孟桂光

（貴州省丹寨民族高級中學(xué)）

多媒體環(huán)境下提高苗族欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中生物課堂雙效的教學(xué)策略研究

孟桂光

（貴州省丹寨民族高級中學(xué)）

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)被廣泛地關(guān)注與重視。以創(chuàng)新苗族欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中生物課堂教學(xué)形式為根本，以提高此地區(qū)高中生的生物學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，深入探討多媒體教學(xué)在苗族欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中生物課堂教學(xué)中的具體意義與應(yīng)用策略，希望以此推進(jìn)苗族欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中生物課堂教學(xué)的雙效、雙贏。

多媒體技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)情境；主體能力

由于地域、經(jīng)濟(jì)、歷史、自然條件等多方面的原因，苗族所生活的部分地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、教育、文化、科技等領(lǐng)域都嚴(yán)重落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式導(dǎo)致苗族欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)發(fā)展受到嚴(yán)重的限制與禁錮，高中生物課堂的教學(xué)效果亦呈現(xiàn)出低下的趨勢。新一輪課程的實施在全國范圍內(nèi)掀起了改革的浪潮，同時也推進(jìn)了苗族欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)的發(fā)展。本人將以多媒體技術(shù)為改進(jìn)苗族欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中生物課堂教學(xué)的主要輔助條件進(jìn)行探討，希望以此為苗族學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，以此開創(chuàng)具有生物特色的多媒體教學(xué)新模式。

一、多媒體技術(shù)在苗族欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中生物課堂教學(xué)中的意義

1.多媒體教學(xué)是沖破傳統(tǒng)教學(xué)禁錮的需要

苗族所居住的地區(qū)多處于山區(qū)，地理條件、經(jīng)濟(jì)條件極為落后。在此地區(qū)的部分高中院校在生物課程的教學(xué)中一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛、受到教學(xué)條件及設(shè)備的限制，教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效果均呈現(xiàn)出低效的狀態(tài)。在科學(xué)技術(shù)縱深發(fā)展的今天，以多媒體輔助苗族欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中生物課堂教學(xué)是勢在必行的，同時也是新一輪基礎(chǔ)課程改革的大勢所趨。借助多媒體的電教優(yōu)越性，不但可以打破故步自封的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還可以優(yōu)化原有保守的課堂教學(xué)環(huán)境，使此地區(qū)高中生物的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出全新的局勢。

2.多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各項能力的需要

苗族欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中生由于受教學(xué)環(huán)境、條件等因素的限制，其主體能力在高中生物課程學(xué)習(xí)過程中未能得到全面培養(yǎng)與深化。以多媒體技術(shù)進(jìn)行高中生物課堂的教學(xué)輔助，可以讓學(xué)生通過直觀感受豐富的生物教學(xué)素材和獲取大量的生物學(xué)習(xí)信息，可以讓學(xué)生直觀地感受生物實驗的操作過程與實驗結(jié)果。以多媒體多樣化與直觀具體化的形式進(jìn)行輔助，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識，還可以實現(xiàn)學(xué)生在各種能力上的全面發(fā)展。

3.多媒體教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)模式和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要

苗族欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)水平和教學(xué)模式一直處于守舊的狀態(tài)，已經(jīng)不能跟隨時代與教育發(fā)展的主流，已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新型的全能人才必須借助多媒體教學(xué)的先進(jìn)力量。只有以多媒體技術(shù)進(jìn)行高中生物的教學(xué)輔助，才能探尋出更加優(yōu)質(zhì)、更符合學(xué)生發(fā)展實際的教學(xué)新模式，才能為培養(yǎng)苗族地區(qū)更多、更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型人才提供助推力量。

二、多媒體技術(shù)在苗族欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中生物課堂教學(xué)中的具體實施策略

1.以多媒體圖文并茂的形象展示高中生物的教學(xué)內(nèi)容

多媒體是當(dāng)今教育領(lǐng)域內(nèi)使用最頻繁、最活躍的信息技術(shù)，是對文本、圖像、聲音、動畫等要素進(jìn)行有機結(jié)合的優(yōu)勢教學(xué)力量。將高中生物知識與多媒體的各項要素進(jìn)行有機結(jié)合，達(dá)成高中生物知識與電子信息技術(shù)的交互性展示，達(dá)成高中知識與媒體素材的綜合處理與監(jiān)控顯示，達(dá)成高中生物知識與信息資源的高度共享，達(dá)成高中生物知識的外在直觀的展現(xiàn)。在高中生物課堂教學(xué)中，教師可以依靠多媒體的圖文聲并茂的形式向?qū)W生展現(xiàn)生物知識的靜態(tài)結(jié)構(gòu)與動態(tài)演化，以真實的圖片、具體的聲音等外觀形式刺激學(xué)生的感官視覺與聽覺，以此增強高中生物知識在學(xué)生頭腦中的深化認(rèn)識，強化學(xué)生對于高中生物抽象知識的具體理解。例如，在高中生物“細(xì)胞的分裂”教學(xué)中，教師就可以以多媒體圖像或動畫的形式向?qū)W生展示細(xì)胞在分裂當(dāng)中的具體形態(tài)、具體細(xì)化過程，以此代替繁瑣而抽象的語言表述，這有助于學(xué)生的正確理解和掌握。

2.以多媒體資源的豐富性展現(xiàn)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)形象具體的教學(xué)情境是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢特征之一，同時也是豐富教學(xué)形式的主要途徑。利用多媒體技術(shù)形式創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，不但可以解決教學(xué)情境在時間與空間上的跨越問題，還可以解決教學(xué)情境在微觀與宏觀上的本質(zhì)問題；不但可以激發(fā)學(xué)生參與生物知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識點之間的密切聯(lián)系。以多媒體進(jìn)行高中生物教學(xué)，可以化真實的遠(yuǎn)景為實際的近景，可以化物體的微小為具體，可以化過程的快速為緩慢。例如：在高中生物“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”的教學(xué)中，教師可以播放一段《人與自然》的視頻，以此展現(xiàn)自然界中動植物的千姿百態(tài)，以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在豐富多彩的生物物種的欣賞中感嘆大自然的神奇。以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供信息資料，還可以引導(dǎo)學(xué)生探索生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次之間的內(nèi)在關(guān)系。

3.以多媒體的人機交互模式培養(yǎng)學(xué)生的主體能力

運用多媒體進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，不但可以改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動地位，還能適時地深化培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的主體能力。將多媒體引入課堂教學(xué)，實現(xiàn)教師與計算機的交互教學(xué)模式，教師可以以多媒體課件展現(xiàn)教學(xué)的主要思想和主要脈絡(luò)，可以以多媒體素材的豐富性拓展生物教學(xué)的課堂內(nèi)容，可以以多媒體技術(shù)進(jìn)行高中生物感性材料的吸納和抽象問題的分析，以此培養(yǎng)學(xué)生在思維狀態(tài)上的主動性、能動性與創(chuàng)新性。

總之，針對苗族欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中生物課堂教學(xué)發(fā)展，要以新課程的改革與時代號召為根本，要以多媒體技術(shù)的整體優(yōu)勢特征為支撐，以此開辟苗族欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中生物課堂教學(xué)的全新形勢。

［1］陳飛.多媒體優(yōu)化高中生物教學(xué)的研究和實踐［D］.上海師范大學(xué)，2012.

［2］呂明陽.使用多媒體改善生物教學(xué)效果的探究［D］.遼寧師范大學(xué)，2012.

·編輯溫雪蓮