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        職高體育健康教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用探析

        2015-02-28 12:43:48匡莉
        新課程(下) 2015年1期
        關(guān)鍵詞:責(zé)任意識(shí)職高體育

        匡莉

        (西藏自治區(qū)山南地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

        職高體育健康教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用探析

        匡莉

        (西藏自治區(qū)山南地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

        近年來,隨著課程改革的實(shí)施,職高體育健康課程也隨之進(jìn)行了改革。高中的體育健康課程不僅僅是為了加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),同時(shí)也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)入體育教師的視野。實(shí)踐證明,通過合作學(xué)習(xí)的方式,不僅提高了體育課程的教學(xué)效果,增強(qiáng)了師生之間的交流,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自我認(rèn)同感。

        合作學(xué)習(xí);健康教學(xué);評價(jià)機(jī)制

        一、合作學(xué)習(xí)的含義

        合作學(xué)習(xí)是我國教育改革倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,著重改變學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下被動(dòng)的、封閉的、接受式的學(xué)習(xí)模式,將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新型的、開放的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。通過這一教學(xué)活動(dòng)的開展,促進(jìn)師生之間良好的交流,提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)成長和人格發(fā)展。教師是授課者,同時(shí)也是教育活動(dòng)的組織者,在組織教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生合作的同時(shí),教師必須把握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與教學(xué)步驟的銜接,根據(jù)學(xué)生在體育健康課程中表現(xiàn)的不同素質(zhì),因材施教,制訂合理的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)課程。

        二、教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

        1.科學(xué)合理地建立合作小組

        在進(jìn)行分類的過程中需要教師對全體學(xué)生身體素質(zhì)以及興趣愛好、對體育活動(dòng)的積極性有一個(gè)大概的了解。在分組過程中,與傳統(tǒng)的教學(xué)有所區(qū)別,按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的基本原則,將水平接近的一批學(xué)生分為一個(gè)層次小組。在分組過程中,對學(xué)生的身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等項(xiàng)目設(shè)置專門的測試項(xiàng)目。依據(jù)小組內(nèi)各成員間性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。老師在實(shí)踐中盡量將不同層次學(xué)生組合,以便學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢,使各個(gè)小組總體水平基本一致,確保全班各小組展開公平的競爭。

        2.進(jìn)行有效的引導(dǎo)和組織

        教師要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí),與學(xué)生互動(dòng),建立“主動(dòng)參與、樂于探究、積極交流”的合作模式。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與,才能有效地提高自我意識(shí)、樂于對分組活動(dòng)任務(wù)負(fù)責(zé),進(jìn)一步推動(dòng)德育與審美活動(dòng)的認(rèn)知能力,形成對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我批判與自我修正的習(xí)慣,最終為學(xué)生走出課堂,走向未來打下基礎(chǔ)。

        教師對運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn):首先,對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知要經(jīng)過一個(gè)獨(dú)立的、慎重的思考過程;其次,結(jié)合體育健康教育的實(shí)際,選擇好適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī),由學(xué)生自己去整合不同意見,達(dá)到相互協(xié)作、優(yōu)差互補(bǔ)的目的。再次,要保證參與時(shí)間的有效性,合作學(xué)習(xí)過程中要有明確的主體,對于問題的探討、內(nèi)容的確定、小組合作的方向要堅(jiān)定的實(shí)行民主化,保證學(xué)生各抒己見,建立自信。

        3.強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)

        學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,在現(xiàn)代社會(huì)中,學(xué)生受到家庭過多的保護(hù)和寵愛,常常以自我為中心,養(yǎng)成了推卸責(zé)任和漠不關(guān)心等不利于團(tuán)結(jié)協(xié)作的惡習(xí)。在職高體育健康合作學(xué)習(xí)過程中,注重責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng),既要強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人責(zé)任意識(shí),又要從強(qiáng)化團(tuán)體責(zé)任意識(shí)入手,用一定的獎(jiǎng)懲制度來培養(yǎng)學(xué)生對小組的歸屬感與榮譽(yù)感,督促學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,達(dá)到培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的效果。

        合作技能也是合作學(xué)習(xí)中必不可少的能力之一,在健康教育教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作意識(shí)、合作技巧的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流,訓(xùn)練學(xué)生接受他人意見,理解他人思維的能力。教師要為學(xué)生合作技能的培養(yǎng)創(chuàng)造條件,在體育健康教學(xué)過程中,設(shè)置團(tuán)體比賽項(xiàng)目,如雙人乒乓球、羽毛球等,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與技能,并及時(shí)對反饋信息作出修正。

        4.建立科學(xué)、合理的合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制

        現(xiàn)代職高體育健康教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生鍛煉身體,強(qiáng)健體魄,更重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),就是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在體育健康合作學(xué)習(xí)的過程中,合作學(xué)習(xí)效果的評價(jià),以學(xué)生小組任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)。教師在評價(jià)中應(yīng)當(dāng)注意言行對學(xué)生的影響,以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主,對于任務(wù)完成較好的小組,教師應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對于任務(wù)完成有困難的小組,教師在評定時(shí),要認(rèn)真研究任務(wù)不能完成的原因,鼓勵(lì)學(xué)生自我糾正、合作交流。這樣兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,也能夠有效地維護(hù)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情。

        合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)60年代末的美國,并在長期的實(shí)踐過程中取得了實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐成果和理論研究成果。合作學(xué)習(xí)對職高體育健康教學(xué)中,學(xué)習(xí)氛圍的改善,提高課堂氣氛有著顯著的效果,特別是對學(xué)生知識(shí)情感、價(jià)值觀等多方面教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中,教師更要提高對合作教學(xué)的理解與實(shí)施能力,使合作教學(xué)在體育教學(xué)中能夠發(fā)揮作用。同時(shí)需要指出的是,合作教學(xué)并不是唯一一種體育健康教育教學(xué)模式,教師在教學(xué)中還可以參考分層分類教學(xué)法,靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法,這對合作學(xué)習(xí)效果的達(dá)成有積極的推動(dòng)作用。

        蔣欽亮.淺談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].體育世界·學(xué)術(shù),2010 (05):62.

        ·編輯段麗君

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