作者簡(jiǎn)介：田曉宇（1990-），女，河北承德人，遼寧師范大學(xué)碩士研究生。研究方向：比較教育學(xué)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中指出，“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！笨梢?jiàn)，幼兒教育的實(shí)施離不開(kāi)家庭教育。

家訪(fǎng)，是家庭訪(fǎng)問(wèn)的簡(jiǎn)稱(chēng)。幼兒家訪(fǎng)，即幼兒教師對(duì)個(gè)別家庭的家長(zhǎng)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，旨在解決幼兒在其發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行言語(yǔ)溝通，從而共同商討出培養(yǎng)幼兒正確的方式方法。那么作為一名幼兒教師，在當(dāng)今如此高速發(fā)展的信息社會(huì)里，如何成功而有效地進(jìn)行家訪(fǎng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)與家園教育結(jié)合的一致性呢？那么探究幼兒園家訪(fǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何解決這些難題，幼兒教師如何準(zhǔn)備家訪(fǎng)也就變得有意義了。本文采用訪(fǎng)談法對(duì)L幼兒園的教師進(jìn)行訪(fǎng)談，并從教師的角度進(jìn)行構(gòu)思。

一、幼兒園家訪(fǎng)——問(wèn)題是什么

（一）教師普遍認(rèn)為時(shí)間有限、路途遙遠(yuǎn)

許多幼兒教師反映，平日里工作壓力大，時(shí)間有限，而家訪(fǎng)需要耗費(fèi)大量時(shí)間去和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，根本抽不出時(shí)間來(lái)進(jìn)行家訪(fǎng)。加之路途和交通的問(wèn)題，幼兒的家庭住址很分散，如果對(duì)每一位幼兒都進(jìn)行家訪(fǎng)，那么教師的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)正常工作時(shí)間，導(dǎo)致身心俱疲。在和幼兒教師溝通的過(guò)程中，大部分教師都抱怨到家訪(fǎng)浪費(fèi)時(shí)間和精力。

（二）幼兒家長(zhǎng)態(tài)度冷淡使教師有挫敗感

在訪(fǎng)問(wèn)幼兒教師的過(guò)程中，一些老師反饋：在家訪(fǎng)中，有些家長(zhǎng)過(guò)于敏感，不愿相信教師的真實(shí)身份，連教師進(jìn)入家庭中都有困難。能進(jìn)入家庭的教師，也會(huì)出現(xiàn)幼兒學(xué)生家長(zhǎng)態(tài)度冷淡的表現(xiàn)，面對(duì)教師的家訪(fǎng)，顯得不情愿，提出的許多問(wèn)題都表現(xiàn)出不配合。教師對(duì)于這樣的情況也不會(huì)為難家長(zhǎng)，但卻使家訪(fǎng)不能有效地進(jìn)行下去，教師認(rèn)為這無(wú)疑挫傷了教師家訪(fǎng)的積極性。但這種情況出現(xiàn)的幾率相對(duì)較小。

（三）網(wǎng)絡(luò)雙面性導(dǎo)致教師家長(zhǎng)交流困難

誠(chéng)然，高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給社會(huì)、學(xué)校和家庭帶來(lái)了許多便捷，人們?cè)诓煌牡貐^(qū)、城市甚至國(guó)家都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行溝通與交流，但與之而來(lái)的卻是網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍帶給人類(lèi)的冷漠感，人們?cè)絹?lái)越不愿意與他人進(jìn)行面對(duì)面的交流，沒(méi)有眼神的溝通，只剩下手指敲擊鍵盤(pán)的聲音。許多幼兒教師愿意通過(guò)聊天工具來(lái)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，認(rèn)為這是省時(shí)省力的方式，久而久之，家訪(fǎng)也就變得困難了。

二、幼兒園家訪(fǎng)——解決方案是什么

（一）高度重視家訪(fǎng)的作用

首先，幼兒教師要轉(zhuǎn)變態(tài)度，充分意識(shí)到家訪(fǎng)是能夠?qū)τ變航逃鸬届柟毯图訌?qiáng)的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)該本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！逼浯危處煈?yīng)該樹(shù)立正確的家訪(fǎng)觀(guān)念，重視家園結(jié)合教育的一致性，從而達(dá)到教育的效果。最后，對(duì)于時(shí)間和交通問(wèn)題，教師也可向幼兒園管理人員提出申請(qǐng)和支援，進(jìn)而達(dá)到能夠成功而有效的家訪(fǎng)條件。

（二）提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師首先應(yīng)該在著裝和初次溝通中體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的教育素養(yǎng)，以獲得幼兒家長(zhǎng)的信賴(lài)。服飾要正式得體，初次溝通講究禮儀風(fēng)貌。其次，在言語(yǔ)交流中，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)水平，那么就需要幼兒教師了

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