□陳淑玲

于細(xì)微處見功底
——細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練例說

□陳淑玲

如何讓學(xué)生把細(xì)節(jié)寫好寫活呢？通過范例解說和實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從寫作中把握細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)和方法。

細(xì)節(jié)描寫；實(shí)踐訓(xùn)練；作文教學(xué)

沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。

（一）感知細(xì)節(jié)描寫，明確寫作目標(biāo)

細(xì)節(jié)是形象可感的，不是抽象的，細(xì)致的觀察是基礎(chǔ)。如描寫一個(gè)怕吃辣椒的人：

他吃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團(tuán)，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭伸出外面，半天縮不進(jìn)去。（細(xì)致的觀察，精心錘煉的動(dòng)詞，都是很有特點(diǎn)的，形象化的語言加深了讀者對這個(gè)人的印象）

細(xì)節(jié)不是生活中一切可感的細(xì)枝末節(jié)的羅列，生動(dòng)的細(xì)節(jié)是有特點(diǎn)的，有利于表現(xiàn)人物形象，表現(xiàn)作文主題的。如《背影》對父親買橘的描寫，文中的一系列動(dòng)詞都是精心錘煉出來的，“蹣跚”寫出父親年紀(jì)大走路不穩(wěn)當(dāng)，而后面的“爬”“攀”“縮”“微傾”等動(dòng)詞寫出了爬月臺幫我買橘子的不易，這哪是在買橘子，這分明是在表現(xiàn)父親對兒子深沉的愛?。?/p>

細(xì)節(jié)描寫要善于運(yùn)用多種手法，巧妙運(yùn)用修辭手法，做到情景交融。俄國作家契訶夫說過：“描寫風(fēng)景的時(shí)候，應(yīng)該抓住最精微的細(xì)節(jié)，把他們組織起來，讓人們看見那畫面。”朱自清在《春》里，寫景出神入化，讀來猶如眼前就出現(xiàn)了這樣的畫面，如同進(jìn)入春天。

如“桃樹、杏樹、梨樹”一段文字，給我們展現(xiàn)了一幅優(yōu)美迷人又熱鬧非凡的春花圖。作者在描繪時(shí)，既運(yùn)用了擬人、排比、比喻等修辭手法，又充分把視覺、味覺、聽覺等多種感官調(diào)動(dòng)起來，從多個(gè)角度展現(xiàn)自然景象，同時(shí)，還做到了虛實(shí)相生，動(dòng)靜結(jié)合，景物描寫生動(dòng)逼真。

通過這些事例感受了寫好細(xì)節(jié)的重要性，也對如何寫好細(xì)節(jié)有了直觀的理解。

（二）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師適時(shí)點(diǎn)撥

學(xué)生習(xí)作一：

體育老師高大威猛，笑聲震憾人心。（這個(gè)描寫缺乏形象細(xì)節(jié)化語言）

修改后：體育老師高大威猛，很讓人聯(lián)想到傳說中“路見不平一聲吼”，他絕對是正氣凜然型典范，他那爽朗的笑聲所釋放出來的能量足以嚇跑加勒比海的鯊魚——那聲音算是超聲波嗎？

學(xué)生由此展開習(xí)作：提起我們數(shù)學(xué)老師，就一個(gè)字“瘦”，每每起風(fēng)時(shí)，想象他與風(fēng)魔展開激烈搏斗的情景時(shí)，總替他捏一把汗，有時(shí)又暗地打趣道：“如果數(shù)學(xué)老師沒有那副眼鏡的重量，恐怕現(xiàn)在還不知道在哪兒隨風(fēng)飄蕩呢！”

點(diǎn)評：這樣富有生活氣息的語言，靈動(dòng)的思維，流暢的文字，讀起來讓人忍俊不禁，老師的形象也豐滿有趣，學(xué)生能寫出這樣的文字，是因?yàn)閷蠋熭^熟悉，這樣作文貼近生活，貼近自己。引用和夸張修辭手法的運(yùn)用恰到好處寫出了老師正義，聲音大，有穿透力的特點(diǎn)，而對數(shù)學(xué)老師，用夸張手法突出老師的瘦。這些描寫較符合課標(biāo)里“捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”的要求。

學(xué)生習(xí)作二：

端起杯子喝水，一股暖意油然而生。

修改后：我才發(fā)現(xiàn)，書桌上放著一杯熱氣騰騰的清茶……一股暖流立刻從嘴中傳到了腹中，接著又傳遍了全身，我的精神為之一振。又喝了幾口，茶水充滿了溫暖，也帶有些苦澀。這些溫暖來自于母親的慈愛，那絲苦澀是否就是母親那辛酸的淚水呢？

學(xué)生由此展開習(xí)作：天寒地凍，風(fēng)如刀刃，晚上九點(diǎn)才放學(xué)。北風(fēng)像是在向人們示威，它悠閑的吹著口哨，我又想起路燈下焦急的等待著我放學(xué)的背影。

點(diǎn)評：心有所思，情有所感，真情流露時(shí)，細(xì)細(xì)描寫，融情于眼前物景中。升華了情感，深化了主題。

（作者系安徽師大文學(xué)院2013級教育碩士安徽省滁州市第九中學(xué)教師）

［責(zé)編三好］