歐陽利中

（瀏陽市職業(yè)中專）

歐陽利中

（瀏陽市職業(yè)中專）

我以為小鳥飛不過滄海，就以為小鳥沒有飛過滄海的勇氣，十年以后我才發(fā)現(xiàn)，不是小鳥飛不過去，而是滄海的那一頭，早已沒有了等待和期望……

本堂是由瀏陽市第一中學(xué)張迎華老師主講的高二年級第二冊的英語課。

本堂課的主題是short-sightedness（近視）。張老師運用了常規(guī)的教學(xué)思路和教學(xué)模式：引出近視這個話題→談?wù)摻暤膲奶帯曆郜F(xiàn)狀調(diào)查報告→視力健康探究→寫作關(guān)于近視的短文。

很明顯，張老師的教學(xué)思路是很清晰的。而且對于shortsightedness 這個話題來講，內(nèi)容也很完整、豐富。

在整個教學(xué)流程中，張老師非常重視學(xué)生學(xué)語言時四會（聽、說、讀、寫）的培養(yǎng)。

從引入“近視”這個話題時，張老師先出示圖片，后引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問題，她與學(xué)生進行了一番交流，訓(xùn)練了學(xué)生聽、說能力。接下來，通過一段小視頻（一對夫婦想kiss，兩人都戴眼鏡，從而出現(xiàn)尷尬局面），引導(dǎo)學(xué)生進入近視的壞處的談?wù)摥h(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生比較充分地訓(xùn)練了speaking 的能力。再接下來進入近視現(xiàn)狀調(diào)查報告中，張老師采取的是通過播放音頻資料，訓(xùn)練學(xué)生的聽力。而且張老師注意了學(xué)生聽力方法的指導(dǎo)。聽力完畢，張老師又引導(dǎo)學(xué)生進入有關(guān)近視的一篇文章的閱讀。閱讀完，還設(shè)計了閱讀效果測評（3 個問題和要求）。其中，最后一測評題又引出了下一環(huán)節(jié)——怎樣保護視力的討論。學(xué)生又充分訓(xùn)練了speaking 的能力（有小組討論，小組匯報）。學(xué)生在對short-sightedness（近視）話題很熟悉的情況下，最后要求補充一篇不完整的廣播稿——即進入寫作環(huán)節(jié)。當(dāng)然，張老師不會忽視寫作環(huán)節(jié)的效果測評。她在展示臺點評了兩篇廣播稿。課即將結(jié)束時，張老師總結(jié)了本堂課的教與學(xué)，布置了作業(yè)。

聽完課后，掩卷沉思，更多的是感激與羨慕——感謝張老師給我們帶來了精彩的課，羨慕張老師的教學(xué)能力強。但也不無一點點遺憾：①張老師做了如此扎實的鋪墊工作，學(xué)生就真的不能獨立寫出120 詞左右的廣播稿嗎？②即使張老師考慮時間太緊，要求學(xué)生填鴨式，那現(xiàn)在學(xué)生寫作中的通病是什么？據(jù)我的經(jīng)驗，應(yīng)該是同一件事情，學(xué)生不會從多個方面、多個角度，運用多種方式去表達吧！我們既然選擇了填鴨式，可不可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種方式去表達相同的或相似的意思呢？

一位哲人曾這樣說過：教育有開發(fā)人與窒息人的雙重功能。老師是園丁,培育花朵，老師也可能是劊子手，掐掉花蕾。怎么辦？我們要確立的教育教學(xué)指導(dǎo)思想：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧與挑戰(zhàn)；把發(fā)展的主動性還給師生，讓課堂充滿勃勃生機。

正如網(wǎng)上所說：爸爸媽媽，老師啊，我已經(jīng)長大了，有些東西要自己經(jīng)歷過才會知道，光說不練是嘴把式，而且有些東西你握得太緊它會碎！當(dāng)然，握得太松它會掉，掉了也會碎！所以在我犯錯的時候你們要提醒我，但不可以過多干涉，我希望能擁有屬于自己的一片藍天。

老師們，不放棄學(xué)生，這是我們的職責(zé)；大膽放手，這是我們履行好職責(zé)的一大法寶，請記住：手死死攥緊的時候，拳頭里什么都沒有。放開手，全世界都在手上了。

邱里超.用心承諾我們永遠(yuǎn)不放棄：對問題學(xué)生的教育與思考［J］.新教育：吉林，2012（01）.