江蘇睢寧縣李集中心小學（221221） 張 輝

小學習作教學之我見

江蘇睢寧縣李集中心小學（221221） 張 輝

生活是寫作的源泉，要改變學生無話可說、無事可寫的現(xiàn)狀，教師就要從生活中汲取“活水”。深入生活，洞明世事人情；通過豐富多彩的活動，充實生活，增加體驗與感受；在閱讀與實踐中習得語言與方法，夯實習作之基，得習作之法，是學生掌握習作的“金鑰匙”。

生活 活水 語言 方法

在作文教學中，如何改變學生無話可說、無事可寫的現(xiàn)狀呢？葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币寣W生有話可說，就要向習作的源頭——生活漫溯。

一、深入生活，洞明世事與人情

生活就像一個光怪陸離的萬花筒，五彩繽紛，蘊含豐富。只要學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，有一顆敏感而又善于捕捉各類信息的心靈，就能在觀察和感受中體驗到生活的豐富多彩?！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章?！痹诹曌髡n上，鼓勵學生把生活中的所見所聞、所思所想，用自己的語言表達出來，學生就會興趣大增，不愁沒話可說，沒事可寫了。

如蘇教版四年級上冊“習作四”，要求學生敘述一件事，或者描寫一個場景，用上幾個象聲詞。在習作指導中，教師一般讓學生逐一觀察教材上的四幅插圖，展開聯(lián)想，把生活中聽到的聲音用象聲詞描述出來。在這樣的引導下，學生的習作千篇一律。如一個學生的習作：“一個初冬的早晨，亮亮從睡夢中醒來，聽到了西北風‘呼呼’地吹著。他趕緊穿好衣服，到廚房去吃飯。只見媽媽正拿著鍋鏟站在鍋邊炒菜，傳來了一陣‘噼里啪啦’的聲音。亮亮‘叭唧叭唧’吃完飯，剛一出門，就發(fā)現(xiàn)外面‘嘩啦啦’地下起了小雨?！?/p>

乍一看，這個學生的習作似乎寫得還不錯，文章有一百多字，光象聲詞就用了好幾個，令人忍俊不禁?？勺屑毱肺?，又覺得這位學生的習作只是泛泛而談，少了點生活情趣與真情實感。細想一下，就不奇怪了。現(xiàn)在的獨生子女多，許多孩子不要說幫家長做家務，就連家務是怎么做的他們都懶得去觀察。他們沒有切身的生活體驗，只是通過聯(lián)想，泛泛地寫出了圖意，怎么能寫出真情實感呢？

陶行知先生主張教、學、做合一，反對教、學、做分離。要想讓學生寫出真情實感，就要讓他們走進生活，親自動手，在做中學習、體驗。這樣，他們的感悟才會更加深刻。我們可以在習作前布置學生做一做家務，或者帶領(lǐng)學生走進大自然，傾聽鳥兒的鳴叫、風兒的呼嘯、蟲兒的呢喃細語、驚雷的轟鳴……然后讓學生用筆記下親身經(jīng)歷，寫出真切感受。這樣，一篇篇生動有趣，洋溢著濃濃的生活氣息的文章就會在學生的筆下如小溪般淙淙流淌。如一位學生在習作中寫道：

“屋外，西北風‘呼呼’地吹著。我頓時感覺到一股涼意，趕緊縮起頭，鉆進了溫暖的被窩。廚房里，媽媽正在炒菜，‘噼里啪啦’的響聲像一首歡快的歌兒，傳到我的耳畔，媽媽辛苦勞作的身影又一次浮現(xiàn)在我的眼前。這時，一陣清香飄了過來，我不由得咽了一下口水。我三下兩下穿好衣服，胡亂地洗了一把臉，一閃身鉆進了廚房，拿起筷子，餓虎撲食般地享用起了桌子上的美味佳肴，在一連串令人愉快的‘叭唧叭唧’聲中，盤子中的美味被我一掃而光。剛一出門，我就發(fā)現(xiàn)外面‘嘩啦啦’地下起了小雨，密密麻麻的雨點像根根細線從天上灑落下來。唉！又要有勞媽媽送我去上學了?！?/p>

生活是語文教學的源泉，是習作的一泓活水，離開了生活，文思就會枯竭，習作就成了無源之水。只有從生活中汲取活水，習作才生動而活潑。

二、開展活動，增加體驗與感受

葉圣陶先生說：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文字。所以，論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法?！弊鳛樯钜徊糠值幕顒蛹の缎?、知識性于一體，通過開展各種活動，不僅能讓學生體會到蘊含其中的無窮樂趣，激發(fā)寫作興趣，而且能使學生的生活更加充實、飽滿。

