何萍芳

（浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院　浙江 東陽 322118）

舞臺上的課堂
——《演唱與舞臺實踐》課堂教學(xué)改革

何萍芳

（浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院浙江 東陽 322118）

我國普通高校聲樂教學(xué)經(jīng)歷了較長的發(fā)展歷史，并伴隨著高校音樂教育的總體發(fā)展而不斷得到發(fā)展。無論在思想認識、物資保障還是師資培養(yǎng)等多方面都日益得到改善與提高，為普通高校聲樂教學(xué)的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是在教學(xué)的過程中仍然存在許多不足和需要改進的地方，進一步分析我國目前普通高校在聲樂教學(xué)實踐與理論研究等方面存在的不足，找出自身的問題和差距，可以及時地對聲樂教學(xué)活動展開切實而深入的探討與研究，以促進普通高校聲樂教學(xué)的進一步提高與發(fā)展。

普通高校；聲樂教學(xué)；舞臺教學(xué)；課堂教學(xué)

為祖國培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的聲樂人才是高校聲樂教學(xué)的根本目標。培養(yǎng)出的人才不僅要具備深厚的理論基礎(chǔ)，同時還必須具有很強的實踐能力，然而由于傳統(tǒng)教學(xué)體制存在的一些缺陷，高校聲樂教育還一直沿用著理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，對于學(xué)生的培養(yǎng)工作造成了嚴重的負面影響。筆者通過多年的聲樂教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，課堂演唱和實際舞臺表演之間存在著很大的差距，任何一個好的歌唱演員都是經(jīng)歷了無數(shù)次的實踐和失敗才被廣大觀眾認可，可見舞臺實踐在聲樂教學(xué)中的重要性。因此，在《演唱與舞臺實踐》的課堂教學(xué)中應(yīng)該始終堅持課堂教學(xué)與舞臺實踐一體化的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多走上舞臺練習(xí)﹑表演的機會，讓學(xué)生在實踐中加強對聲樂知識﹑聲樂技巧的理解和掌握。特別是在我們這樣的影視學(xué)院聲樂課堂教學(xué)中，將影視音樂作品和聲樂技巧訓(xùn)練有效地結(jié)合起來，把優(yōu)秀的影視歌曲作品搬進聲樂課堂，并在舞臺上展現(xiàn)出來，在提高聲樂技巧的同時，也大大加強了學(xué)生的舞臺綜合表現(xiàn)力。

一、堅持聲樂課堂教學(xué)和舞臺實踐一體化教學(xué)模式的重要性

目前，我國普通高校的聲樂教學(xué)通常采用一對一的教學(xué)模式，教師在琴房內(nèi)為學(xué)生授課，有的還會擔心學(xué)生注意力受到影響而大門緊閉或禁止其他學(xué)生來聽課。這種封閉式的教學(xué)環(huán)境和模式固然存在一定優(yōu)勢，但如果一直采用這種封閉式的教學(xué)模式，將不利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生單獨在琴房練習(xí)時表現(xiàn)得很好，但一有其他人來聽課就因為緊張而失誤不斷。學(xué)習(xí)聲樂表演的學(xué)生最終都需要站到舞臺上面向公眾，如果連有同學(xué)來聽課都會感到害怕緊張的話，很難想象他可以在大舞臺上有出色的表演。

很多實例告訴我們，教學(xué)過程中經(jīng)常有一些學(xué)生可以在琴房內(nèi)把一首歌完完整整﹑流暢自如地演唱出來，而到了舞臺上面對觀眾時，經(jīng)常會出現(xiàn)手足無措﹑精神恍惚的狀態(tài)。輕者不能夠把在臺下完美的表演充分地發(fā)揮出來，重者甚至?xí)驗槭苡^眾反應(yīng)的影響而無法完成演唱。甚至有一些表演者他們自己都不明白，為什么在臺下倒背如流的歌詞到了臺上就會全部忘記，為什么在臺下訓(xùn)練有素的聲音到了臺上就變得非常難聽，為什么在臺下非常好的氣息狀態(tài)到了臺上根本無法順利轉(zhuǎn)換高低音，為什么在臺下設(shè)定好的眼神﹑手勢﹑情感處理方式到了臺上就什么都不記得，等等。究竟是什么原因?qū)е逻@些狀況的出現(xiàn)呢？如何才能避免這些所有歌手都不希望出現(xiàn)的情形的發(fā)生呢？答案只有一個，即多參加舞臺實踐，通過不斷增加的舞臺實踐訓(xùn)練，以積累豐富的舞臺表演經(jīng)驗，避免上述不好情況的出現(xiàn)。

