式”論文到現(xiàn)在的“發(fā)現(xiàn)、探究式”論文的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文對畢業(yè)生科研素養(yǎng)和實(shí)踐能力的真實(shí)考察。

2.強(qiáng)化“創(chuàng)新意識”

很多大學(xué)生一提到論文的“創(chuàng)新意識”、“原創(chuàng)性”就會產(chǎn)生抵觸和恐懼心理，認(rèn)為自己才讀了四年的本科，根本就不具備創(chuàng)新的知識積淀和理論修養(yǎng)；或是認(rèn)為本學(xué)科可以研究的領(lǐng)域大都已被別人研究過了，自己找不到創(chuàng)新的切入點(diǎn)。這些都是大學(xué)生對創(chuàng)新理解的偏差。其實(shí)，學(xué)術(shù)論文的“創(chuàng)新”，并非是論文的全部創(chuàng)新，我們可以在某一方面有所創(chuàng)新即可，可以是研究觀點(diǎn)的創(chuàng)新，也可以是研究思路的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、占有資料的創(chuàng)新等。所以畢業(yè)生在進(jìn)行選題時(shí)，要找準(zhǔn)自己創(chuàng)新的切入點(diǎn)，提升自己論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。

3.加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容

本科畢業(yè)論文一個(gè)重要的作用，就是考察學(xué)生運(yùn)用四年所學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力。因此，畢業(yè)生在進(jìn)行選題時(shí)可以結(jié)合自身將來所要從事的工作或崗位，選擇實(shí)踐性比較強(qiáng)的論文題目，這樣既可以調(diào)動自身對論文的寫作興趣，也非常利于自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。比如，針對漢語言文學(xué)專業(yè)，將來要從事中學(xué)語文教學(xué)的同學(xué)，則可以選擇語文課程與教學(xué)論方面的題目；將來準(zhǔn)備進(jìn)電視臺、報(bào)社的同學(xué)，可以側(cè)重于選擇新聞學(xué)、傳播學(xué)方面的題目；而畢業(yè)后想從事文秘等方面工作的同學(xué)，則可以選擇寫作學(xué)、文秘學(xué)等方面的題目。[4]

(二) 寫作環(huán)節(jié)

寫作環(huán)節(jié)無疑是畢業(yè)論文的重中之重，這一部分如果完成的好的話，相當(dāng)于學(xué)生已經(jīng)基本上可以看到“順利畢業(yè)的曙光”了。畢業(yè)生如果想在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.強(qiáng)化提綱意識，做好開題報(bào)告

很多高師學(xué)校對于本科生畢業(yè)論文的開題報(bào)告都流于形式，大都是通過學(xué)生填寫開題報(bào)告表格來完成的，學(xué)校這種貌似很民主的做法其實(shí)有很大弊端，學(xué)生對開題報(bào)告的不重視，勢必在接下來的寫作環(huán)節(jié)上出現(xiàn)很多問題。畢業(yè)生們在進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)之前，一定要有提綱意識，先花費(fèi)一些時(shí)間整理自己的思路，并將其形成自己的文字，理清論文的邏輯層次，列好提綱，做好開題報(bào)告。初步完成開題報(bào)告之后一定要拿給同學(xué)和導(dǎo)師看，征求他人的觀點(diǎn)，最后根據(jù)多方意見和論證，整理出開題報(bào)告的定稿。

2.力求思路清晰，論述精當(dāng)深刻

論文寫作的過程就是學(xué)生圍繞著自己的選題，進(jìn)行分析、論證的過程。學(xué)生在這一過程中，一定要按照論文寫作的格式，依照事先寫好的提綱，思路清晰地完成論文的寫作。畢業(yè)論文的正文一般包括前言、本論、結(jié)論三個(gè)部分，學(xué)生在論文寫作的過程中，還要注意分清主次，對于前言部分和論點(diǎn)相關(guān)性不大的部分一定要略寫，只需用簡練的語言表達(dá)出來就好了；而對于論文的本論部分和主要想表達(dá)的觀點(diǎn)，一定要多費(fèi)筆墨，重點(diǎn)論述，切不可本末倒置。

