孫婷婷

（江西省宜春市萬(wàn)載縣萬(wàn)載中學(xué)）

高中信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題和解決措施探究

孫婷婷

（江西省宜春市萬(wàn)載縣萬(wàn)載中學(xué)）

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代生活中重要性的不斷提升，信息技術(shù)教學(xué)更加受到重視，但目前高中階段的信息技術(shù)教學(xué)的效果卻不容樂(lè)觀，學(xué)生的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出參差不齊的局面，部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)沒(méi)有形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為信息技術(shù)只是單純地玩手機(jī)，導(dǎo)致學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)不能合理地為信息技術(shù)操作能力的提高而服務(wù)。除此之外，學(xué)校課程設(shè)置的落后和教師業(yè)務(wù)能力不高等因素也在影響著高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。據(jù)此對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題和解決措施進(jìn)行探究。

高中；信息；技術(shù)；水平；能力

當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，信息技術(shù)知識(shí)的普及成為重要的教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)教學(xué)相較于其他課程教學(xué)，實(shí)際上仍舊屬于新生事物，它與社會(huì)發(fā)展之間的密切聯(lián)系、跟隨社會(huì)進(jìn)步而不斷更新知識(shí)的特點(diǎn)使得它與其他課程之間存在本質(zhì)的不同。信息技術(shù)教學(xué)要想有效地滲透到原有的教學(xué)活動(dòng)體系中，就要探尋最佳的教學(xué)方法，積極有效地解決其中存在的問(wèn)題，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)水平的不斷提高。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.高中學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平參差不齊

高中生是由不同初中的學(xué)生共同構(gòu)成的，不同初中學(xué)校所具有的硬件設(shè)施、師資力量和教學(xué)環(huán)境都各不相同，這些因素直接造成了高中生的信息技術(shù)水平存在差異。其中有的學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)過(guò)電腦的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)上機(jī)實(shí)踐進(jìn)行過(guò)操作，因而在對(duì)電腦進(jìn)行基本操作時(shí)較為熟練，但也有一部分學(xué)生在初中時(shí)期很少接觸到電腦，也就是說(shuō)他們很少有機(jī)會(huì)通過(guò)上機(jī)操作來(lái)鞏固熟悉知識(shí)，所以真正要他們進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐時(shí)甚至連電腦的開(kāi)關(guān)在哪里都不明確，除了以上兩部分學(xué)生之外，還有一部分學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)粗淺，他們?cè)趯W(xué)習(xí)了信息技術(shù)之后，更多的是將知識(shí)運(yùn)用到玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等活動(dòng)中，對(duì)計(jì)算機(jī)的其他應(yīng)用不熟悉，也沒(méi)有意識(shí)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中去鞏固知識(shí)，使得信息技術(shù)知識(shí)的掌握很不全面、不平衡。高中學(xué)生在信息技術(shù)水平上呈現(xiàn)出來(lái)的這種不一致，導(dǎo)致高中階段信息技術(shù)教學(xué)的兩極分化現(xiàn)象，這就不可避免地給教師授課帶來(lái)了難度。

2.高中信息技術(shù)的課程設(shè)置落后于時(shí)代發(fā)展

高中信息技術(shù)的課程設(shè)置與其他課程相比更加傾向于對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，但是它仍舊和其他課程授課一樣，都是需要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的，信息時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)與更新，教材更新都是有一定時(shí)間限制的，這就使得教材中的內(nèi)容跟不上實(shí)際的信息技術(shù)更新，教材內(nèi)容相對(duì)落后，與實(shí)際的信息技術(shù)發(fā)展不相吻合，而教師在教學(xué)時(shí)也基本上是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講授，而不會(huì)根據(jù)實(shí)際的信息技術(shù)更新進(jìn)行授課，一部分原因是由于教師的知識(shí)更新速度慢，另一部分原因是授課教師沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)；這些都是高中信息技術(shù)教學(xué)中需要重視的問(wèn)題。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題的解決措施分析

1.有的放矢，采用多樣的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊的情況，教師需要做到有的放矢、因材施教，可以采用分組教學(xué)的方式，在分組時(shí)需要充分考慮每一名學(xué)生的信息技術(shù)水平，基本上每一組可以有六名成員，其中要有兩名信息技術(shù)操作水平較高的成員，但組內(nèi)其余四名成員對(duì)一些基本操作問(wèn)題產(chǎn)生疑惑時(shí)，可以由這兩名成員進(jìn)行解答，產(chǎn)生組內(nèi)帶動(dòng)的效果，彼此之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效果，避免教師因?yàn)檎疹櫜坏蕉绊懥藢W(xué)生信息技術(shù)水平的提高。在此基礎(chǔ)上，教師可以以小組為單位進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的布置，以此來(lái)使學(xué)生充分激發(fā)集體的智慧，共同研究問(wèn)題的解決方式，通過(guò)小組合作來(lái)解決問(wèn)題，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，還能夠在小組內(nèi)部和小組之間形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到合作與競(jìng)爭(zhēng)的完美結(jié)合。

2.教師要提高自己的業(yè)務(wù)能力，保證授課內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

這一點(diǎn)主要是針對(duì)課程設(shè)置不科學(xué)來(lái)談的，教材的更新?lián)Q代時(shí)間是固定的，過(guò)于頻繁地更換教材也會(huì)造成大量的人力、物力、財(cái)力浪費(fèi)，為此就需要教師在原有的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新和補(bǔ)充，教師要有效地提高自己的業(yè)務(wù)能力，加快自身對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的更新速度，另外，教師不可能將所有的知識(shí)都教授給學(xué)生，還要將掌握知識(shí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教師講授的基礎(chǔ)上自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)的更新，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，教師在教學(xué)中要正視這些問(wèn)題的存在，并根據(jù)問(wèn)題產(chǎn)生的原因采取有效的解決方式，探索出更加適合學(xué)生的教學(xué)模式，使信息技術(shù)能夠真正作為一門實(shí)踐課程而存在。

［1］劉國(guó)凱.如何上好高中信息技術(shù)課［J］.硅谷，2010（06）.

［2］鄒慶生.高中信息技術(shù)課堂上發(fā)展學(xué)生個(gè)性淺見(jiàn)［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（05）.

［3］李冬.提高高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策和措施［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（18）.

·編輯李建軍