在這一系列問題面前，普通高校的聲樂教學(xué)也應(yīng)該堅持聲樂課堂教學(xué)與舞臺實踐一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在充分掌握聲樂理論知識之后，有更多的實踐表演機會去加深對理論知識的理解和相關(guān)技巧﹑表演經(jīng)驗的掌握。當然聲樂課堂教學(xué)與舞臺實踐一體化教學(xué)模式并不是要求學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之初就到舞臺上去練習(xí)﹑表演，也不是要求教師一開始就讓大家在大庭廣眾之下學(xué)習(xí)，這種一體化的教學(xué)模式也需要一個過程。比如，當學(xué)生單獨在琴房里理解和掌握了基本聲樂知識和聲樂技巧之后，要主動邀請幾位同學(xué)到琴房里對這位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行觀摩，讓學(xué)生逐步適應(yīng)在別人的注視下自然表達﹑自然歌唱的狀態(tài)。經(jīng)過一段時間的鍛煉之后，當學(xué)生可以在別人的注視下用夸張的手勢﹑表演以及充沛的感情去表達歌曲內(nèi)涵和塑造人物形象時，教師就可以選擇合適的機會，在條件允許的情況下，到禮堂或音樂廳內(nèi)組織相應(yīng)的課程，讓學(xué)生在真實的表演環(huán)境中去練習(xí)，有利于學(xué)生心理素質(zhì)和各方面能力的提高。

當然也有很多教師存在類似的問題，一些教師認為關(guān)起門來對學(xué)生進行授課，思路清晰﹑伴奏準確﹑表達恰當，一有學(xué)生或領(lǐng)導(dǎo)進來聽課就會不由自主地緊張，而導(dǎo)致出現(xiàn)語言表達﹑伴奏等方面的失誤。作為一名聲樂教師，我也遇到過這樣的狀況，一開始也是不敢開著門上課，擔心有其他的教師或者領(lǐng)導(dǎo)來聽課自己會緊張。后來在同其他同事的交流中發(fā)現(xiàn)，這種問題是非常普遍存在的，并且會對教師教學(xué)水平的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的完善帶來很多消極影響。因此，在接下來的教學(xué)過程中，我盡量要求自己開門上課，并熱烈歡迎廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)來聽課，很快我就由不適應(yīng)變成了適應(yīng)，緊張感也就慢慢消失了。

總而言之，無論對于學(xué)生還是教師，在聲樂教學(xué)中堅持聲樂課堂教學(xué)模式與舞臺實踐一體化的教學(xué)模式，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時，增加自身的舞臺綜合能力，充分重視理論知識與實踐的有機結(jié)合，將理論教學(xué)合理地運用到實踐當中。

二、聲樂課堂教學(xué)與舞臺實踐一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢

聲樂課堂教學(xué)與舞臺實踐一體化教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生克服對舞臺的恐懼，把在小范圍內(nèi)的歌唱水平發(fā)揮到更大的舞臺上，用心去感受音樂；通過集體排練，提高大家的合作意識，提高學(xué)生的音樂綜合表現(xiàn)力，通過在舞臺上的不斷練習(xí)，增加自己的自信心。具體來說，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生在舞臺上控制自我狀態(tài)的能力，幫助他們正常或超常發(fā)揮。通過為學(xué)生創(chuàng)造更多舞臺實踐的機會，使他們在不斷的練習(xí)過程中摸索出適合自己的舞臺形象氣質(zhì)，增強學(xué)生面向觀眾表演的自信心，使他們對自己以后可以成為一名優(yōu)秀的聲樂表演者而充滿信心。

（二）由于舞臺對學(xué)生各方面要求比較高，他們必須在手勢﹑眼神和情感處理等多個方面嚴格地要求自己，才能在面對觀眾表演時做到游刃有余，從而促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。為學(xué)生盡可能的創(chuàng)造更多的參與舞臺表演的時間機會，有利于充分激發(fā)學(xué)生的表演潛力，使表現(xiàn)力比較好的學(xué)生得到充分肯定。聲樂課堂教學(xué)和舞臺實踐一體化的教學(xué)模式可以讓學(xué)生通過在舞臺上恰到好處的表演，巧妙得將自我形象和歌曲演唱結(jié)合起來，提高在舞臺上對歌曲的演唱技巧和現(xiàn)場表現(xiàn)能力。

（三）聲樂課堂教學(xué)與舞臺實踐一體化的教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生形成良好的臺風(fēng)，讓他們在走上舞臺后能快速地投入到歌曲的演唱情感中去，在演唱過程中做到落落大方﹑舉止得體，進而將平時練習(xí)時的良好狀態(tài)發(fā)揮出來。學(xué)生可以通過聲樂的課堂教學(xué)對聲樂的相關(guān)理論知識有全面﹑系統(tǒng)的把握，進而為提高學(xué)生的演唱技能奠定一定基礎(chǔ)。而舞臺實踐卻是一個幫助學(xué)生充分施展才能﹑表現(xiàn)自我的重要平臺，這種相輔相成的一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生向著更美好的未來發(fā)展。

總而言之，《演唱與舞臺實踐》的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該充分結(jié)合影視學(xué)院的特色，可以通過多人合唱，形成小型的表演唱段等方式，在堅持聲樂課堂教學(xué)和舞臺實踐一體化的教學(xué)原則下，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉自己﹑展示自我的平臺，最終促進普通高校聲樂教學(xué)的進一步提高與發(fā)展。

[1]王璐.論聲樂表演中的美學(xué)思維問題[J].音樂研究，2006,(03):112-115.

[2]鄒本初.沈湘歌唱學(xué)體系研究[M].北京：人民音樂出版社，2000.139-145,203-206.作者簡介：

何萍芳（1983-），女，浙江諸暨人，浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院講師，表演藝術(shù)教研室主任，聲樂演唱研究方向。

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