□肖家闊

拓展閱讀重在引導(dǎo)

□肖家闊

提高學(xué)生的閱讀水平，教師要努力突破傳統(tǒng)框架、營造閱讀氛圍，精心選擇閱讀材料、合理安排閱讀步驟，引進(jìn)源頭活水、拓寬閱讀視野，以切實(shí)引導(dǎo)好學(xué)生的拓展閱讀。

拓展閱讀；指導(dǎo)；閱讀能力

提高學(xué)生閱讀水平，讓學(xué)生在閱讀中成長，教師必須采取切實(shí)可行的舉措，努力引導(dǎo)好學(xué)生的拓展閱讀。

一、突破傳統(tǒng)框架，營造閱讀氛圍

引導(dǎo)拓展閱讀，教師首先要突破傳統(tǒng)框架。語文閱讀教學(xué)中，教師從應(yīng)試的圈子里走出來，放松手腳、放開眼界，運(yùn)用聽、說、讀、寫等各種方法，真正以品鑒代替講解，以感悟代替分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育。處于新課程改革下的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中滲透人生感悟，在閱讀中增進(jìn)情感體驗(yàn)，在閱讀中追求心靈契合。

其次，要拓展教材內(nèi)容。教材的篇目畢竟有限，教材不是學(xué)習(xí)的全部。閱讀教學(xué)中教師要把閱讀篇目拓展開去，把講讀問題延伸下去，或者給學(xué)生指出與文本相關(guān)的其他文章，供學(xué)生選讀、泛讀。比如學(xué)習(xí)韓愈的《祭十二郎文》后，圍繞人間至情，我們可以建議學(xué)生課外閱讀歸有光的散文《項(xiàng)脊軒志》，學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”，珍惜親情，感恩親情，感受對(duì)親人的深厚情感。教師提供了文章的篇目，學(xué)生課余時(shí)間找出與教材相關(guān)的文章比較閱讀，這對(duì)提高學(xué)生理解水平有很大的幫助。

再次，教師要積極搭建閱讀平臺(tái)。筆者平時(shí)從每周語文課中拿出一節(jié)課作為專門的閱讀指導(dǎo)課，展示學(xué)生的個(gè)性閱讀，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。如執(zhí)教《邊城》時(shí)提出：船總的兩個(gè)兒子天保和儺送，你們更喜歡誰？開放式的提問，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)學(xué)生都可以站在自己的立場上說出自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

二、選擇閱讀材料，指導(dǎo)閱讀步驟

拓展閱讀，材料的選擇至關(guān)重要。教師要根據(jù)閱讀的具體目標(biāo)選好閱讀材料，選定的材料要典型、有意義，要能夠吸引學(xué)生的眼球。同時(shí)，也要指導(dǎo)征訂報(bào)紙、雜志和相關(guān)書籍等。教師還可以帶領(lǐng)同學(xué)共建班級(jí)圖書架。書籍由教師把關(guān)上架，要求每位同學(xué)每學(xué)期剛開學(xué)帶一兩本課外好書入架，第二學(xué)期一開始更換課外書籍，循環(huán)往復(fù)，相互借閱、傳閱，從而實(shí)現(xiàn)閱讀資源共享。

拓展閱讀要有切實(shí)可行的操作步驟。教師要在課前布置學(xué)生閱讀相關(guān)的典型材料，教學(xué)中以口頭或書面形式檢查學(xué)生課外閱讀情況。課堂講授適可而止，留幾處空白讓學(xué)生自己去化虛為實(shí)。以《為了忘卻的記念》為例，題目前后矛盾，希望同學(xué)們帶著這個(gè)問題去研讀課文，看看“忘卻”的目的是什么？為什么“忘卻”還要“記念”？這一矛盾結(jié)合形成了廣闊的意義“空白”，由此可以啟發(fā)學(xué)生去開掘作品蘊(yùn)藏的深意。閱讀教學(xué)的任務(wù)不只是講解與閱讀，而是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和感情去體悟作品，把握作品的魅力。

閱讀教學(xué)中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生的思考與探討偏離方向、違背情理時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮舵手的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整“航向”，切實(shí)圍繞作家、作品作拓展。

三、引進(jìn)源頭活水，拓寬閱讀視野

我們應(yīng)為語文學(xué)習(xí)營造更開放的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活，從火熱的生活中取材，從時(shí)文報(bào)道中取材，進(jìn)行廣泛深入的探討。

語文教師要善于組織各種閱讀活動(dòng)。單一的靜態(tài)閱讀活動(dòng)有時(shí)難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們可適當(dāng)安排“說”“辯”“寫”等活動(dòng)。比如開展專題講演、辯論賽活動(dòng)或者讓他們當(dāng)業(yè)余小記者，參加文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)語文。另外，可利用假期及課外召開“讀書交流會(huì)”“寫作交流會(huì)”等，讓他們?cè)诮涣髦胁粩喑鋵?shí)自己。

此外，拓展閱讀的介質(zhì)除了傳統(tǒng)的書籍報(bào)刊外，還包括視聽信息，網(wǎng)絡(luò)和多媒體系統(tǒng)等等，教師要樂于把拓展閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活聯(lián)系起來，以更好地培育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的閱讀能力。

（作者單位：安徽省肥東第一中學(xué)）

［責(zé)編陳新平］