文/吳茗英

優(yōu)化課堂教學(xué) 踐行有效學(xué)

文/吳茗英

69聯(lián)合國教科文組織提出終身學(xué)習(xí)的理念，在二十一世紀(jì)的今天，學(xué)會學(xué)習(xí)才能學(xué)會生存，學(xué)習(xí)能力的高低將直接影響個體生存素質(zhì)的高低。業(yè)余時間，我認(rèn)真研讀了“有效學(xué)習(xí)”的系列讀本，認(rèn)識到課堂教學(xué)不能僅局限于陳述性知識的教學(xué)，還要注重程序性知識和策略性知識的教學(xué)，這樣才能全面提高學(xué)生的知識、能力、人格等綜合素質(zhì)。為此，在課堂教學(xué)過程中，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取一系列改革措施來優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

課堂;優(yōu)化教學(xué);培養(yǎng)

一、順應(yīng)時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的職能不僅僅是把自己的課“教”好，完成事先準(zhǔn)備好的教案的內(nèi)容，更要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)” 好，讓學(xué)生在單位時間內(nèi)掌握更多的知識和技能。因此，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)首先要使廣大老師從以教法為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)法為中心，讓學(xué)生演主角，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效能作為評價教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)。在“有效學(xué)習(xí)”的系列讀本中有一個案例值得我們深思:在國內(nèi)某學(xué)校，有位老師在教學(xué)《影子》一課時，做了精心的準(zhǔn)備，制作了大量精美的課件，課堂展示時候，令人贊嘆，學(xué)生的配合也很默契，結(jié)果似乎令人滿意，但其中一位聽課老師卻提出了不同看法，他展示了一位外國老師教《影子》一課的視屏，在視屏里，外國的老師一上課就叫學(xué)生走出教室，到外面去找各種物體的影子，測量它們的長度，觀測影子同太陽高度的關(guān)系，學(xué)生忙得興高采烈，認(rèn)真觀察記錄?；ハ嘤懻撗芯?，老師卻作為旁觀者，在一旁悠然自得地欣賞，下課時，老師布置任務(wù)，大家把自己觀察到的內(nèi)容寫成論文，一星期后交來。兩堂教學(xué)誰更成功呢？如果從有效學(xué)習(xí)的角度看，外國的同行應(yīng)該更成功，因為他把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而國內(nèi)的老師卻把學(xué)生當(dāng)觀眾，來配合自己的教學(xué)。由上面事例可以看出，有效的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、積極合作和主動探究的氛圍。這樣的課堂就有了生命，成為學(xué)生張揚個性、自主快樂學(xué)習(xí)之地。

二、根據(jù)實用、適用原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新，是觸及到課堂教學(xué)的核心問題，直接決定著課堂教學(xué)效果的好壞。課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新到底指什么呢？這主要體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)不要面面俱到，要有選擇性，突出重點，突破難點。比如在《幼兒衛(wèi)生學(xué)》這門課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和實施要符合幼兒園的實際情況，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，對他們將來的幼教工作和自己的身心保健都有很大的實用價值。在教學(xué)中以針對性強(qiáng)、適用性廣為原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。對理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，只要求學(xué)生作一般性的了解，而對于實際工作中常用的知識和技能則要求學(xué)生不但要充分理解掌握，還要學(xué)會靈活運用，能夠解決幼教工作中遇到的一些問題，這是中職幼教學(xué)生成為應(yīng)用型人才必備的素質(zhì)。比如營養(yǎng)基礎(chǔ)知識方面的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對此只要求學(xué)生掌握基本概念和有關(guān)常識，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如養(yǎng)生、養(yǎng)顏等科學(xué)小知識，以及關(guān)于各種營養(yǎng)素功能研究的歷史小故事。而關(guān)于幼兒園生活環(huán)節(jié)的安排、幼兒膳食的配制、幼兒傳染病的預(yù)防及管理等內(nèi)容都是實際幼教工作中必須要求掌握的知識技能，對于這些實踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的內(nèi)容則要求學(xué)生必須理解透徹，學(xué)會靈活應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新還體現(xiàn)為在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾咏滩闹袥]有的常識和技能，以適應(yīng)新形勢下學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如遠(yuǎn)視與近視的預(yù)防，預(yù)防禽流感、手足口病等基本知識和技能。以此來開闊學(xué)生的專業(yè)知識視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)合中職生特點，優(yōu)化教學(xué)方式

中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是未能達(dá)到普高錄取分?jǐn)?shù)線的 “淘汰者”。他們文化知識基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性，普遍存在厭學(xué)情緒，加之沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上一般都比較吃力。我在教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)特點與學(xué)生實際，運用案例分析法，情景模擬教學(xué)法，多媒體輔助等靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。以達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。

