陳建平

（寧夏回族自治區(qū)鹽池縣鹽池高級(jí)中學(xué)）

新課程背景下高中信息技術(shù)的有效教學(xué)研究

陳建平

（寧夏回族自治區(qū)鹽池縣鹽池高級(jí)中學(xué)）

信息技術(shù)課程是高中教學(xué)課程中不可缺少的組成部分，它是以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為目的，旨在幫助學(xué)生形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為學(xué)生日后適應(yīng)社會(huì)提供重要保障。然而，目前的高中信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)模式主要是以教師為中心的對(duì)教材內(nèi)容的解說，學(xué)生的身份是被動(dòng)的接受者，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，致使信息技術(shù)課堂總是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在這一形式下，對(duì)目前的高中信息技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，是目前廣大信息技術(shù)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和亟待解決的重要問題。

有效教學(xué)；分層次；小組合作；生活實(shí)際

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前的高中信息技術(shù)課程存在費(fèi)時(shí)、低效的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生總是提不起學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)耐心也開始日漸耗盡。如今，新課程教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，各種教學(xué)新理念、新方法層出不窮，將其作為教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程的有效教學(xué)，是目前廣大教師都在嘗試的一件事情。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)上述問題進(jìn)行詳細(xì)的說明與描述。

一、照顧全體學(xué)生，實(shí)施分層次教學(xué)，使每位學(xué)生都得到充分發(fā)展

目前的高中信息技術(shù)教學(xué)，教師都是采用相同的教學(xué)方法對(duì)待全體學(xué)生，但是由于不同學(xué)生之間存在不同的差異，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生吃不飽、后進(jìn)生吃不了。而《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)。”鑒于此，身為高中信息技術(shù)教師，我們就應(yīng)關(guān)照全體學(xué)生，即充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、智力水平、接受能力、興趣愛好等方面的差異，采用不同的教學(xué)方法，使每位學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“信息及的加工與表達(dá)（下）”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就給不同層次的學(xué)生，設(shè)定了不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如C層次（學(xué)困生）學(xué)生，要求他們掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的集中基本方法，認(rèn)識(shí)其工作過程與基本特征即可；B層次（中等生）學(xué)生，在C層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要體驗(yàn)智能信息處理工具軟件的使用過程，了解它們的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)等媒介發(fā)布信息，表達(dá)思想；A層次（優(yōu)秀生）學(xué)生，除了要達(dá)到B、C層次學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)信息等等。

二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中信息技術(shù)課程鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，實(shí)現(xiàn)共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化?！彼裕頌楦咧行畔⒓夹g(shù)教師，我們應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)模式廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，如此一方面能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，另一方面可以提升學(xué)生自身的認(rèn)知能力、溝通技巧和協(xié)作精神。

比如，在學(xué)習(xí)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用的網(wǎng)絡(luò)信息搜索方法之后，我將班里學(xué)生進(jìn)行了分組，讓他們每組以“端午節(jié)”為關(guān)鍵詞，利用所掌握的網(wǎng)絡(luò)信息搜索策略與技巧查找有關(guān)端午節(jié)的信息，如，端午節(jié)的來歷、習(xí)俗、詩詞等，搜索完畢后，小組成員之間交流搜索過程中自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的體會(huì)，想一想如何才能使用搜索引擎快速準(zhǔn)確地找到自己所需的信息，最后，每組派出一名代表總結(jié)發(fā)言。這樣，通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，充分彰顯了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體驗(yàn)到了合作的快樂和樂趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為新課程背景下高中信息技術(shù)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了保障。

三、緊密結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)價(jià)值

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法?！彼?，作為高中信息技術(shù)教師，在課堂中，我們應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)已經(jīng)完全融入他們的生活中，感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)而對(duì)此門課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

比如，在學(xué)習(xí)“信息安全”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課，我就對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在日常生活中，你們都遇到過這種情況吧，筆記本被病毒感染、QQ號(hào)被盜、個(gè)人電子銀行安全性受到侵?jǐn)_、智能手機(jī)受到病毒攻擊等等，那么，在遇到這種情況時(shí)，該采取怎樣的防范措施呢？今天這節(jié)課，我們就來對(duì)這些問題進(jìn)行了解?！边@樣，我通過引入學(xué)生熟悉的生活事例，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)而興致勃勃地投入到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索中，為新課程背景下高中信息技術(shù)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件。

以上即為筆者對(duì)新課程背景下高中信息技術(shù)有效教學(xué)的幾點(diǎn)看法，希望可以給廣大同仁在相關(guān)主題的研究上一些啟示。

［1］周蘇.新課改背景下的高中信息技術(shù)課程教學(xué)［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2014（03）.

［2］周華.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的問題及出路［J］.計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（12）.

·編輯溫雪蓮