唐福江

（甘肅岷縣小寨學區(qū)）

小學中高年級學生已經(jīng)出現(xiàn)一定的自主意識，課堂上有時會做一些與學習無關的事情。語文閱讀對他們而言是一門較為無聊的教學內容，并且農(nóng)村的教學設備有限，對小學語文閱讀課堂的效率造成了一定的影響。有得必有失，筆者認為農(nóng)村語文閱讀課堂的構建，教師可以結合實際的生活情況，改善自身教學狀態(tài)的同時讓清新的空氣及美麗的大自然走入課堂當中，激發(fā)學生閱讀熱情，從而提升小學閱讀課堂的教學有效性。

一、完善自身教學狀態(tài)，拉近師生關系

小學生天性活潑開朗，喜歡新奇有趣的事物。實際的教學過程中教師要改善自身教學狀態(tài)，降低對課堂紀律的關注力度，積極引導學生在閱讀過程中取得更多的收獲。首先，課堂教學的時候教師要把學生放在教學的主體地位當中，讓學生自行選擇文章進行早讀，每天都由一名學生進行早讀管理，培養(yǎng)學生個人的管理能力的同時為他們帶來自由學習的空間。一日之計在于晨，讓學生進行晨讀，有助于加深文章在學生心中的印象，從而提升語文閱讀的有效性。其次，教師要在學生閱讀之前，依據(jù)文章內容對其進行提問，為其閱讀找到明確的方向，幫助學生逐漸掌握文章的閱讀方法。另外，閱讀教學的時候除了采用課本中的文章之外，教師還要鼓勵學生帶著自己課外讀物到班級與其他學生分享，讓學生到講臺上對書上的內容進行介紹，然后引導學生之間進行圖書互換，以此開闊學生的視野，讓他們接觸到更多的課外讀物，豐富學生視野的同時為他們參與閱讀增添一份別樣的樂趣。小學生中高年級學生的思想依舊幼稚，實際的教學過程中教師要不斷地完善自身教學狀態(tài)，為學生帶來和藹可親的感覺，帶動學生以更好的狀態(tài)參與到教師的教學當中，從而實現(xiàn)小學語文閱讀課堂的高效發(fā)展。

二、多元引導語文課堂，提升閱讀效率

小學生喜歡趣味性的事物，實際的教學過程中教師要摒棄較為傳統(tǒng)的教學方式，圍繞農(nóng)村小學的優(yōu)勢采用針對性的引導教學方式，從而提升小學語文閱讀效率。首先，處于農(nóng)村中的小學，環(huán)境更好，空氣更加清新，小學語文課本中有很多與大自然相關的文章，教學的時候教師就可以帶學生一起到實地進行閱讀，讓真實的景物為他們帶來新鮮感，促使學生沉浸于自然當中，讓他們在閱讀的時候產(chǎn)生更多深層次的感悟，為學生參與閱讀增添一份動力。其次，教師可以組織學生進行小組合作教學，尋找與實際生活相關的文章鼓勵學生說出其與文章內容相關聯(lián)的故事。接著讓學生以小組為單位對文章進行解析，依據(jù)探究的結果設計一定數(shù)量的問題交給教師，教師把問題提出來由其他的小組進行回答，在班級形成一種開放式的閱讀模式，讓語文閱讀課堂充滿緊張的氛圍，促使學生全身心地參與到文章的閱讀當中，從而更好地提升小學語文閱讀效率。

小學生處于身心發(fā)展的黃金時期，教師采用多樣化的教學方式提升其閱讀的積極性，可以幫助學生通過閱讀拓展自己的視野，對其今后的學習和生活都將產(chǎn)生深遠的影響。

胡銳.小學語文教學如何構建高效課堂［J］.快樂閱讀，2013（ 31）.