蘇教版小學語文第十冊“習作三”，要求寫一篇新聞報道。學生此前看過許多體育競賽，可是觀看時由于缺乏目的性，對比賽的具體時間、地點及一些精彩的比賽細節(jié)記得不清了，再加上新聞最講究的就是時效性，寫很久以前發(fā)生的賽事明顯與習作要求不符。此刻，舉行一次拔河或跳繩比賽顯得十分有必要。由于目的明確，學生在親歷比賽時，都非常注意采集信息，獲得了真真切切的生活感受，捕捉到了更為詳細，更加真實的第一手習作素材。如一位學生在習作中寫道：

“張老師一聲令下，比賽迅速白熱化。場上，選手們氣勢如虹，只見他們蹲下身子，雙腳牢牢地‘釘’在地面上，憋紅了臉，瞪圓了眼，緊咬牙關(guān)，抓緊大繩，使出吃奶的力氣拼命往后拉。場下，各班拉拉隊員互不示弱，張圓了嘴巴，喊啞了嗓子，竭盡全力地為本班參賽選手加油。吶喊聲、歡呼聲、跺腳聲響成一片，響徹云霄……”

可見，開展活動，可以使學生更加親近生活，增加學生的體驗與感受，觸發(fā)習作的靈感，是充實生活、引導學生汲取源頭活水的一種重要手段。

三、注重積累，習得語言與方法

生活是習作的源泉，閱讀是習作的基礎(chǔ)。只有在閱讀中習得語言并掌握表達技巧，才能有效地提高學生的習作能力，把豐富的生活閱歷和情感體驗表達出來，再現(xiàn)生活的五彩繽紛。那么，在教學中如何注重積累，讓學生習得語言和表達技巧呢？

1.課內(nèi)外并重，加強積累，夯實習作之基

首先，我們應立足于教學，引導學生背誦教材中的名篇佳作、精彩語段、成語等，摘抄文中的優(yōu)美詞句，進行課內(nèi)積累。其次，引導學生將閱讀向課外延伸，博覽古今中外名篇佳作，認真做讀書筆記，積極撰寫讀后感；走進大自然，走向社會，走入生活，處處留心，開辟語文生活新天地，進行課外積累，為習作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.閱讀與實踐并重，習得表達之法，開辟習作之途

語文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，在表達方式上也有獨到之處。閱讀教學中，讓學生在精彩語段處駐足，品味語言之美，領(lǐng)會寫作方法，然后通過說、寫的拓展訓練，內(nèi)化為自己的語言，習得表達之法，是一種有效的語言訓練方式。

如蘇教版小學語文第六冊《燕子》的第一自然段，作者用優(yōu)美靈動的詞句塑造了活潑可愛的小燕子的形象，在領(lǐng)略了文本文字的簡潔、精當、傳神之美后，教師可以讓學生模仿這段話，寫一寫自己最熟悉的一個同學或一個小動物。隨后，一段段文辭優(yōu)美，飽含童真童趣的片段在學生的筆下涓涓流淌：

“一張紅撲撲的小圓臉，一雙水汪汪的大眼睛，加上櫻桃似的、能說會道的小嘴巴，這就是活潑可愛的丁方媛?！?/p>

“一雙如墨汁般濃黑的臥蠶眉，一對靈動、會說話的大眼睛，再加上兩只可愛的小虎牙，這就是惹人喜愛的周燦。”

可見，在精美語段處適度拓展，引導遷移運用，學生就會興趣盎然，他們不僅有話說，樂于表達，還學會了新的表達方式，發(fā)展了語言表達能力。

此外，鼓勵學生多寫、多練，把在閱讀課堂上學到的表達方法應用在日記、作文實踐中，能達到熟能生巧的境界，掌握習作之法，開辟習作之途。

常言道：“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”習作教學中，教師給學生“水”固然重要，但更重要的是要讓學生尋找“源頭活水”。向生活深處漫溯，處處留心，洞明世事人情，汲取源頭活水；通過豐富多彩的活動，充實生活，增加體驗與感受；在閱讀與實踐中習得語言與方法，夯實習作之基，得習作之法，就是教給學生尋找“源頭活水”，再現(xiàn)生活的繽紛五彩的本領(lǐng)。學生一旦掌握了習作的“金鑰匙”，習作就會“活水”常流。

（責編 莫彩鳳）

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