崔海艷

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)索羅鄉(xiāng)東白小學(xué)）

一節(jié)40分鐘的課如何實現(xiàn)高效呢？采用怎樣的方式去教呢？我們經(jīng)過反復(fù)探索和實踐總結(jié)出了適合自己的一套課堂教學(xué)模式“四為主六環(huán)節(jié)”。

一、模式的闡釋

“四為主六環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式，“四為主”即目標(biāo)以引路為主、自學(xué)以探究為主、合作以交流為主、訓(xùn)練以提升為主；六環(huán)節(jié)即引課示標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、合作探究、自我展示、訓(xùn)練拓展、自主測評六個環(huán)節(jié)。

（一）四為主

1.目標(biāo)以引路為主

教學(xué)目標(biāo)是教師備課的指示燈，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的告示牌。教學(xué)目標(biāo)在“課程標(biāo)準(zhǔn)”已有明確定位，但如何把這一目標(biāo)簡潔、明了地告訴學(xué)生，卻是一門大學(xué)問。

2.自學(xué)以探究為主

自學(xué)有課前、課堂和課后自學(xué)幾種。課堂自學(xué)對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行限時理解，必須以課前自學(xué)為基礎(chǔ)。課前自學(xué)也就是平常所說的“預(yù)習(xí)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主要渠道，也是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時間。

3.合作以交流為主

學(xué)生年級不同，合作的方式很多，課堂合作應(yīng)以交流為主。低年級學(xué)生小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，以培養(yǎng)聆聽、表述、遵守秩序習(xí)慣為主，可以上下桌、同桌為合作對象；老師對小組交流要及時進(jìn)行評價，讓學(xué)生有成就感，對結(jié)果充滿期待。

4.訓(xùn)練以提升為主

自學(xué)、合作主要讓學(xué)生體驗過程，學(xué)習(xí)方法，形成習(xí)慣，但學(xué)習(xí)的深度、梯度、廣度最終要由老師來把握，收放有度，由目標(biāo)出發(fā)再回歸目標(biāo)，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程要歸納、提升，注重生成目標(biāo)，精講多練，完成教學(xué)任務(wù)，對整堂課起畫龍點睛作用。

（二）六環(huán)節(jié)

1.引課示標(biāo)

引課示標(biāo)是指教師在課前出示預(yù)習(xí)提綱、孕育新知，同時要引入課題，出時課標(biāo)。導(dǎo)入要體現(xiàn)“新、趣、活、簡”，學(xué)習(xí)目標(biāo)要真實科學(xué)，體現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.自學(xué)指導(dǎo)

這個環(huán)節(jié)中，要求教師在教學(xué)目標(biāo)的框架下，設(shè)計完整的具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生積極主動地自學(xué)自知。教師要走下講臺，在班內(nèi)來回巡視，適時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路、技巧，解決學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問題。

3.合作探究

合作探究要求教師結(jié)合教材需求和學(xué)生實際，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，針對自學(xué)中提出的問題和任務(wù)以及學(xué)習(xí)中的困惑和不足進(jìn)行充分的討論、交流、質(zhì)疑、補充和糾正，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流共享和知識體系的形成，這既是一個取長補短、各取所需的過程，也是一個相互借鑒、互通有無、共同提高的過程。

4.自我展示

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生完整通暢的表達(dá)才是課堂神來之筆。自我展示環(huán)節(jié)包括個人展示和集體展示，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)新內(nèi)容體會、小組合作學(xué)習(xí)的成果充分地展示出來。

5.訓(xùn)練拓展

課堂訓(xùn)練、知識內(nèi)化是課堂雙邊活動的重點、難點和最終目標(biāo)。學(xué)生在交流過程中遇到的問題，在訓(xùn)練拓展環(huán)節(jié)中，教師要在準(zhǔn)確把握教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，實際具有針對性的學(xué)案，突出重點點撥，特別是要點撥答題方法與思路，得出正確的結(jié)論。

6.自主測評

教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成檢測是課堂教學(xué)不可缺的環(huán)節(jié),教師要及時掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，做出正確評價，進(jìn)而查漏補缺，通過教師精講使得課堂知識得到鞏固。

二、模式要求及其做法

“四為主、六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，集中展示”的教學(xué)理念，堅持了以學(xué)生為主的原則。因此，為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)的中心任務(wù)落在“學(xué)”層面上，而不是“教”的上面，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在“自讀、自練、自評”的過程中暴露問題，教師的作用在于有的放矢的“相機誘導(dǎo)”。教師“后教”也要做到“三明確”：首先，明確教什么，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。其次，明確教的要求，教師不能就某個問題講問題，而是引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。其三，要明確教的方式?！昂蠼獭辈皇墙處煶蔼毥菓颉保瑧?yīng)該先讓會講的學(xué)生講，學(xué)生不會講時，教師才給予點撥引導(dǎo)。