3.提高學(xué)術(shù)誠信，追求盡善盡美

畢業(yè)生們在學(xué)術(shù)論文的寫作過程中，一定要注意自身的學(xué)術(shù)誠信，借鑒別人的觀點(diǎn)或研究成果是可以的，前提是借鑒后需要加上注釋，說明這些內(nèi)容是從何人何地借鑒過來的，否則就成了抄襲。學(xué)生在論文寫作過程中除了注意提升自身學(xué)術(shù)誠信外，還要追求盡善盡美，論文初稿完成后，要進(jìn)行多次的修改和完善。這主要包括三個(gè)方面，首先是個(gè)人對論文的初步檢查和修改，在自己檢查的時(shí)候主要是針對自己的論文的結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)的完善，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有遺漏的觀點(diǎn)和新的想法時(shí)要及時(shí)進(jìn)行刪減和添加，這樣就形成一稿。其次是小組成員的相互修改，這主要是針對論文的格式標(biāo)點(diǎn)和錯(cuò)別字的修正，這樣形成二稿。最后是呈交至導(dǎo)師那里進(jìn)行修正，這階段主要是針對論文整個(gè)布局和主要觀點(diǎn)進(jìn)行檢查和審閱，查漏補(bǔ)缺，最后根據(jù)導(dǎo)師的意見形成定稿。

(三) 答辯環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是論文答辯和評分。此環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說，完成的優(yōu)劣很可能會直接影響到論文最后的得分；而對于學(xué)校監(jiān)管部門來說，執(zhí)行力度的大小很可能會影響到答辯的質(zhì)量以及學(xué)生對論文答辯的態(tài)度。因此，學(xué)生和學(xué)校多方對于答辯環(huán)節(jié)都要給予充分的重視。

1.學(xué)生方面：積極準(zhǔn)備，從容應(yīng)對

學(xué)生首先要認(rèn)真完成論文的寫作，從導(dǎo)師那里取得答辯資格。取得答辯資格后，就要高度重視，做好答辯準(zhǔn)備工作。具體來說，首先要根據(jù)論文制作好相應(yīng)的PPT，同時(shí)準(zhǔn)備好相應(yīng)的解說稿。而在論文答辯過程中，則要從容應(yīng)對，在有限的時(shí)間內(nèi)結(jié)合PPT將自己選題的緣由、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、論文主要觀點(diǎn)、論證方法等條理清晰地向參加答辯的老師匯報(bào)出來，特別是論文中的亮點(diǎn)部分，同時(shí)也要能根據(jù)老師提出的問題作出相應(yīng)的回答。

2.學(xué)校方面：加強(qiáng)監(jiān)管、客觀評價(jià)

作為畢業(yè)論文答辯的組織者，學(xué)校以及各院系，一定要認(rèn)真組織，精心安排畢業(yè)生的論文答辯。[5]在答辯過程中一定要按照相關(guān)文件要求，執(zhí)行相關(guān)擬定并將其落到實(shí)處，強(qiáng)化監(jiān)管力度，防止出現(xiàn)“走過場”的現(xiàn)象。對于那些在答辯中想“濫竽充數(shù)”的學(xué)生，要批評糾正，保證論文的整體質(zhì)量。同時(shí)，對于學(xué)生論文成績的評定，也必須是客觀公平的，要根據(jù)學(xué)生論文的質(zhì)量，結(jié)合導(dǎo)師意見和答辯老師意見給出恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，切不可為了讓學(xué)生通過答辯而給予“人情分”。

總而言之，高師文科大學(xué)生畢業(yè)論文在選題、寫作、答辯等環(huán)節(jié)中存在一些普遍性的問題，這需要引起我們的注意和反思。

[1] 朱傳禮.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2] 王建華,王冉.高職文科類畢業(yè)論文寫作的問卷與啟迪[J].化工職業(yè)技術(shù)教育，2011(01):28-29.

[3] 吳文杰.新建本科院校畢業(yè)論文工作的困境與對策[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(14):100.

[4] 張國軍.畢業(yè)論文選題的誤區(qū)及對策[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(12):79-82.

[5] 劉波粒,劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007(07):89-90.

責(zé)任編輯：石長平

2014-11-15

河南師范大學(xué)2014年教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目(201424)、許昌學(xué)院2015年“文科《學(xué)位論文寫作》課程研究”階段性成果。

耿紅衛(wèi)(1971-)，男，河南寧陵人，教授，研究方向:當(dāng)代語文課程與教學(xué)、海外華文教育。劉寧(1988-),女，河南永城人，助教，研究方向:語文課程與教學(xué)論；邵金峰(1972-)，男，河南舞陽人，博士，副教授，研究方向：文學(xué)理論與寫作。

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1671-9824(2015)03-0141-04