李瑞永

(河北省承德市寬城滿(mǎn)族自治縣第三中學(xué))

1.如圖所示電路中，閉合開(kāi)關(guān)S后，在滑片P 向右滑動(dòng)過(guò)程中，各電表示數(shù)變化正確的是()。

A.A1、A3示 數(shù) 不 變，A2、V 示 數(shù)變小

B.A1、V 示數(shù)不變，A2、A3示數(shù)變大

C.A1、A2、V 示數(shù)不變，A3示數(shù)變小

D.A2、V 示數(shù)不變，A1示數(shù)變小，A3示數(shù)變大

【解析】本題主要考查了并聯(lián)電路、電表的應(yīng)用、滑動(dòng)變阻器、歐姆定律的相關(guān)知識(shí)，綜合性較強(qiáng)。突破點(diǎn)在于正確識(shí)別電路連接方式及準(zhǔn)確判斷電流表、電壓表的測(cè)量對(duì)象。將電壓表拆除不影響電路工作，如拆除電壓表容易看到是一個(gè)并聯(lián)電路。電流表A2被短路，進(jìn)一步分析容易得出正確選擇(為C 選項(xiàng))。認(rèn)識(shí)電路是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，一些電路看似簡(jiǎn)單，但它是組成復(fù)雜電路的單元，是電學(xué)中最基本要求。解決電學(xué)問(wèn)題時(shí)畫(huà)等效電路圖，對(duì)有效分析解決問(wèn)題具有實(shí)際意義。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)電路的分析，有利于對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，更有利于與高中知識(shí)的接軌。

2.甲、乙兩容器分別裝有密度為ρ甲、ρ乙的液體。今有A、B 兩個(gè)實(shí)心小球，質(zhì)量分別為mA、mB，體積分別為VA、VB，密度分別為ρA、ρB。已知它們的密度關(guān)系為ρ甲＞ρA＞ρB＞ρ乙，則:

A.若VA=VB，將兩球都放入甲容器中，靜止時(shí)兩球所受浮力相等

B.若VA=VB，將兩球都放入乙容器中，靜止時(shí)兩球所受浮力之比為ρA?:ρB

C.若mA=mB，將A、B 兩球分別放入乙、甲容器中，靜止時(shí)兩球所受浮力相等

D.若mA=mB，將A、B 兩球分別放入甲、乙容器中，靜止時(shí)兩球所受浮力之比為ρB?:ρ乙

【解析】本題雖然是浮力、密度綜合題，但是突出考查了物體的浮沉條件、阿基米德原理、密度的公式等基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。對(duì)審題能力、綜合分析能力要求較高、難度較大，是一道選拔性較強(qiáng)的試題。單從題目中看已知條件錯(cuò)綜復(fù)雜，但是如果學(xué)生能根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)的情景做草圖分析，問(wèn)題就簡(jiǎn)單了許多。以C 選項(xiàng)為例分析如下。

當(dāng)把A 球放入乙液體中，由于ρA＞ρ乙，A 球下沉所受浮力小于它所受重力;當(dāng)把B 球放入甲液體中，由于ρB＜ρ甲，B 球漂浮所受浮力等于它所受重力。而題目給出mA=mB則GA=GB，故靜止時(shí)A 球所受浮力小于B 球所受浮力。正確選項(xiàng)為(C)做圖法直觀(guān)形象，是解決物理問(wèn)題的有效方法，教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生借助作圖解決問(wèn)題的習(xí)慣。

3.小明利用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置探究“導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻大小的關(guān)系”。甲、乙兩瓶中裝有質(zhì)量與初溫相同的煤油，甲瓶中銅絲的電阻比乙瓶中鎳鉻合金絲的小。

(1)為了在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到明顯的實(shí)驗(yàn)效果，小明選用煤油而不用水做實(shí)驗(yàn)，主要于

(2)實(shí)驗(yàn)中，乙瓶中的溫度計(jì)示數(shù)升高得快，由此得

出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是

(3)若乙瓶中的溫度計(jì)示數(shù)變化了10℃，鎳鉻合金絲消耗了3.5 ×10-3kWh 的電能，燒瓶中煤油的質(zhì)量是kg。［已知c煤油=2.1 × 103J/(kg℃)，不計(jì)熱損失］

【分析】本題是以教材中探究“導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻大小的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)為背景，整合巧妙、綜合性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)采用了“控制變量法”、“轉(zhuǎn)換法”這兩種科學(xué)方法。第(1)問(wèn)意在考查比熱容的含義;第(2)問(wèn)中考查了總結(jié)歸納得出結(jié)論的能力;第(3)問(wèn)不僅僅考查了對(duì)具體熱量的計(jì)算，同時(shí)對(duì)“?kWh”這一電能單位也進(jìn)行了考查。啟示教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能就實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，停留在會(huì)正確操作的水平，特別在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，站在更高的位置、從不同的角度解讀知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。

4.下表是小明測(cè)一滑輪組機(jī)械效率時(shí)收集的有關(guān)數(shù)據(jù)。

(1)請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出實(shí)驗(yàn)中滑輪組的繞繩方法。

(2)將表格中的數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整。

(3)用同一滑輪組提升不同重物至同一高度，

提升的物重增加時(shí)，除克服動(dòng)滑輪重所做的額外

功外，其它額外功將(選填“變大”、“變小”或“不變”)。

進(jìn)一步分析可知，在動(dòng)滑輪和繩重一定的情況下，該滑輪組的機(jī)械效率與和有關(guān)。

(4)第一次實(shí)驗(yàn)中，鉤碼上升0.1m 所用時(shí)間為1.5s，則動(dòng)力的功率為W。

【解析】本題考查測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率，涉及知識(shí)內(nèi)容較多，許多知識(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求是理解層次，比較高，是教學(xué)的重點(diǎn)，試題(1)(2)兩問(wèn)分別考查滑輪組的繞繩方法和簡(jiǎn)單機(jī)械效率的計(jì)算，起點(diǎn)低，學(xué)生易入手，有利于大多數(shù)考生能正解作答。由于初中教學(xué)在測(cè)量滑輪組機(jī)械效率時(shí)，常忽略摩擦和繩重，一些教師和學(xué)生已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，所以作答(3)和(4)可能感到無(wú)法入手。本題后兩問(wèn)設(shè)計(jì)突破常規(guī)，不落俗套。有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重事實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。試題難度適中，有利于初中物理教學(xué)，選拔功能較高。