1.運用案例教學(xué)法，提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力

在向?qū)W生傳授理論知識時，應(yīng)結(jié)合典型的案例分析，通過具體可感的體驗性教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性地分析和討論，做出自己的判斷和評價，找出解決問題的途徑和手段。如學(xué)習(xí)嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)時，講述“大頭娃娃”事件并要求學(xué)生分析：為什么“大頭娃娃”在治愈一年后，其智力和反應(yīng)能力要比其他同齡小孩低？如學(xué)習(xí)嬰幼兒營養(yǎng)時，分析案例：幼兒園一般都要按季節(jié)和兒童的需要確定飲水時間和次數(shù)，供應(yīng)足夠的白開水?？墒悄硤@有位小朋友卻一直以飲料代替白開水，家長也表示支持。對此，請你結(jié)合理論認(rèn)識，告訴家長和幼兒，這樣做的危害。課堂上，同學(xué)們有時獨立思考，提出獨特見解；有時分組討論，共同探討問題。運用案例教學(xué)法，學(xué)生能積極地、主動地學(xué)習(xí)，思維空間也拓寬了。在實際教學(xué)中我們要深入鉆研教材，把教材中一些抽象的重難點知識轉(zhuǎn)化為一個個鮮活的案例來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過感性認(rèn)識，切實體會到對這些知識的掌握必將有利于解決將來工作中碰到的實際問題，這將對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的積極性將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

2.運用情景模擬法，培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能

情景模擬教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)過程安置在模擬的、特定的情景場合之中，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，提供更多實踐練習(xí)的機(jī)會?！队變盒l(wèi)生學(xué)》中一些基本的護(hù)理技術(shù)，兒童常見意外事故的急救處理，都可以通過情景模擬操作來強(qiáng)化學(xué)生的實踐技能。如學(xué)習(xí)兒童生長發(fā)育的評價方法時，組織學(xué)生模擬幼兒園的體格檢查的情景，讓學(xué)生分別扮演幼兒和幼師，利用測量工具分別測量對方的身高、體重、頭圍、胸圍，從而掌握測量幼兒的身高、體重、頭圍、胸圍的技能。學(xué)習(xí)學(xué)前兒童常用護(hù)理技術(shù)和急救技術(shù)時，為了讓學(xué)生更好地掌握急救技術(shù)和處理方法的相關(guān)技能，讓學(xué)生分別扮演救護(hù)者和傷員，進(jìn)行現(xiàn)場的急救和包扎，老師在學(xué)生實際操作時，要及時講解動作要領(lǐng)及注意事項，及時處理學(xué)生實踐中出現(xiàn)的各種問題當(dāng)場解決，對共性問題要集體處理。通過這種模擬操作，為學(xué)生提供了更多練習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生熟能生巧，逐漸將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。這種模擬操作的教學(xué)方法，不但能夠活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生畢業(yè)后在工作中碰到類似問題時能夠臨危不亂，獨立的運用課堂上學(xué)到的知識和技能，采取正確而有效的救護(hù)措施，解決好問題。

3. 運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)，可以做到圖文聲像并茂，使一些抽象難懂的知識直觀形象化，從而有效地調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。多媒體課件信息容量大，可以節(jié)約課堂時間，大大提高了課堂教學(xué)的效率。我在幼兒衛(wèi)生學(xué)的課堂教學(xué)中采用了多媒體課件，利用flash、視頻、投影等信息技術(shù)手段教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)和平面媒體等方面的資源不斷地豐富課堂內(nèi)容。比如在講授嬰幼兒腦細(xì)胞的生長時，適當(dāng)?shù)夭捎脛赢嫷男问?，讓學(xué)生通過生動形象的畫面看到腦細(xì)胞生長的過程，以及如何形成復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。在講授預(yù)防常見病這一節(jié)中通過電子圖片和視頻形式，讓學(xué)生具體直觀地觀看到各種疾病的癥狀，了解其病理結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的參與者和接受者。一切教學(xué)行為都應(yīng)圍繞學(xué)生的“學(xué)”來做文章。我們在教學(xué)中所采取的所有策略， 其目的也是為激發(fā)學(xué)生能動學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。老師在教學(xué)中要建立科學(xué)的評價機(jī)制，我校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式，改變單一的評價形式。并且加大過程性評估在學(xué)生學(xué)業(yè)成績的權(quán)重系數(shù)，過程性評估與終結(jié)性評估各占學(xué)期成績的50%。我將學(xué)生平時學(xué)習(xí)業(yè)績?nèi)鐚W(xué)習(xí)態(tài)度好壞，作業(yè)優(yōu)劣、出勤率高低、課堂參與是否積極、期中期末成績考核等項目都納入課程評價結(jié)果中，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)的全面的綜合評價。另外我們通過現(xiàn)代通訊技術(shù)與學(xué)生建立了便捷的溝通機(jī)制，如和學(xué)生通過QQ、微信、視頻、短信的方式及時進(jìn)行聯(lián)系，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。在這種師生互動學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也更濃， 學(xué)習(xí)效率也更高了。

在資訊飛速發(fā)展的今天，各種信息流以幾何等級在增加，科學(xué)技術(shù)更新的速度越來越快，面對這種時代特性，只有通過有效學(xué)習(xí)才能迅速掌握有用的訊息，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才能順應(yīng)時代的發(fā)展要求。我們教師更要樹立正確的教育教學(xué)思想，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，做有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和踐行者，積極優(yōu)化課堂教學(xué)，以有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)為畫筆描繪素質(zhì)教育的新藍(lán)圖。

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2095-9214(2015)02-0160-02

安慶工業(yè)學(xué)校)