徐守麗

（天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學）

高中化學新課堂教學模式及其研究

徐守麗

（天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學）

目前我國正在大力開展教育改革和課程改革，教育改革的目的是為社會培養(yǎng)更多德、智、體、美全面發(fā)展的綜合型人才，高中教育作為教育中的一個關鍵時期，在整個教育過程中具有舉足輕重的地位。針對高中化學教育在新課程教育改革下的教育教學模式展開分析和研究，希望對改變高中化學新課堂的教育教學效率，提升高中教育的實際效果有一定的幫助。

高中化學；新課堂；教學模式

新課程改革要求在新的教育教學模式下，對傳統(tǒng)的教育教學模式進行改革和創(chuàng)新，在這方面最大的改革就是改變了傳統(tǒng)課堂中教師的主導地位，將學生作為課堂的主體。本文主要針對在新課堂中高中化學教育模式存在的問題以及這些問題的解決方式展開分析和研究，本文主要結合人教版高中化學教材的實際案例對于課程改革和創(chuàng)新的相關問題展開分析和研究。

一、新課堂教學模式概述

1.新課堂教學模式的含義

新課程教學是明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的一種新的教育教學模式。與傳統(tǒng)的教育教學模式相比，新課程教學模式在課堂教學理念、教學方式、教師的教學思維等方面都有非常大的差異。新課程教學模式要求老師在課堂上要作為學生學習的幫助者和引導者，具體說來，實際上新課堂教學與傳統(tǒng)教學模式的差別主要在于三個方面：首先就是對理論的研究，這是新舊課程之間最大的差別，新課程要求教師要改變教學理論，將對學生的教授改為幫助學生學習，成為學生學習過程中的幫助者；其次就是新課程要求教學程序要有所改變，在實際的教學過程中并不是老師的教學最重要，而是學生必須要在老師上課之前就把要學習的內(nèi)容進行預習，對自己不懂或者不了解的地方進行標注，這樣上課的效率和接受的程度都會更高，這就是在教學程序上的改變；最后就是在師生角色分配上有所改變。學生應成為課堂的主體，而老師是幫助者和支持者。這些改變都是新課堂教學模式開展的核心和基礎，同時也是課程改革的重點。

2.新課程教學模式在高中化學教育中的實際應用價值

新課程改革本是適用于所有的課程教育和課程改革的，結合實際的教學情況可以看出這種新的教育教學模式在高中化學教育中的應用還是非常廣泛的，詳細說來新課程教學模式在高中化學教育中的主要應用有：一方面可以增強高中生的實踐性，因為在高中化學課本中有很多的化學實驗，這些實驗如果學生沒有實際的訓練，而單單依靠老師的講解理解起來是非常困難的。在新課程改革的模式下鼓勵學生親身實踐這些實驗，在實踐的過程中學生可能會遇到各種各樣的問題，老師可以有針對性地對學生出現(xiàn)的不同問題因材施教，以提升化學教學的效率；另外一方面就是在新課程教育模式下，課堂的氛圍會得到改善，學生的學習興趣和學習效率也會得到提升。“興趣是最好的老師。”對于高中生的化學學習來說更是如此，高中的學習本來就非常緊張，化學學習也是高中學習中很重要的一門課程，提升學生的學習興趣是提升教學效率的關鍵。

二、高中化學新課堂教學模式在實際化學教育中存在的問題及其改善的措施

新課程教育是教育改革的產(chǎn)物，但是不可否認的是這種新的教育教學模式在我國教育界的普及程度還不夠高，還有很多的高校對于新課程教學模式?jīng)]有進行推廣和普及，也還有很多學校在推廣和實施新課程教育模式的過程中遇到了各種問題。以下主要針對高中化學新課堂教學模式在實際的化學教育應用中存在的問題以及這些問題的解決措施展開詳細的分析和研究。

