李建文

（安徽省郎溪縣郎溪中學(xué)）

一、高中地理有效課堂的基本內(nèi)涵

1.有效教學(xué)

有效教學(xué)在進入改革開放以后似乎成了教學(xué)永恒的主題，也就是說提高教學(xué)的效益，這就是指通過教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體進步或者發(fā)展。所以說學(xué)生進步程度是判斷教學(xué)是否有效的唯一標準。有效教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動性，尊重學(xué)生的差異性，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成長。

2.有效課堂教學(xué)

高中地理課堂教學(xué)的目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每個學(xué)生獲得知識和能力。但是，對于同一內(nèi)容，不同的教師、不同的教學(xué)方法結(jié)果也會千差萬別，效果也就截然不同。現(xiàn)在，有效課堂教學(xué)缺失的現(xiàn)狀表現(xiàn)在：學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)效率低下，厭學(xué)、倦學(xué)的現(xiàn)象普遍存在；再者就是教學(xué)模式僵化，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致不同學(xué)生學(xué)習(xí)機會差異懸殊；還有盲目地追求新方式。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教學(xué)方法的靈活性。因此，開展有效課堂教學(xué)就要進行課堂教學(xué)改革，讓課堂教學(xué)有效優(yōu)質(zhì)，讓學(xué)生在課堂短短的時間內(nèi)獲得最大的進步與發(fā)展。

二、提高高中地理有效課堂學(xué)習(xí)的策略

1.運用“生活經(jīng)驗”引起學(xué)習(xí)需要，喚起學(xué)習(xí)興趣

地理是一門與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，生活經(jīng)驗則是以日常生活為基礎(chǔ)，從日常生活中調(diào)動主體的生活經(jīng)歷和體驗，發(fā)現(xiàn)地理問題，并用所學(xué)地理知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，解決生活中的地理問題，使學(xué)生形成豐富的地理表象，引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得正確的、對生活有用的地理知識。另外，地域文化是文化在一定的地域環(huán)境中與環(huán)境相融合打上了地域的烙印，是人文地理的一部分。所以，充分挖掘地域文化元素，豐富地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，拓展地理視野，從而學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有利的地理。例如，通過學(xué)習(xí)某地的氣候、地形等知識讓學(xué)生了解當?shù)鬲毺氐纳罘椒?，從衣、食、住、行等方面深入了解，讓學(xué)生很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)西藏的高原氣候，了解當?shù)仫L(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生對西藏民風(fēng)的熱情，再通過對生活的了解，可以更好地學(xué)習(xí)，真正做到從生活中來到生活中去。

2.結(jié)合教學(xué)實際選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式，讓地理教學(xué)方式多樣化

在高中地理的教學(xué)中，相當多的教師過分依賴“老師講學(xué)生聽”的講授方式，但是簡單地依賴單一的教學(xué)方法，不利于學(xué)生全面地掌握知識和技能，培養(yǎng)各方面的能力，形成良好的態(tài)度和價值觀。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要老師講授來掌握基礎(chǔ)的知識和技能，而且要投入到實踐中，通過實踐親身感受、體驗和領(lǐng)悟。學(xué)生要學(xué)會自己搜索信息，掌握新知識，每一種教學(xué)方式都有局限性，即使能達到某些教學(xué)目標，而不適于達成另一種教學(xué)目標，所以學(xué)會自己搜集信息，自主學(xué)習(xí)很重要。通過基礎(chǔ)教育改革，要改變那種不管學(xué)生理解否、接受否的生硬灌輸，尤其是簡單地重復(fù)課本內(nèi)容，按照教科書照本宣科，大力實行教學(xué)方式的多樣化。這也是實施有效教學(xué)的重要條件之一。所以多樣的教學(xué)方式極其重要，如講授式、探究式、體驗式等等。這些方式各有優(yōu)缺，并沒有說哪種方式是最好的，所以單一的方法是絕對行不通的。例如，在學(xué)習(xí)洋流的時候，學(xué)生無法感受，所以老師的講授是最主要的一種，而學(xué)習(xí)太陽高度的時候，可以實地觀察，引導(dǎo)學(xué)生測量，這種實踐式的學(xué)習(xí)是極其有效的。啟發(fā)式、研究式是在地理學(xué)習(xí)中最為重要的方式之一，但絕對不可以誤以為老師講解不重要，所以少講，甚至不講了。那樣做只會讓教學(xué)無效?？偠灾?，要使用多種恰當?shù)慕虒W(xué)方式，讓地理教學(xué)方式多樣，讓地理課堂有效。

3.強調(diào)“全球視角”，形成地理思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

全球視角使地球任一方的文化、經(jīng)濟、生活等地域的制約，一方面向其他地方延伸，一方面受到來自其他地方的影響，強調(diào)各要素地區(qū)間的互動性，是當今地理視野的特征，全球視野打破了人類實踐活動“相對獨立而缺少聯(lián)系”的傳統(tǒng)空間模式，這就要求學(xué)生具備開放的地理觀念，具有敏銳的洞察力和思維能力，及時準確地掌握對地理學(xué)習(xí)有用的時事信息，并且會用地理眼和地理思維去觀察和分析所看到的、聽到的地理問題。例如，近年來一向溫暖濕潤的南方降雪的范圍逐漸擴大，而且全球其他地區(qū)近年也出現(xiàn)歷史降雪量的最大值，請用全球視角的思維認識并分析這一地理現(xiàn)象。通過對生活中地理現(xiàn)象的觀察、分析和解釋，有利于學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合，將課堂上所學(xué)到的地理知識運用于實踐中，增強學(xué)生的地理思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，注重課外延伸

新課改下，我們要鼓勵學(xué)生獨立思考、主動探究，我們要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗分析解決問題的過程，從而掌握對地理學(xué)習(xí)方法的舉一反三，學(xué)以致用。比如，自學(xué)課本講述性內(nèi)容，畫重點；圖文結(jié)合，善用地圖；聯(lián)系實際，科學(xué)記憶等。此外，重要的是需要學(xué)生積極走出課堂，增強學(xué)生的地理實踐能力和探究能力。一方面可以有效利用學(xué)校資源，如實驗室等等，另一方面可以走出教室，親近自然，接觸社會，讓學(xué)生親自體驗課外學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)其進行探究。

三、地理有效學(xué)習(xí)的意義

地理課堂有效教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，真正促進學(xué)生的全面發(fā)展，有效地實現(xiàn)了地理的教學(xué)目標。同時它可以滿足學(xué)習(xí)者多樣化的需求，促使身心健康發(fā)展。還有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而用終身受益的學(xué)習(xí)發(fā)展有益的地理。

新時代下人們對學(xué)習(xí)的要求不斷深化，新課改下對地理的要求同樣深化。作者簡要說明了地理有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義，深刻分析了地理有效學(xué)習(xí)的策略，希望能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)者有所幫助。

劉伶俐.淺析新課程背景下中學(xué)地理學(xué)習(xí)策略及形成途徑［M］.課程教育研究，2013.