于曉娟

（鄭州財經學院 文傳系，河南 鄭州 450044）

應用型本科新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革

于曉娟

（鄭州財經學院 文傳系，河南 鄭州 450044）

本文結合新聞專業(yè)教學，提出應用型本科新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)問題，闡述了全媒體環(huán)境下新聞專業(yè)發(fā)展的新機遇、新要求，重新對新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行定位，提出改革課程設置建議，設立素質拓展課和行業(yè)專業(yè)課，創(chuàng)新教學模式。

應用型本科；新聞專業(yè)；人才培養(yǎng)

國內學者普遍認為新聞學是一門實踐學問，屬于人文學科中的應用學科。新聞學所關注的對象是人在社會中的信息傳播活動及規(guī)律，新聞學教育既不等同于傳統意義的人文學科，也不等同于主流的社會科學，新聞學專業(yè)既要強調其應用科學的一面，培養(yǎng)學生扎實的操作技能、行業(yè)標準、專業(yè)理念，又要強調人文科學的一面，培養(yǎng)社會責任感、人文關懷和批判意識。

應用型本科的定位是辦大眾的教育，強調實用性，貼近社會實際，培養(yǎng)人才立足于地方和行業(yè)。與強調理論型、綜合型、研究型和精英教育的傳統本科定位不同，所以在應用型大學里辦新聞專業(yè)更要凸顯專業(yè)的實踐性和應用型，貼近實際，符合行業(yè)要求，當務之急是重新設定自己的專業(yè)發(fā)展方向和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我們要對新聞專業(yè)人才培養(yǎng)現狀有個清醒的認識，結合就業(yè)市場對人才的需求、專業(yè)特點和發(fā)展趨勢，積極轉變教育觀念，改革課程設置和教學模式，才能辦成有應用型本科特色的新聞專業(yè)。

一、新聞專業(yè)人才市場需求狀況分析

傳統的本科教育中，新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有系統新聞理論知識，熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)，具有較強新聞意識和較高寫作能力，具有不斷獲取新知識的能力和較強的社會活動能力，能從事編輯、記者、主持、公關、文秘、傳媒經營管理能力等工作的復合型應用人才。新聞專業(yè)承擔著為電視、報紙、期刊、廣播等主流媒體培養(yǎng)播音、主持、編輯、記者的任務，重點培養(yǎng)的是學生采寫編評的能力。傳統本科這樣做了數十年，為各大媒體培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的新聞專業(yè)的實踐人才和高校的理論研究人才。可是，隨著傳媒體制改革，目前主流媒體市場的畢業(yè)生需求接近飽和，而新聞院校本科在校生10萬人以上，畢業(yè)生供大于求。傳統的新聞畢業(yè)生的就業(yè)市場接近飽和，但是我們應該看到進入全媒體時代帶來的一些新的發(fā)展機會，是應用型本科培養(yǎng)人才的著力點。

（一）網絡編輯缺口大

根據我國互聯網發(fā)展狀況統計報告顯示，我國的網絡編輯從業(yè)人員有近300萬人，未來十年內，網絡編輯需求還將呈上升趨勢，總增長量將超過30%。上海市信息服務業(yè)行業(yè)協會報告指出，目前上海互聯網行業(yè)各類登記注冊的網站逾30萬家。目前的相關從業(yè)人員一般是從傳統媒體分流出來的，不能滿足和適應現代電子傳媒發(fā)展。網絡編輯不僅是技術平臺的運用者、操作者，也是信息人文價值的開掘者，要同時具備新聞傳播學、計算機網絡技術、文字表達能力以及所負責領域的相關學科基礎知識。

（二）新媒體傳播人才緊缺

新媒體是新技術支撐下出現的媒體形態(tài)，如數字雜志、數字廣播、移動電視、數字電視、數字電影、觸摸媒體等，相對于報紙、雜志、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為第五媒體。新媒體終端已經非常普及，使用新媒體的人也越來越多，調查顯示，閱讀傳統出版物的讀者每年以12%的速度下降，而閱讀新媒體的人數以30%的速度增長。新媒體的蓬勃發(fā)展需要越來越多的具備新媒體傳播技能的新聞專業(yè)人才。

（三）線下刊物編輯需求量大

企業(yè)越來越重視打造線下線上互通的信息傳遞網絡，在辦好網絡宣傳平臺的同時創(chuàng)辦線下刊物，以解決網絡到達率不足的問題。這需要新聞從業(yè)者知識面廣博，因為公司主營業(yè)務各有不同，對采編人員專業(yè)背景的要求也就不盡相同。公司招聘采編的要求是具備記者的敏銳、編輯的統籌策劃能力、廣告人的商業(yè)嗅覺，最好還要有旅游、培訓、房產、裝潢建材、餐飲娛樂行業(yè)等工作經驗。