1.過多地剝奪了老師在課堂中的地位和重要性

在傳統(tǒng)的教育教學過程中老師是主導者，是學生學習過程中的唯一主導者，甚至有很多學生把老師的話視為真理，但是在新課程教育模式的實施中出現(xiàn)了一個非常嚴重的問題，即當前學校和老師對新課程教育模式運用過程中過于極端地強調學生的重要性，最終使老師在課堂中失去語言的重要性和實用性，這樣產(chǎn)生的最終后果就是學生自我性過強，依賴自己的理解和分析去學習相應的知識，即使自己思考和解決問題的方式是錯誤的也不加以改正，最終也必然會走向學習的誤區(qū)。正確的做法是在化學學習的過程中老師和學生共同努力，協(xié)作完成。比如在高中化學中有一部分是學習有機化學的相關知識，隨著環(huán)保社會建設重要性的提升，有機化學在化學領域的重要性也隨之提升，老師可以借助一些實際案例，或者采用帶領學生參觀有機化學實驗室的方式，提升學生的學習興趣和學習效率，老師和學生在學習的過程中是互幫互助的關系。

2.新課堂教學模式科學探究理念的落實不夠明確

新課程教學模式最關鍵的就在于提升學生的學習興趣和科學研究能力，尤其是在化學教育中運用新課程教育模式可以提升學生的動手實驗能力，在這個過程中培養(yǎng)學生對科學研究的興趣和愛好。但是結合實際的情況可以看出，這一目標在實際的高中化學教育中并沒有很好地實現(xiàn)，這也是新課程教育模式在高中化學教育過程中遇到的一個很重要的問題，這個問題出現(xiàn)的主要原因是由于老師在新課堂教育模式下對學生的引導方向不夠正確。比如，做關于有機合成的化學實驗時，老師除了應該要求學生掌握基本的課本知識之外，還應該要求學生學會對知識進行延伸和擴展，將其運用到實際的現(xiàn)實生活中來，老師可以多列舉一些生活中的例子，這樣將知識和現(xiàn)實生活完美地結合起來相信對提高學生的學習興趣和學習效率會有很大的幫助，從而科學探究的理念也會在學生的學習過程中更加深入人心。另外一個解決的辦法就是學校應該多安排一些化學實驗課，因為只有在學生自己親身動手的過程中才能感受到科學研究的樂趣，也才會對科學探究產(chǎn)生更強的興趣愛好。

3.新課程教育模式下高中化學教育的小組合作學習過于形式化

在新課程教育模式下，倡導老師在教育教學的過程中運用小組合作學習的模式，這樣做的目的是為了提升學生之間團結協(xié)作的能力，提升學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。比如，老師在授課中講到關于化學物品之間的化學反應時，對學生提出為什么化學反應的生成物是這一種而不是其他的，學生可以通過小組協(xié)作討論的方式得出答案，在這個過程中學生學會了分析問題和解決問題，而且對問題的理解程度也會更加深刻，即使是學生不能討論得出答案也會有一定的分析方法和思路，但是實際上確實在小組討論學習的過程中有很多學生不愿意參與討論，甚至是避免討論，或者是將小組討論時間作為閑聊的時間，這樣就導致小組合作討論的課堂成為過于形式化的課堂，但是由于小組討論學習對于學生學習有非常大的幫助，因此老師只能通過找到有效的解決措施來解決這個問題，而不能避免這個問題的產(chǎn)生，比如老師可以通過一些班級的規(guī)定和課堂紀律，或者是要求小組討論結束后每個人發(fā)表自己的看法和觀點等，加強小組合作學習教學模式的可執(zhí)行性和實用性。

通過本文的分析和研究可以看出，在實際的高中化學教育教學過程中，新課程教育模式確實有非常重要的作用和價值，而且相信隨著教育改革的不斷深入，高中化學教育新課程模式的各項制度和應用模式會更加成熟，普及程度也會更廣，而且我們國家對教育的投資和投入也一直在加大，高中化學教育實驗室的建設也會更加專業(yè)和完善，新課程教育模式在高中化學教育中應用的空間和形式也會更加廣泛，高中化學教育的成果也必然會在這樣的條件下有一個質的飛躍。

［1］田現(xiàn)波.新課標理念下高中化學創(chuàng)新課堂教學模式探索［J］.新西部：下半月，2010（06）：232.

［2］沈荔雙.新課改下高中化學創(chuàng)新課堂教學模式探索［J］.新課程學習：上旬，2014（06）：28-29.

［3］李本定.新課標理念下高中化學創(chuàng)新課堂教學模式探索［J］.中文信息，2014（04）：126.

·編輯薛直艷