楊勇華（吉林省長春市朝陽實驗小學，吉林長春　130012）

讓器樂課程奏響生命樂章

楊勇華
（吉林省長春市朝陽實驗小學，吉林長春130012）

【摘要】為踐行素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，學校立足本校實際情況，從學生與家長的需求出發(fā)，學校領(lǐng)導班子決定：在實施“潛能教育”的辦學之路上與時俱進，聘請專家，打造專業(yè)教師團隊，全力打造系列“器樂”校本課程，并注重與其它學科的整合，切實提高全校師生的生命價值。

【關(guān)鍵詞】器樂課程；潛能教育；生命價值

學生的學習與成長，必然最終依托于學校的課程體系。吉林省長春市朝陽實驗小學以“高品位創(chuàng)特色為學生終身發(fā)展奠基”為辦學理念，在實施“潛能教育”的辦學之路上不斷與時俱進，研發(fā)出了系列“器樂”校本教材，并形成了獨具特色的器樂課程體系，奏響了師生生命的華彩樂章。

一、課程緣起

豎笛演奏是小學音樂教材中的教學內(nèi)容，深受孩子們喜歡。一根小小的豎笛，能夠演奏出婉轉(zhuǎn)的曲子，這對孩子來說是一件欣喜的事情。擔任音樂教學的周學東是一位資深的音樂教師，他通曉音律，掌握著多種器樂的演奏技巧。在和孩子們的交談中，堅定了周老師在課堂內(nèi)外普及器樂演奏教學的信念。

周老師的構(gòu)想在學校班子會上得到了一致認可，大家認為面對當前只重語數(shù)外成績而忽略孩子和諧成長的應試教育，應該得到切實有力的扭轉(zhuǎn)。而音樂教育所具有的育人、啟智、審美和創(chuàng)新功能，也正符合學?！皾撃芙逃钡霓k學特色和以人為本的發(fā)展思路。

二、課程探索

（一）項目開發(fā)

豎笛教學實施了兩個月后，學生們就已經(jīng)能夠演奏比較完整的樂曲了。豎笛本身的表現(xiàn)能力有限，如果僅限于此，無法激發(fā)學生更大的興趣和動力。

在對學生進行關(guān)于“我渴望學習的器樂種類”問卷調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)學生們學習器樂的熱情已經(jīng)被點燃，他們在問卷中端正地寫下了“竹笛”、“葫蘆絲”、“二胡”、“電子琴”，甚至有的學生還寫上了“古箏”、“小提琴”等器樂名稱。

學生的“特需”就是我們努力的方向。學校組織全體音樂教師開會，具體論證在學校實施全員器樂教學的愿景，同時制定了發(fā)展方案，規(guī)劃了發(fā)展藍圖。

（二）師資隊伍

學?，F(xiàn)有的師資力量可以完成豎笛教學任務(wù)，也能夠基本實現(xiàn)其他器樂種類的基礎(chǔ)教學，但是卻無法給予學生更為系統(tǒng)、科學的指導。學校經(jīng)過公開選聘，挑選了吉林省藝術(shù)學院的一批本科生和研究生進入了學校的課程開發(fā)隊伍。他們都具有專業(yè)的演奏水準和良好的修養(yǎng)，能夠出色地完成教學任務(wù)。

在不斷強化專業(yè)教師隊伍的同時，我們也發(fā)動班主任教師積極參與到器樂演奏技巧學習中來。班主任教師在專業(yè)教師上課期間，和學生一起學習，共同成長。在專業(yè)教師授課時，他們是學員；在學生面前，他們是半專業(yè)的音樂教師；在器樂演奏課程建設(shè)中，他們既是受益者，也是引領(lǐng)者。

這樣，器樂課程開發(fā)就具備了比較完善的三級師資團隊：外聘專家團隊、學校音樂教師團隊、班主任輔導團隊，為課程開發(fā)提供了堅實的人才保障。

（三）社團建設(shè)

組建符合每一名學生興趣特長和發(fā)展需要的社團，既是落實課程計劃的依托，也是因材施教的需要。

豎笛演奏在全校普及以后，我們的器樂課程開發(fā)開始全面鋪開。兩種社團應運而生：一是班級式社團，二是興趣式社團。班級式社團就是以班級為單位組建社團，這樣的社團進行的是同一種器樂的學習，比如全班學習葫蘆絲或者竹笛。興趣式社團是將有著共同器樂學習興趣和需求的學生組建為一個或多個社團，社團成員來自于不同的班級和年級。

這樣的社團構(gòu)成，既有利于普及器樂演奏的基本技巧，又尊重了個性需要，同時還能使有音樂天賦和掌握能力強的學生實現(xiàn)更快、更全面的發(fā)展。時至今日，朝陽實驗小學已經(jīng)擁有48個班級社團和十幾個興趣社團，可謂是百花齊放，百家爭鳴。

（四）課程實施

1.課堂教學。課堂教學是課程的出發(fā)地，更是落實課程的主陣地。狹義的“課程”指的就是基于教材的教學。在小學《音樂》教材中，有關(guān)于口琴和豎笛的教學內(nèi)容，也有一些器樂教學、欣賞延伸建議。為了讓學生打下良好的器樂演奏基礎(chǔ)，我們在全校各個學年都進行了豎笛演奏教學。教學中，我們還強化了學生節(jié)奏、韻律等專業(yè)能力的提升，并著重讓學生掌握識譜和唱譜能力。

