文/劉帥

結(jié)合跨文化交際知識(shí)提高高中生英語口語能力的策略研究

文/劉帥

隨著中國對(duì)外交流的日趨頻繁，人們對(duì)英語人才的需求日趨增加，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力顯得尤其重要，這既是社會(huì)發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要然而,由于種種原因，高中英語教學(xué)中口語教學(xué)依舊是薄弱環(huán)節(jié)，很多教師過分重視語言知識(shí)的講解與傳授，而忽視高中學(xué)生語言運(yùn)用能力——交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高中生的口語能力普遍較低。，但是當(dāng)前許多一線教師對(duì)于跨文化交際知識(shí)的應(yīng)用并不十分重視。高中英語課不僅僅是一個(gè)傳授英語知識(shí)，講授英語語言的場所，也是一個(gè)傳播文化，傳遞信息，交流情感的平臺(tái)，故此恰當(dāng)?shù)恼Z言運(yùn)用是十分重要的，跨文化交際學(xué)在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

跨文化交際；英語口語；對(duì)策

一、跨文化交際

跨文化交際(“intercultural communication” 或 “cross-cultural communication”)，它是指運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交際，一般交際的兩者是本國語言與非本國語言之間的種族，同時(shí)跨文化交際也指不同的語言和社會(huì)文化背景方面的人們進(jìn)行交際?？缥幕浑H的內(nèi)容可以分為：文化、語言交際、非語言交際、社會(huì)交往、人際關(guān)系、經(jīng)營管理以及價(jià)值觀，等等。

二、高中英語口語現(xiàn)狀調(diào)查與分析

(一)研究目的

通過調(diào)查和分析對(duì)高中生對(duì)高中英語口語中跨文化交際的了解現(xiàn)狀，如何加入適當(dāng)?shù)目缥幕浑H知識(shí)在高中英語口語教學(xué)中。

(二)研究對(duì)象：松原市扶余縣三中，高一年級(jí)，一班、二班全體學(xué)生(共107人)

(三)研究方法：實(shí)驗(yàn)觀察法和對(duì)比分析法。

三、適度的跨文化交際知識(shí)導(dǎo)入效果調(diào)查比較

通過對(duì)高中學(xué)生跨文化交際能力的測試和問卷調(diào)查，研究者了解到學(xué)生的跨文化交際能力普遍較低，并且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的方法是以課堂內(nèi)教師對(duì)文化知識(shí)的講解為主。為了了解高中跨文化交際教學(xué)情況，研究者對(duì)高中英語教師進(jìn)行了調(diào)查，本次調(diào)查采用觀察法，下面我們從跨文化交際的文化內(nèi)涵，身勢語，習(xí)語對(duì)教師跨文化交際知識(shí)運(yùn)用的調(diào)查，以下表格為高一年級(jí)，二班英語課堂觀察記錄。

