◎石小燕

職業(yè)高中語文課堂效率優(yōu)化的方法探究

◎石小燕

長期以來，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才始終是職業(yè)高中教育關(guān)鍵性目標所在。在職業(yè)高中教育階段，語文課程的基礎(chǔ)性作用不容忽視，它是關(guān)鍵性目標達成的重要因素。然而現(xiàn)在的情況是，很多職業(yè)高中學生都將掌握一門技術(shù)、早日就業(yè)視為唯一目標，這就使得學生對文化基礎(chǔ)課的重視度明顯不足，認為基礎(chǔ)課沒有專業(yè)課有價值。這種認知狀態(tài)增加了語文教學的難度，到底該怎樣突破這一瓶頸，優(yōu)化職業(yè)高中語文課堂教學效率呢？筆者認為應(yīng)當從多媒體的參與、互動性的強調(diào)與生活化的方向幾個角度加以考慮。

一、多媒體促進效率提升

顯然，社會已經(jīng)進入到了信息化發(fā)展時代，多媒體教學技術(shù)也日益成熟，在課堂教學，特別是情景呈現(xiàn)上起到了越來越突出的作用。有心理學研究成果顯示，借助多媒體呈現(xiàn)方式，可以給學生的感官以更強的刺激作用，達到知識信息傳遞效果的優(yōu)化。在高中階段學生的思維方式日益成熟，不像中小學生那樣容易對多媒體產(chǎn)生強烈的好奇心，但是相比較于傳統(tǒng)教學模式，多媒體對學習興趣的激發(fā)功能不可小視，其對于情感的推動作用同樣不容忽視。

比如在進行與感動話題有關(guān)的作文訓練時，因為受到思路的限制，學生往往不知如何著手，寫作靈感明顯缺失。此時，教師可以借助播放《感動中國》等內(nèi)容的教學視頻，使學生更近距離地接觸各種類型的感人事跡，既開拓了學生視野，也使學生易于提取創(chuàng)作素材。再比如音樂是一種比較讓人容易接受的情感宣泄方式，它可以利用不同的旋律去左右聽者的情感與思想，直抵聽者內(nèi)心深處。尤其在語文教學初始過程中，與音樂進行有機融入，無疑能夠增強學生的參與熱情，從而使教學效果得到優(yōu)化，如在講解和母愛相關(guān)的教學內(nèi)容時，教師首先利用多媒體播放《母親》一類的音樂作品，所起到的奠定感情基調(diào)的效果是不言自明的，會讓學生更容易接受下面的教學內(nèi)容。值得注意的是，由于課堂教學時間的緊迫性，多媒體呈現(xiàn)應(yīng)當有所節(jié)制，要避免出現(xiàn)過多過濫、反客為主的情形，那樣就違背了多媒體優(yōu)化課堂教學的本旨。

二、互動式促進效率優(yōu)化

在職業(yè)高中階段的語文教學過程中，常常存在這樣一種情況，一邊教師不厭其煩地講，另一邊學生則充耳不聞，甚至溜號做其他不相關(guān)的事情，究其原因，這是由教師一言堂的觀念直接造成的。若想使這個問題得到改觀，教師需要將課堂還給學生，讓學生有更多機會接觸教學任務(wù)，主動解決學習難題，從而激發(fā)其主動學習、積極嘗試的信心。比如在講解到一些描述生活現(xiàn)象的文章時，教師可以給學生提供機會，讓學生主動找到教材以生活現(xiàn)象為例進行表述。這種做法可以有力地調(diào)動學生積極性，讓學生順利地接受任務(wù)、完成任務(wù)。

此外，開展各種類型的語文活動課更是互動教學的有效方法。教師指導學生在不同類型的語文活動課中表現(xiàn)自我、認識自我，比如當處于朗誦、辯論、演講等系列活動時，可以在互動中增強興趣。魏書生就曾經(jīng)說過：“即使有些智力活動毫無新意，但是學生因為有想取得優(yōu)勝的心理，這些活動也就容易制造興趣，使學生興致勃勃地投入進來?！笔聦嵰舱侨绱耍诿看胃傎愋问降幕顒永?，學生基本都會主動行動起來，思維也得到了良好鍛煉，課堂效率優(yōu)化才不致淪為一句空話。像在演講教學中，因為演講本身屬于一個人的活動，競爭性不強，而教師將演講的形式稍稍改變一下，形成和辯論相類似的演講比賽，增強互動功能，提升參與熱情。

三、專業(yè)化指引效率優(yōu)化

語文教學可以有力地提升職業(yè)高中學生的職業(yè)素養(yǎng)，而為了發(fā)揮語文教學的重要功能，教師應(yīng)當把“職”字時刻牢記在心，所以應(yīng)當以職業(yè)教育戰(zhàn)略眼光對待教學內(nèi)容與教學方法，并以此關(guān)注學習主體的發(fā)展。在具體的教學過程中，教師需要竭盡所能將語文教學同生活實踐產(chǎn)生聯(lián)系，更突出地彰顯語文的實用性功能。而其中一個顯著問題是，學生往往過于關(guān)注專業(yè)課，而對語文一類的基礎(chǔ)學科放松了要求。對此，語文教師需要注意研究、了解學生專業(yè)課的特點，參照不同專業(yè)的特點，從語文教學內(nèi)容中尋找到文化課同專業(yè)課的關(guān)聯(lián)點，讓二者在課堂上形成有機聯(lián)系。這種做法，對于進一步增強學生熱情，提升語文教學效果很有幫助。

比如對于說明文寫作教學來說，教師即應(yīng)當參考專業(yè)特點，給學生提供不同的命題形式。比如在烹飪專業(yè)里面，動手操作這一特點比較突出，教師可以給學生安排創(chuàng)作“××食品的制作”類型作文；而對于數(shù)控機械專業(yè)學生而言，加工零件是必須要掌握的技巧，教師可以給學生提供“××零件的制作”主題要求等。不同的學生有不同的擅長內(nèi)容，他們都愿意將自己制作的東西與其他同學分享。因此作文教學極易取得成功：既可以滿足學生的展現(xiàn)心理，又能讓其個性特長得以發(fā)揮，同時語文教學本身也取得了成功，可謂一舉三得。

在教學過程中，職業(yè)高中教師需要想盡一切辦法讓語文課活起來，讓每一堂語文課都能成為新穎而且精巧的藝術(shù)品，將學生的目光與注意力牢牢地吸引過來，借以優(yōu)化語文課堂的實施效率。在具體的實施上，多媒體的參與、互動性的方式與生活化的方向，成為這一目標達成的三個重要指標，值得教師在教學過程中多加留意。

（石小燕江蘇省如東中等專業(yè)學校226400）