文/石蘭芳

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我國(guó)技工教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考

文/石蘭芳

摘要:技工教育作為我國(guó)人才培育體系中重要的一環(huán)，近年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了大批的實(shí)用型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但現(xiàn)實(shí)中，仍有部分技工院校存在著些許發(fā)展窘境，如軟硬件設(shè)施較差、師資力量薄弱、生源短缺及生源基礎(chǔ)較差、人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以適應(yīng)市場(chǎng)的需要、就業(yè)率不斷下降等，都在不同程度上阻礙了技工教育水平的提高。鑒于此，本文從技工教育的現(xiàn)狀入手，探尋了技工教育發(fā)展的新契機(jī)，以期助力技工教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:技工教育;人才培養(yǎng)體系;高技能人才

技工學(xué)校是進(jìn)行中高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)，但我國(guó)技工學(xué)校起步較晚，投入不足，面臨著越來(lái)越多的困境。隨著綜合國(guó)力的不斷發(fā)展，我國(guó)開始由制造大國(guó)向創(chuàng)新大國(guó)和科技大國(guó)轉(zhuǎn)化，市場(chǎng)急需更多的高技能人才，因此，技工學(xué)校面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)技工教育發(fā)展現(xiàn)狀

1．學(xué)校數(shù)量多、規(guī)模小

近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的重視與支持力度，出臺(tái)了一系列激勵(lì)政策，使技工教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，各類技工學(xué)校如雨后春筍般相繼建立，呈現(xiàn)井噴式狀態(tài)。但是，很多技工學(xué)校質(zhì)量參差不齊，規(guī)模普遍較小，師資、軟硬件設(shè)施等投入明顯不足，學(xué)科設(shè)置不完善、不科學(xué)，形成了學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯，專業(yè)教學(xué)不精細(xì)等諸多問(wèn)題。

2．辦學(xué)過(guò)程與市場(chǎng)需求相脫節(jié)

在學(xué)校規(guī)模較小，各方面投入不足的情況下，技工學(xué)校的辦學(xué)條件受到嚴(yán)重制約，技工學(xué)校內(nèi)部學(xué)科設(shè)置沒(méi)有根據(jù)社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變而進(jìn)行調(diào)整，沒(méi)有深入企業(yè)和行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，多年沒(méi)有發(fā)生變化。同時(shí)，由于專業(yè)設(shè)置少，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于淺顯、教材更新較慢，技工教育與企業(yè)的用人需求越來(lái)越脫節(jié)，從而導(dǎo)致并進(jìn)一步加劇“用工難”和“就業(yè)難”的問(wèn)題。

3．雙師型教師達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

雙師型教師即雙素質(zhì)型教師，教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。這兩點(diǎn)在技工學(xué)校中尤為重要，技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是技術(shù)實(shí)踐型人才，在具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)也需要擁有極強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和操控能力。這就要求技工學(xué)校加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和考評(píng)，將先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充到位。教師要將自己的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，因材施教，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)到最新的技術(shù)專業(yè)知識(shí)，并能夠運(yùn)用到技能實(shí)踐中，但目前的技工教師普遍達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)。

4．學(xué)校專業(yè)特色不明顯

很多技工學(xué)校的資源不能及時(shí)滿足現(xiàn)階段社會(huì)的需求，對(duì)行業(yè)發(fā)展沒(méi)有預(yù)估預(yù)判，還停留在上一屆學(xué)什么這一屆也照本宣科學(xué)什么的階段，完全不能發(fā)揮技工學(xué)校的特長(zhǎng)和特色。在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，專業(yè)知識(shí)不精且雜。例如，學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的學(xué)生，在校期間還要學(xué)習(xí)其他一些和本專業(yè)無(wú)關(guān)緊要的課程，這既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間又不能使學(xué)生很好地鉆研自己的本專業(yè)，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，這一狀況也讓用人單位很尷尬，學(xué)生到崗工作后，還必須進(jìn)行一系列的培訓(xùn)才能夠上崗，大幅增加了企業(yè)的用工成本，這也是校方專業(yè)特色不明顯、專業(yè)不精湛所帶來(lái)的問(wèn)題。