教師的跨文化交際使用情況學(xué)生的反映文化內(nèi)涵的使用1.教師進(jìn)入教室后說:classbegin.語氣隨意。2.教師開始講解新課3.教師開始講解新單詞狗 dog貓頭鷹 owl龍 dragon4.老師給學(xué)生大約五分鐘時(shí)間自己朗讀單詞。1.學(xué)生懶散的回答:goodmorningteacher.2.學(xué)生面無表情,等待學(xué)習(xí)。3.學(xué)生看著新單詞,沒有任何思考和討論的過程。4.學(xué)生在朗讀單詞時(shí),有的保持沉默,有的望著老師,有的面面相覷,根本沒有投入到學(xué)習(xí)之中。身勢語的使用1.教師講解單詞時(shí),雙手放在講臺(tái)上,與學(xué)生毫無交流。2.教師偶爾會(huì)那簡單的教具輔助教學(xué),多為圖片海報(bào)紙類。3.課堂教學(xué)中教師偶爾會(huì)使用一些指示性的手勢動(dòng)作和強(qiáng)調(diào)性動(dòng)作。4.當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí),老師有時(shí)眉頭微皺盯著學(xué)生,有時(shí)并不抬頭,而是翻看課本或教案。1.學(xué)生偶爾抬頭看看老師,然后繼續(xù)看著單詞,2.當(dāng)學(xué)生看到教師手持教具進(jìn)入教師,都表現(xiàn)出興趣和好奇。3.一般情況下學(xué)生都能理解老師的手勢含義,有時(shí)情緒會(huì)有多調(diào)動(dòng)。4.當(dāng)教師看著自己時(shí),學(xué)生表現(xiàn)略緊張,語速較快的回答問題;當(dāng)老師并不抬頭時(shí),學(xué)生則低頭看向書本或向同學(xué)求助。習(xí)語的使用1.教師用手勢停止朗讀單詞。示意進(jìn)行下一項(xiàng)。2.教師打開課本,開始講解課文,書寫板書。3.教師按部就班講解課文,遇到重點(diǎn)部分,也只是加強(qiáng)語氣,稍加講解。4.結(jié)束課文,老師隨意問下有沒有什么問題?1.學(xué)生結(jié)束朗讀后,逐漸安靜下來,進(jìn)入課堂狀態(tài)。2.學(xué)生看著黑板,一臉茫然,等待老師的講解。3.學(xué)生低頭看課本,無精打采的學(xué)習(xí),只有少部同學(xué)看著老師,有的同學(xué)甚至趴著看書,學(xué)習(xí)興趣低下。4.學(xué)生毫無表情,沒有人提問。

適度的跨文化交際知識(shí)導(dǎo)入后，筆者對(duì)教師加入跨文化交際知識(shí)后同一節(jié)高中英語課進(jìn)行效果觀察，以下就是高一年級(jí)，二班的課堂觀察記錄。

教師跨文化交際的使用學(xué)生的反映文化內(nèi)涵的使用1.教師進(jìn)入教室后,聲音響亮歡快的問候:Goodmorning,boysandgirls.2.教師在講解新單詞時(shí)介紹了中英文化的內(nèi)涵3.教師講解新單詞狗 dog龍 dragon貓頭鷹 owl英語中的文化內(nèi)涵:狗dog是褒義詞,幸運(yùn),忠實(shí),luckydog。貓頭鷹owl是聰明、智慧:aswiseasanowl龍dragon是長有雙翅、會(huì)吐火的怪獸,邪惡的化身,尤指婦女。漢語中的文化內(nèi)涵涵:狗dog是貶義詞,走狗,賴皮狗,看門狗等。貓頭鷹owl在漢語里是不吉利的象征。龍dragon是褒義詞,指吉祥勇敢,杰出的意思。4老師給學(xué)生大約五分鐘時(shí)間自己朗讀單詞。1.學(xué)生被突如其來的歡快氣氛所感染,響亮的回應(yīng)問候。2.學(xué)生受教師講課的吸引,整節(jié)課氛歡快而充實(shí),學(xué)生表現(xiàn)十分認(rèn)真。3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高,抬頭挺胸,目光緊跟老師,認(rèn)真聽老師講解每一個(gè)單詞,并且開始動(dòng)手做筆記,記下相關(guān)的知識(shí)。4.學(xué)生開始大聲朗讀單詞,之后開始討論,同學(xué)之間互相交流,認(rèn)真的探討每一個(gè)單詞。身勢語的使用1.教師講解單詞時(shí),雙手展開,時(shí)不時(shí)有相應(yīng)的動(dòng)作。2.教師打開PPT新穎的圖片引入眼簾。3.當(dāng)講解較復(fù)雜,描述困難的問題時(shí),使用形象的bodylan-guage進(jìn)行補(bǔ)充解釋。4.學(xué)生回答問題時(shí),教師面帶微笑,與學(xué)生目光交流,在目光交流時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。1.當(dāng)學(xué)生聽著講解看到老師的相應(yīng)的動(dòng)作,顯得格外認(rèn)真,思路緊緊跟老師。2.當(dāng)學(xué)生看到老師打開PPT,開始產(chǎn)生興趣和好奇心,自動(dòng)安靜下來并注視老師,等待老師講解。3.Bodylanguage的使用使學(xué)生對(duì)知識(shí)的講解產(chǎn)生興趣和共鳴,課堂氣氛變得活躍起來。4.回答問題時(shí),得到教師眼神的鼓勵(lì)與肯定,學(xué)生回答問題的自信有所提升,音量有所提高。習(xí)語的使用1.教師面帶微笑用手勢示意停止朗讀,進(jìn)行下一項(xiàng)。2.教師打開課本,開始講解課文,但是在開始講解之前老師引用了一個(gè)習(xí)語來打開新課程。3.教師在講解過程中遇到了重點(diǎn)知識(shí)時(shí),除了講解寬展的知識(shí)點(diǎn)外,還講解了深層的文化含義以便于學(xué)生的理解。4.老師在歡聲笑語中把課文講解完畢,等待學(xué)生提出問題。1.學(xué)生看見老師的表情很快停著朗讀,看著老師等待下一項(xiàng)。2.學(xué)生聽了感覺很新奇,注意力也都集中在老師身上,迎接學(xué)習(xí)這篇新課文。3.學(xué)生聽課明顯輕松,認(rèn)真的聽老師講的文化知識(shí),在學(xué)習(xí)過程中緊跟老師的思路。4.學(xué)生迫不及待的紛紛舉手示意發(fā)問問題,老師就典型問題給予解答。