（四）專家型記者緊俏

從當下新聞人才的需求情況來看，財經類、法律類、科技類等類型的記者需求缺口還很大，因為很多新聞院系畢業(yè)的學生缺乏其他專業(yè)的基礎知識，無法進行準確深入的專業(yè)新聞報道。《經濟日報》新聞研究部主任高路說，“經濟報道從業(yè)人員的知識結構中經濟學專業(yè)功底普遍不足。目前新聞界的經濟報道從業(yè)人員，尤其是近年新招收的大學畢業(yè)生，絕大部分是新聞、中文專業(yè)畢業(yè)的，其經濟學的知識量，基本上限于政治經濟學課上講授的那些東西?！?/p>

從上面的分析可以看出，新聞學科以外的知識教育對于今天的新聞教育而言，是尤其應該受到關注的。目前很多院校新聞專業(yè)的課程設置都有一些基礎知識教育體系的體現，但是基本都局限于文學、廣告學、秘書學等新聞傳播學相關性較強的學科。而應用型本科應該突破大而化之的采編播能力的培養(yǎng)，把新聞教學深入某一行業(yè)內部，探討行業(yè)內新聞傳播的規(guī)律，據此進行新聞專業(yè)的精細化分類，如財經新聞、政法新聞、體育新聞、科技新聞、國際新聞、網絡編輯、新媒體運營、企業(yè)刊物編輯等等。

二、應用型本科新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

應用型本科新聞專業(yè)只有進行人才培養(yǎng)模式改革，才能抓住時代發(fā)展的新機會，培養(yǎng)出符合市場需求的人才，而人才培養(yǎng)模式改革必須圍繞人才培養(yǎng)定位、課程設置和教學模式三方面進行，下文分別進行論述：

（一）人才培養(yǎng)定位

新聞專業(yè)教育不能再把培養(yǎng)編輯、記者作為主要目標，而要培養(yǎng)一種泛媒體人才。寬口徑、復合型的新聞傳播人才應成為教學改革的主導方向。培養(yǎng)能夠在各類新媒體從事信息采寫、編輯與維護的高素質技能型人才。密切關注多媒體行業(yè)的前沿動態(tài)，主動適應新聞媒體和網絡行業(yè)職業(yè)崗位的人才需求，貼近地方產業(yè)，積極對接行業(yè)、企業(yè)。培養(yǎng)既懂新聞理論又懂網絡操作，既懂傳統媒介又懂新媒介，既懂經營又懂業(yè)務的技能型新聞人才。

（二）改革課程設置

傳統的新聞專業(yè)的課程設置基本都局限于新聞學、文學、廣告學、秘書學等，涉及的都是和本專業(yè)相關性較強的學科。應用型本科課程設置中可以適當設置跨學科跨專業(yè)的選修課程，讓學生根據興趣選擇學習其他專業(yè)的基礎知識，完善他們的知識結構。

應用型本科課程設置可以分三類：一類是專業(yè)基礎課：《新聞采訪》《新聞寫作》《新聞編輯》《新聞評論》《新聞攝影》等。第二類是計算機、網絡、新媒體等素質拓展課程?！稄V播電視技術》《網頁制作》《Flash動畫》《新媒體技術》《攝影攝像技術》等。第三類是行業(yè)專業(yè)課，旨在讓學生熟悉某一行業(yè)，帶領學生探索行業(yè)內新聞傳播的規(guī)律和方法。行業(yè)專業(yè)課可以結合學生興趣和學校實際開設，筆者僅以自己所在的鄭州財經學院為例，依托財經學院優(yōu)勢，新聞專業(yè)突出財經特色，學生可以選修《國際金融》《貨幣銀行學》《經濟法》《國際貿易》《經濟學原理》《傳媒經濟》等課程。消除新聞專業(yè)的學生財經報道的專業(yè)障礙，給學生打上專業(yè)細分的印記，把學生培養(yǎng)目標定位在財經類媒體和各類媒體的財經報道欄目或者財經企業(yè)的新聞宣傳部門。當然，行業(yè)課的開設要結合學校的具體情況來定。

（三）創(chuàng)新教學模式

（1）理論教學。理論教學對于大學課堂來說不可或缺，但是要轉變理論教學的方法和教學的重點。理論課的教學重點不是講概念、定理、理論演變的過程，而是在于傳授將理論應用于實踐的方法，讓學生明白學習理論的意義在于指導實踐。教學方法上要突破傳統課堂老師講學生記的模式，讓他們在課堂上體驗新聞實踐的樂趣，以筆者在新聞采訪課中的知識點“新聞線索”的教學為例。課堂的前十分鐘，講解基本理論新聞線索的基本含義及如何尋找新聞線索，讓學生知曉新聞線索是記者通過觀察和思考發(fā)現的有傳播價值的事實。課堂剩余的三十分鐘讓學生走出教室，規(guī)定他們在這段時間內每個同學都需要寫出在三十分鐘內發(fā)現的新聞線索，老師對同學們地找到的線索進行點評，分析利弊。學生實踐討論加老師點評的課堂教學模式，可以有效地培養(yǎng)學生的興趣，同時，學生在體驗中的經驗獲得大于老師的照本宣科的內容。

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1674-8883（2015）14-0269-01

于曉娟（1983—），女，河南信陽人，傳播學碩士，講師，主要從事新聞、廣告相關專業(yè)研究。