丁華燕

（江西省贛州市于都中學(xué)）

數(shù)學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)更是一門(mén)科學(xué)，它是有規(guī)律可循的。一開(kāi)始走上教學(xué)崗位，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有教學(xué)方法，所教學(xué)科成績(jī)不夠理想。究其原因，就是還沒(méi)有掌握這些規(guī)律。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)、教研工作的實(shí)踐，我體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)要取得較好的效果，必須注意下面的問(wèn)題。

一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)應(yīng)該有明確的目的。離開(kāi)了這個(gè)目的，課堂就成為無(wú)米之炊、無(wú)水之源。只有明確教學(xué)目的，才能駕馭課堂，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性。但是，一節(jié)課的教學(xué)目的，不是教案上有或教師心里有數(shù)就行。教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)明確無(wú)誤地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生也帶著明確的目的學(xué)習(xí)。學(xué)生如果不清楚要學(xué)什么？為什么要學(xué)？學(xué)習(xí)便失去了主動(dòng)性。

如果要讓學(xué)生帶著明確的目的去學(xué)習(xí)，要求教師也要做到以下幾點(diǎn)：熟悉自己的教材，了解知識(shí)的難易點(diǎn)，精通學(xué)科的外延知識(shí)，掌握教材、知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，另外，教師還要充分了解學(xué)生的總體學(xué)情，又要了解學(xué)生的個(gè)體差異性。遵循從已知到未知、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由易到難等循序漸進(jìn)的原則，才能達(dá)到要求。所以，我往往在一節(jié)課已基本備好的情況下，還要為這節(jié)課怎樣才能更好地引起學(xué)生的興趣而苦苦思索。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)際是他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的好奇心，是一種探求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。因此，教師在教學(xué)中就應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)這樣一種情境，讓學(xué)生思索、探究，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。這樣的教學(xué)效果和平鋪直敘、照本宣科的講解是不可同日而語(yǔ)的。

二、運(yùn)用歸納、轉(zhuǎn)化，剖析知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不是為了讓學(xué)生掌握一些雜亂無(wú)章的知識(shí)，把學(xué)生淹沒(méi)在定義和定理的海洋中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生剖析知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，歸納知識(shí)要點(diǎn)，理順知識(shí)間的關(guān)系。這樣他們才能成為知識(shí)的主人，也才有可能運(yùn)用這些知識(shí)。

我在教授立體幾何時(shí)，其中《空間的直線(xiàn)與平面》是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到比較困難的一章。這一章中定義多、定理多，學(xué)生往往覺(jué)得頭緒紛繁，甚至在概念上產(chǎn)生混淆。因此，我認(rèn)為應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)。

1.要從整體著眼，歸納要點(diǎn)，使學(xué)生形成基本知識(shí)的框架：這一章研究的是幾何中兩種基本元素自身及相互間的位置關(guān)系。其中，主要是“平行”“相交”兩種位置。對(duì)于“平行”，引入了“距離”的概念來(lái)具體描述其間的相互位置；對(duì)于“相交”，則引入了“角”的概念來(lái)具體描述其相互關(guān)系?！按怪薄笔窍嘟坏囊环N特殊情況。

2.在講解新概念時(shí)，應(yīng)注意類(lèi)比、分析。畢竟，本章的“平行”“垂直”“角”“距離”等，已不是原有意義下的名詞。我認(rèn)為，在引入這些新概念時(shí)，要突出“轉(zhuǎn)化”這一思想，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)中一種十分重要的思想。

三、遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)思維能力

“數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的體操?！币粋€(gè)數(shù)學(xué)老師如果僅把自己的職責(zé)看做是把學(xué)生“教懂”，那是不夠的。我認(rèn)為，還必須教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，把握數(shù)學(xué)的定律和概念，更重要的是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，具備較強(qiáng)的思維能力。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的。它雖然是抽象的，但畢竟反映的是現(xiàn)實(shí)世界的物質(zhì)內(nèi)容。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)新知識(shí)時(shí)，也就需要遵循“直觀—概括”的過(guò)程。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力。當(dāng)然，教學(xué)也要遵循客觀規(guī)律，應(yīng)該由簡(jiǎn)入繁，由淺入深，循序漸進(jìn)，抽象和具象并存，腦力和體力相互并用，我想，數(shù)學(xué)的發(fā)展也離不開(kāi)這兩個(gè)過(guò)程。教師應(yīng)該自覺(jué)地挖掘數(shù)學(xué)中的這一豐富寶藏，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我自己在教學(xué)中也是這樣運(yùn)用的。

朱金珍.略談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法［J］.廣西教育：中教版，2012（24）.