司馬立兵

古詩文背誦在新教材中已成為語文閱讀中必不可少的一環(huán)，而背誦對語文積累的積極意義已成共識。但是，讓學(xué)生不講究方法地強(qiáng)行背誦，不僅記憶的效果很差，也會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，從而對古文背誦產(chǎn)生抵觸情緒，對語文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的效應(yīng)。所以，語文課的背誦教學(xué)應(yīng)該從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)個性，側(cè)重提高學(xué)生的文學(xué)審美能力和鑒賞能力。具體的做法如下：

一、在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶

許多學(xué)生花了大量的時間和精力，可就是沒有取得很好的效果，背誦的時候好像沒什么問題，可是在默寫的時候問題就暴露出來了。要么默寫不出，要么默寫出來后錯別字太多。究其原因，是根本沒有理解這句話的含義。理解是記憶的基礎(chǔ)，只有理解的東西才能記得牢、記得久。記憶的大敵是遺忘，由此可知，提高記憶力的實(shí)質(zhì)應(yīng)該在于盡量避免和克服遺忘。僅靠死記硬背，則不容易記住，而且容易出錯。對于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，記憶就會更準(zhǔn)確，那就不會因?yàn)椴焕斫舛涯硞€字寫成同音或諧音的別字了。

二、采用嘗試回憶的方法來進(jìn)行記憶

心理學(xué)家蓋茲的實(shí)驗(yàn)表明：當(dāng)以20%的時間用于誦讀，以80%的時間用于回憶時，記憶的效果最佳。因?yàn)閲L試回憶的目的、任務(wù)更明確、更具體，能使大腦皮層注意的興奮性增強(qiáng)，留下的痕跡深，能及時發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)材料中的難點(diǎn)，集中力量解決。一般情況下，學(xué)生都有一個壞習(xí)慣，那就是教師一要他們背書，他們就在那里搖頭晃腦地讀書，讀了很久也背不出來。所以要經(jīng)常給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，不要長時間拿著課本在那里讀，那樣會很疲倦，效果也不好。試著按心理學(xué)家蓋茲的研究成果，把讀背書時間分成5段來背。比如，早讀背書總時間為20分鐘，那么讀書的時間為4分鐘，嘗試回憶的時間為16分鐘，這樣效果會好些。

三、根據(jù)遺忘規(guī)律，科學(xué)安排背誦

德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究表明，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，那么根據(jù)這一規(guī)律，可以得出的結(jié)論就是及時復(fù)習(xí)背誦。遺忘最嚴(yán)重的時刻是在識記后的最初時間里，所以及時復(fù)習(xí)背誦非常重要，可使即將消失的記憶痕跡重新強(qiáng)化，變得清晰，使已背誦的內(nèi)容不斷納入知識系統(tǒng)之中。這樣，在識記材料尚未大量遺忘之前，趁熱打鐵。否則時間長了，大量已背誦內(nèi)容已經(jīng)遺忘，那時再去恢復(fù)，就差不多等于重新開始。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)也有力地證實(shí)了這一點(diǎn)。有心理學(xué)家曾做了一個實(shí)驗(yàn)：給兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組學(xué)生學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行了復(fù)習(xí)，乙組只學(xué)習(xí)沒復(fù)習(xí)。一天后，甲組保持98%，乙組保持58%;一周后，甲組保持83%，乙組保持33%。所以，及時背誦并回憶，做到“學(xué)而時習(xí)之”，對背誦是非常重要的。

四、總分總背誦記憶法

背誦文章之前，先從總體上了解本文每一段的重點(diǎn)內(nèi)容和段意，再把要背誦的文段按內(nèi)容或形式特點(diǎn)分成若干小段，然后逐次誦記，最后把分層背誦的內(nèi)容合起來記憶。如，要背誦《赤壁賦》，先了解每一段的大概內(nèi)容，再一段一段地背誦;在背誦某一段時，亦可以分層背誦，每一段的內(nèi)容也可以再分層，再抓住每一層里面句子的不同特點(diǎn)，這樣，誦記起來就容易得多。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生采用分合法背誦。分背，就是按一篇文章的段落，一段一段分別背誦;合背，就是在分段背熟的基礎(chǔ)上，連貫起來背誦。

五、記住古詩詞每句第一個字

有的學(xué)生在背誦一些比較長篇的敘事詩時，會發(fā)現(xiàn)平時背得很熟，但是有時候突然背不了了。感覺很熟，都到嘴邊了，就是背不出來。如果這時給她提醒一下下面的一句的第一個字時，他又會“幡然醒悟”，很快背下整個這一句。比如，王維的《積雨輞川莊作》：“積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑?！睂W(xué)生經(jīng)常在背到頸聯(lián)時不知道下一句是什么了，這樣的話就要提醒他們，不妨記住每一句的第一個字。比如，后四句的第一個字分別是“山松野海”，有了這四個字的提醒，學(xué)生很快就能背下后面的四句。

六、動用多種感官協(xié)調(diào)活動，記憶時手腦并用

背誦方式單調(diào)讓人既容易感到乏味，又容易產(chǎn)生厭倦、疲勞。而多樣化的復(fù)習(xí)背誦，則可使人感到新穎，促使各方面有機(jī)地聯(lián)系起來，提高記憶的效果。鼓勵學(xué)生在背誦時，手中執(zhí)筆，邊背邊畫，以輔助記憶。俗語有云：好記性不如爛筆頭。沒有筆也可以用手指來畫，正所謂摩擦生熱，加深記憶印象。人在默寫時，實(shí)際就是動員大腦的各部位協(xié)同合作，來接收和處理信息，這樣的過程叫做協(xié)同記憶。更何況，將頭腦映象轉(zhuǎn)為直觀文字，被眼睛讀入，真正做到了眼到、心到、手到，從而又加強(qiáng)了記憶的效果。

七、對于重要的知識多次重復(fù)記憶

所謂重復(fù)記憶，是把所記憶的內(nèi)容連續(xù)重復(fù)或間隔一定時間后再重復(fù)學(xué)習(xí)一次，經(jīng)過多次重復(fù)，實(shí)現(xiàn)永久記憶。在語文背誦學(xué)習(xí)中，可以通過這種途徑去實(shí)現(xiàn)牢固記憶。但是，對于理解的東西，往往也還需要多次重復(fù)才能記住。有的人理解了某個學(xué)習(xí)內(nèi)容，就以為學(xué)習(xí)過程已經(jīng)結(jié)束，沒有有意識地要求自己記住它們，不再通過重復(fù)加深印象，這樣的話，是不可能把學(xué)習(xí)內(nèi)容完全、準(zhǔn)確地記住的。所以，還必須采用重復(fù)記憶的方法。endprint