二、我國(guó)技工教育發(fā)展對(duì)策

1．整合技工學(xué)校資源

國(guó)家在加大力度扶持技工學(xué)校的同時(shí)，也需要出臺(tái)相應(yīng)的管理政策和要求，對(duì)新建技工學(xué)校的規(guī)模、軟硬件設(shè)施、師資力量等進(jìn)行評(píng)估。面對(duì)現(xiàn)今較多的技工學(xué)校，地方政府應(yīng)整合資源，實(shí)施多元化辦學(xué)，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，使技工學(xué)校具有品牌效應(yīng)和號(hào)召力。比如，學(xué)?？梢匝?qǐng)當(dāng)?shù)鼐哂杏绊懥Φ钠髽I(yè)參與合作，使大到學(xué)校、專業(yè)，小到班級(jí)、學(xué)生個(gè)人都能夠目標(biāo)清晰地了解社會(huì)和企業(yè)的需求，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊貼企業(yè)實(shí)際需求，全方位地為行業(yè)和企業(yè)發(fā)展服務(wù)，充分發(fā)揮技工學(xué)校行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2．科學(xué)設(shè)置學(xué)科專業(yè)

技工學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行專業(yè)模塊和學(xué)科模塊的調(diào)整，提升專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，在使學(xué)生獲得企業(yè)社會(huì)認(rèn)可的同時(shí)提升學(xué)生就業(yè)率，加大優(yōu)秀生源招收力度，使得整個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、企業(yè)都能夠從中受益。

3．加強(qiáng)教學(xué)模式改革，提高學(xué)校師資力量

為提高技能人才的綜合素質(zhì)，技工學(xué)校應(yīng)適應(yīng)企業(yè)對(duì)高技能人才的要求，實(shí)行多元化教學(xué)，多元化人才培養(yǎng);還應(yīng)與當(dāng)?shù)鼗虮臼?yōu)秀院校合作，努力打造“大專+高技”、“大專+技師”、“本科+技師”等培養(yǎng)模式，在滿足家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)歷技能要求的同時(shí)，也滿足企業(yè)對(duì)高學(xué)歷、高技能人才的需求，使學(xué)生更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，打造學(xué)校教學(xué)特色，形成“學(xué)歷+技能+就業(yè)”招生、就業(yè)兩旺的良好局面。

4．拓展校企合作模式

實(shí)現(xiàn)校企合作是技工學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵，校企的“無(wú)縫對(duì)接”有賴于技工學(xué)校的辦學(xué)培訓(xùn)緊貼企業(yè)實(shí)際用人需求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行招生，和企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)用人需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行“工學(xué)交替”的模式，保證學(xué)校人才的培養(yǎng)能夠主動(dòng)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。此外，還可以設(shè)立一批定向培訓(xùn)的專業(yè)特色班，在受到企業(yè)歡迎的同時(shí)，也提升學(xué)生就業(yè)率。

除上述外，技工學(xué)校可以邀請(qǐng)知名企業(yè)走進(jìn)課堂，為學(xué)生講解行業(yè)發(fā)展方向，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，全面培養(yǎng)企業(yè)行業(yè)所需的技術(shù)應(yīng)用型人才，為學(xué)生在校實(shí)習(xí)期間提供了解和適應(yīng)企業(yè)管理模式的機(jī)會(huì)，進(jìn)而走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，充分發(fā)揮學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)在職職工技能培訓(xùn)提供服務(wù)，全面踐行校企合作的基本原則，切實(shí)保障和促進(jìn)校企雙方利益。

三、結(jié)論

新時(shí)期，技工教育面臨著新的挑戰(zhàn)和巨大的發(fā)展機(jī)遇，面對(duì)越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，技工院校應(yīng)抓住社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高技能人才需求增大的機(jī)遇，進(jìn)一步完善高技能人才培養(yǎng)機(jī)制，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，深入探索多元化的教學(xué)途徑和方法，依靠自身專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)和人才戰(zhàn)略在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

(作者單位:赤壁市技工學(xué)校)

參考文獻(xiàn):

［1］陳順剛．加快技工教育中基礎(chǔ)課教學(xué)改革的再認(rèn)識(shí)［J］．中國(guó)培訓(xùn)，2015 (5)

［2］王宏，馬春龍．淺析技工學(xué)校教育發(fā)展面臨的困境［J］．考試周刊，2015 (20)

中圖分類號(hào):G718

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 10－0146－01