現(xiàn)在，學校48個班級的學生都掌握了豎笛的演奏技巧，能夠高質(zhì)量地完成一些曲目的演奏，為課程的全面實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.社團培訓。學校根據(jù)學生的需求和課程發(fā)展規(guī)劃，組建了班級式社團和興趣式社團。班級式社團每周開展四次活動，時間都安排在課后。這樣既解決了家長下班晚沒有人接孩子的難題，也使學生的課余生活不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲。每周四次活動，其中有一次是外聘專家進行專業(yè)指導，重點講解示范器樂的演奏技巧，其他三次由班主任教師進行輔導和演練。興趣式社團的活動時間安排在每周三下午兩點半到四點期間，有相同興趣愛好的同學到固定的社團活動室進行活動。

3.展示活動。美國教育家杜威認為，課程要體現(xiàn)出“活動性”，讓兒童在活動中體驗和成長。器樂課程的實施，也要在展示與交流中得到發(fā)展。學校的展示活動共有三個層次：一是自由展示，二是社團展示，三是集中展示。學校設(shè)有“樂吧”展示廳，擺放著鋼琴和小椅子，學生可以在課間或者午休時候自由來到這里，彈鋼琴、拉二胡、吹奏葫蘆絲，這樣自由的展示，深受學生喜愛，他們沉浸在自己構(gòu)建的音樂空間內(nèi)，樂而忘返，路過的同學會駐足觀賞，不時報以熱烈的掌聲和贊許。社團展示就是以班級社團或者興趣社團為單位，進行演出匯報，相互借鑒，取長補短。第三種集中展示往往發(fā)生在有重大活動的時候，例如學校的藝術(shù)節(jié)，或者學校每年一屆的“激發(fā)生命潛能彰顯完美個性”特色教學成果匯報會，學生們進行“千人豎笛”、“千人葫蘆絲”、“二胡”、“小提琴”等表演。

這樣豐富多彩的展示活動，既是對以往課程成果的一種檢驗，也有效地激發(fā)了學生的學習熱情，更營造了學校生動活潑的藝術(shù)氛圍，提升了校園文化品位。

4.比賽考級。參加各級各類比賽，以賽代練，也是器樂課程實施的一個有效途徑。學生能夠全身心準備比賽，這個過程對于提高學生的演奏水平有很大的促進作用，可以收到事半功倍的效果。學生在比賽中面對評委的高要求，面對對手的挑戰(zhàn)，既可以激發(fā)表現(xiàn)欲望，又能磨煉心智，提高適應社會競爭的能力。

三、課程評價

在評價學校器樂課程的實施中，我們重點關(guān)注了以下三點：一是堅持評價主體的多元性。校長、教師、學生、家長以及其他相關(guān)人員都參與到評價中來。二是評價內(nèi)容的全面性。在這個維度，我們關(guān)注的是學生的學和教師的教，以及課程在實施過程中本身所存在的優(yōu)缺點以及改進可能。三是評價方法的多樣性。我們既重視定量評價，也重視定性評價。在評價方法上，通過數(shù)據(jù)對比、個案分析、成長記錄等途徑來對課程進行綜合立體的評價。

四、課程管理

課程管理是課程實施成功的保證。在對學校器樂課程實施管理過程中，我們主要從以下三個方面介入：一是組織保障。為確保課程建設(shè)工作扎實、有序、有效地開展，我們成立了由學校一把手為組長的學校課程開發(fā)領(lǐng)導小組，下設(shè)主管教學和科研的副組長，小組成員涉及專家、任課教師和部分家長代表。主要負責組織教師參與課程的研發(fā)與審議，協(xié)調(diào)課程實施中遇到的各種問題，對課程實施進行宏觀的把握和科學的評價。二是制度保障。制定課程開發(fā)的相關(guān)制度，如校本培訓管理制度、校本研修制度、特色課程實施獎懲制度、教師評聘管理制度等等。在實際操作中，實施三級負責制，校領(lǐng)導負責定方向，出思路；專家和專任教師負責方案的制定；班主任教師負責進行日常的課程實施。另外，學校還設(shè)立了課程開發(fā)專項基金，用于師資的培訓、資料的購買以及其他相關(guān)活動費用。三是人員保障。學校的課程實施依靠三級團隊：外聘專業(yè)教師，學校音樂教師，班主任，團隊分工合作，確保了課程的有效推進。

五、課程收獲

器樂課程實施三年來，學校形成了一整套行之有效的校本課程研發(fā)策略，有力地促進了學校文化品位的提升，促進了學校各項工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學校向著特色化、內(nèi)涵式發(fā)展目標又前進了一大步。

課程的實施，提高了學校整體辦學水平和特色辦學效應。學校先后被評為吉林省藝術(shù)教育示范校、長春市藝術(shù)教育示范校、長春市素質(zhì)教育發(fā)展特色校。學校多次承辦各類體育藝術(shù)開放活動，面向全國各個省市代表做過匯報演出和經(jīng)驗介紹。

六、課程思考

器樂課程開發(fā)、實施三年以來，學校確實發(fā)生了諸多的變化，師生的生命也得到了豐盈，這一切都顯示了課程強大的生命力和探索價值。但是器樂課程的實施如何實現(xiàn)課程的跨界，實現(xiàn)與體育、美術(shù)等學科的融合，也是我們需要關(guān)注的一個領(lǐng)域。

在課程改革逐漸深入和打破課堂邊界的今天，我們更應該把目光從關(guān)注知識和能力方面上升到關(guān)注師生智慧和生命價值中去，讓器樂課程能夠融合其他課程，共同奏響師生生命的最強音。

作者簡介：楊勇華（1976-），男，吉林省長春市朝陽實驗小學副校長，一級教師。研究方向：課程建設(shè)。

文章編號：1005-5843（2015）04-0148-02

文獻標識碼：A

中圖分類號：G424