王晶晶

（江蘇省海門市中小學(xué)教師研修中心）

課程改革對教師的教學(xué)提出了更高的要求，但是我國處于應(yīng)試教育的環(huán)境中，所以在教學(xué)的時候教師會忽略理論知識和實踐的結(jié)合。英語是一門語言類學(xué)科，這類學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅需要扎實的理論知識，更需要學(xué)生不斷地實踐、不斷地練習(xí)才能學(xué)好英語。因此，在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生在課堂上的參與度，盡量讓所有的學(xué)生都參與到課堂上，在課堂上讓學(xué)生做到將知識和實踐相結(jié)合。

一、重視學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生和老師的交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師總是把課堂作為自己傳授知識的場地，在課堂結(jié)束的時候再給學(xué)生留一些作業(yè)作為訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式學(xué)生只是按照教師的要求去學(xué)習(xí)英語，而且學(xué)生從聽完課到做作業(yè)中間有一定的時間，學(xué)生就會把所學(xué)的知識遺忘一些，達不到及時練習(xí)的目的。在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生參與到課堂上，讓學(xué)生在課堂上不僅聽講，還可以自己動腦、動手主動學(xué)習(xí)知識，這樣從多個感覺器官出發(fā)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要以學(xué)生為課堂的主體，可以先利用一些英語視頻帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，然后讓學(xué)生帶著對英語學(xué)習(xí)的興趣投入英語學(xué)習(xí)中，然后教師可以讓學(xué)生進行小組自主學(xué)習(xí)，這樣就很自然地使學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中提升自己的英語素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)一篇文章的時候教師要改變原來一字一句講解的教學(xué)模式，要讓學(xué)生自己去閱讀，然后借助工具書和同學(xué)的力量找到文章中要學(xué)的重點，這樣就可以讓每個學(xué)生都參與到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候也學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了實踐能力。同時在教學(xué)的時候教師還要多和學(xué)生交流，在課堂上和學(xué)生交流就是以提問題的形式，學(xué)生每學(xué)一個新的知識點都需要得到及時的鞏固和練習(xí)，所以教師要在講完知識點的時候給學(xué)生設(shè)置一些問題讓學(xué)生鞏固知識。例如，在學(xué)習(xí)apply這個單詞的時候教師要及時讓學(xué)生用它的不同意思及固定搭配進行造句，這樣學(xué)生才能通過句子更加透徹地了解這個單詞。通過學(xué)生對問題的反饋，教師可以了解學(xué)生對英語知識的掌握情況，這樣可以幫助教師制訂下一步的教學(xué)計劃，有針對性地進行教學(xué)可以使學(xué)生得到更快的提高；另一方面學(xué)生通過這些問題也及時檢測了自己的學(xué)習(xí)情況，在下一步的學(xué)習(xí)中可以查漏補缺。因此，在教學(xué)過程中教師要改變學(xué)生只是負責(zé)聽的傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，在課堂上讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)，做到在學(xué)習(xí)理論時進行及時的實踐和運用。

二、創(chuàng)設(shè)一個英語環(huán)境，多讓學(xué)生看課外書

語言的學(xué)習(xí)不僅需要有充足的知識作為基礎(chǔ)，還要通過不斷的練習(xí)進行提高，這樣才能學(xué)好語言。受我國應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的高中英語教學(xué)一直都很重視學(xué)生的書面寫作能力，認為學(xué)好英語的標(biāo)志就是寫好英語，其實并不是這樣，學(xué)好英語不僅需要學(xué)好理論，還要將英語表達好，這樣才是理論與實踐相結(jié)合，真正掌握了英語這門語言。教師要讓學(xué)生認識到英語語言表達在社會和生活中的重要性，讓學(xué)生摒棄只學(xué)習(xí)英語知識的傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生主動地進行英語訓(xùn)練。其次就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的英語環(huán)境，大家之所以可以學(xué)好語文、說好漢語，就是因為我們都生活在漢語這一個大環(huán)境中，所以大家很容易就能學(xué)好。在英語教學(xué)過程中教師還要給學(xué)生創(chuàng)造一個說英語的環(huán)境，讓學(xué)生在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識并進行語言實踐。教師可以從課上和課下兩個方面給予學(xué)生實踐的機會，在上英語課的時候教師要從課堂做起，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個“全英語課堂”，給學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，剛開始的時候教師可以放慢語速并給學(xué)生解釋個別單詞的意思，然后慢慢地讓學(xué)生適應(yīng)“全英語課堂”，在這樣的環(huán)境中、在回答問題或是自主學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了自己的英語表達能力。教師還可以給學(xué)生設(shè)置情景，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行英語對話，在對話的過程中學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)的知識，還可以通過對話鍛煉自己的語言表達能力，而且設(shè)置情景也是一個很新穎的教學(xué)模式，學(xué)生一定會很感興趣，可以讓學(xué)生更積極地投入英語學(xué)習(xí)中。在課下教師可以給學(xué)生創(chuàng)建一個英語角讓學(xué)生交流英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和感想，這樣從課上課下都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好英語實踐的機會和環(huán)境，將學(xué)生的理論知識和實踐結(jié)合在一起，不僅僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生多讀一些英語雜志和英語圖書，這樣學(xué)生就可以通過課外書了解更多的知識，有助于挖掘?qū)W生對英語的興趣和學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生更加高效地將理論和實踐結(jié)合在一起進行英語學(xué)習(xí)。

總之，傳統(tǒng)、單調(diào)的教學(xué)方法是無法將理論和實踐結(jié)合在一起的，它只是先讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論然后再讓學(xué)生進行機械的訓(xùn)練，這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識的遺忘，還會導(dǎo)致學(xué)生無法靈活地掌握理論知識。隨著教育的進步和改革，現(xiàn)在越來越重視學(xué)生掌握知識的靈活性和全面性，這就要求教師在教學(xué)的時候不斷創(chuàng)新、不斷完善自己的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和提高。

［1］胡慶芳.英語課堂教學(xué)的問題診斷與實踐改進［J］.中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2008（03）.

［2］楊小花，孫曉敏.新形勢下的高中英語課堂教學(xué)［J］.基礎(chǔ)教育參考，2007（05）.

［3］黃秋鴦，陳衛(wèi)芬.影響英語閱讀能力的因素及提高策略［J］.成功：教育，2011（01）.