劉鋒偉

（河南省鶴壁市浚縣教育體育局教研室）

一、鑄造最優(yōu)美的門(mén)面

作文題目好比人的眼睛，題目擬好了，眼睛就有神了，就能吸引老師的目光，擬個(gè)好題目，就好像擁有了一把寫(xiě)作靈感的鑰匙，就會(huì)有胸有成竹的感覺(jué)，就此我們從以下三個(gè)方面入手：

1.話題作文題目不能再用話題作題目，應(yīng)在話題前后填詞語(yǔ)，擬一個(gè)亮麗的題目。

2.引用大家都熟悉的俗語(yǔ)、書(shū)名、名言警句、廣告詞等作為文題，這種做法可以使文章顯得新穎別致，吸引讀者。

3.巧用修辭擬題目，增強(qiáng)文章的美感。這樣，學(xué)生就興趣盎然，積極投入，擬出很多出人意料的題目，例如，以“友誼”為題：《友情是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)》《你是風(fēng)兒，我是沙》《永不消逝的風(fēng)景》等，以“愛(ài)”為話題：《老師是朵愛(ài)做的云》《愛(ài)的天使》《沉淀在眼眸中的記憶》《掛在記憶深處的感動(dòng)》等讓人眼前一亮的題目，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，收到事半功倍的效果。

二、未出土?xí)r先有節(jié)

在作文教學(xué)中，我要求學(xué)生在每篇作文的開(kāi)頭想一句或幾句與文章內(nèi)容或題目有關(guān)的話，以增添文章的色彩，吸引讀者的眼球，提高作文的分值。在教的過(guò)程中，再三強(qiáng)調(diào)：題記中不能出現(xiàn)作文題目，只要與作文題目或內(nèi)容有關(guān)就可以了，這句話應(yīng)富有哲理，或者富有詩(shī)意。這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的能力，激發(fā)寫(xiě)作的興趣，例如，在《消失的心結(jié)》中寫(xiě)出了“在痛苦中生成，卻在友愛(ài)中解開(kāi)”“打下心結(jié)是蛹，心結(jié)消失是蝶”“身邊的友誼將交織的心結(jié)隱形”“友愛(ài)的熔爐鍛造了友情之劍，斬?cái)嗔宋业男慕Y(jié)”等，在回憶性散文《愛(ài)的天使》中寫(xiě)出了“剪一段時(shí)光緩緩流淌，是你為我采下昨日的憂傷”“推開(kāi)那扇心窗遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，是你為我添一件夢(mèng)的衣裳”“談一首母愛(ài)淡淡的香，是你為我締造了精神的天堂”等，讓讀者耳目一新的題記這一步教學(xué)，真的讓學(xué)生有了很大的收獲，也真正觸動(dòng)了讀者的心弦。

三、構(gòu)其不意寫(xiě)不備

在內(nèi)容上，讓學(xué)生另辟蹊徑，獨(dú)出心裁，打亂人們的傳統(tǒng)構(gòu)思，化具體為抽象，化抽象為具體，化無(wú)形為有形，化有形為無(wú)形。例如，以《風(fēng)景永恒》為題，讓學(xué)生選擇寫(xiě)人，寫(xiě)精神，寫(xiě)品質(zhì)，不選現(xiàn)實(shí)中的自然之景?！堕喿x××》讓學(xué)生選擇閱讀古人，感動(dòng)中國(guó)的人，讓他們的品質(zhì)感動(dòng)自己，從而收獲閱讀的良好效果。如果讓敘寫(xiě)一個(gè)人或者一個(gè)具體的事物，我就定一個(gè)很抽象的題目，讓學(xué)生把抽象的題目具體化到某一個(gè)人或某一個(gè)物。例如，《老師是朵愛(ài)做的云》《您是我翅膀下的風(fēng)》《跟往事干杯》等，讓學(xué)生抓住“風(fēng)”和“云”來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們有“敢寫(xiě)”的感覺(jué)。

四、張冠李戴總相宜

在選詞造句上，我們總是讓他們張冠李戴，別人不敢用的詞語(yǔ)，自己大膽去用，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生活都能為自己的寫(xiě)作服務(wù)，各科的術(shù)語(yǔ)放在自己的作文中，別有一番風(fēng)味。例如，“老師那含情的目光把我的心正負(fù)抵消了”，就是把數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)用在作文中，體現(xiàn)了老師“教學(xué)有方、關(guān)愛(ài)學(xué)生”的主題。這樣，學(xué)生作文中妙筆生花的句子就紛至沓來(lái)，其中有“媽媽那含愛(ài)的目光妖嬈了那寒冷的夜”“想起他，那歉疚的淚就會(huì)在我眼中微微蕩漾”“是老師用愛(ài)卷走了一地悲歌，為我留下了歡樂(lè)的絕唱”“撒下情感的網(wǎng)，打撈起那一節(jié)語(yǔ)文課”“對(duì)手就是很好的參照物”“我和同桌也蕩起了友愛(ài)危機(jī)”等等，簡(jiǎn)直是妙語(yǔ)連珠，每個(gè)學(xué)生都會(huì)用新語(yǔ)言去雕琢自己的作文。

作文教學(xué)是最富有創(chuàng)造性的，作文教學(xué)也是對(duì)語(yǔ)文老師的一個(gè)挑戰(zhàn)，我在以后的作文教學(xué)中要繼續(xù)探索，不斷提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

潘華.“文筆之辨”與劉勰的文筆觀［J］.江西社會(huì)科學(xué)，2015（06）.