四、提高高中英語口語教學(xué)的方法和策略

1. 閱讀資料增加文化知識(shí)導(dǎo)入：高中英語教師在授課過程中要適當(dāng)?shù)募尤肟缥幕浑H學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能去接觸西方文化知識(shí)，在英語教學(xué)過程中盡量的引用西方文化知識(shí)作輔助，在業(yè)余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國的資料與作品。閱讀是隱形的交際手段，學(xué)生可以通過閱讀得知作者的各種信息。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語言環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣。2.創(chuàng)造語境感受跨文化交際知識(shí)：在英語教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根本沒有把外語工具考慮進(jìn)來，認(rèn)為只要老師上課講解的知識(shí)就足夠了，其實(shí)老師在課堂上講解的詞匯不不是全面的，同一英語詞匯就有多種漢語解釋，有的英語詞匯不同3.課內(nèi)外活動(dòng)中運(yùn)用跨文化交際知識(shí)：一直以來，豐富的課外活動(dòng)是提高英語口語的關(guān)鍵之處，但是由于我國教學(xué)體制的安排，很多學(xué)校并沒有空余的時(shí)間來組織課外活動(dòng)，就更不可能把文化內(nèi)涵加入到課外活動(dòng)中去。在高中英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)陌芽缥幕浑H知識(shí)應(yīng)用到課外教學(xué)中去。提高學(xué)生的口語實(shí)際操練能力。學(xué)校也可以通過邀請(qǐng)一些知名的老師給學(xué)生講解中西文化差異方面的知識(shí)，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵和修養(yǎng)。如果條件允許，可以邀請(qǐng)一些外教以及不定時(shí)的進(jìn)行講座，讓學(xué)生身臨其境的感受中西文化的差異。學(xué)校還可以通過組織英語演講比賽，選擇和文化有關(guān)的話題，把學(xué)生的課余生活與文化充分結(jié)合起來。與此同時(shí)，教師還可以組織電影模仿秀，讓學(xué)生觀看自己喜歡的電影，從模仿中得到提高。進(jìn)而讓學(xué)生無論是在思維方式、價(jià)值觀、愛情觀、人生觀、還是日常生活習(xí)慣中，都能深刻的感受到文化所帶來的魅力。

五、總結(jié)

跨文化交際學(xué)在我國是一門新興學(xué)科，發(fā)展迅速，參與的教師和學(xué)者也越來越多。但是，當(dāng)前許多一線教師對(duì)于跨文化交際的應(yīng)用并不十分重視，英語口語課堂不僅僅是一個(gè)傳授英語知識(shí)、講授英語語言的場所，也是一個(gè)文化傳播、傳遞信息、交流情感的平臺(tái)，恰當(dāng)?shù)恼Z言運(yùn)用固然是十分重要，文化傳遞的作用更是不可小覷。

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G623.3

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2095-9214(2015)02-0046-02

三亞學(xué)院外國語學(xué)院)