彭井花，劉大茂

(福州大學 陽光學院，福州 350015)

電子信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下實踐教學體系的探索與實踐

彭井花，劉大茂

(福州大學 陽光學院，福州 350015)

基于電子信息類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，構(gòu)建了基于專業(yè)定位和行業(yè)應(yīng)用背景、適用于培養(yǎng)電子信息類專業(yè)應(yīng)用型人才的特色化的“六位一體”的實踐教學體系，著重從專業(yè)技能實踐、課程實驗、校外實習、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計、第二課堂實踐活動等方面進行了實踐，力求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強的應(yīng)用型專業(yè)人才。

電子信息類專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；“六位一體”

信息技術(shù)的高速發(fā)展，創(chuàng)造了新的經(jīng)濟和社會需求，為電子信息類專業(yè)的發(fā)展提供了新的機遇和廣闊的空間。為了適應(yīng)當今電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，加快引進技術(shù)的消化、吸收和自主開發(fā)，需要大量的具有電子信息技術(shù)知識和創(chuàng)新應(yīng)用能力的高層次應(yīng)用型專門人才。

高等院校是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的核心主力。隨著我國高等教育進入大眾化階段，各類高校的生源狀況差異很大，若采用傳統(tǒng)的教學模式進行培養(yǎng)顯然違背因材施教的原則，不能最大限度地發(fā)揮學生的潛能。從社會需求來看，不同的用人單位需要的人才類別也不同，有理論學術(shù)型人才，也有應(yīng)用型人才，現(xiàn)在大量需要的是應(yīng)用型人才[1-2]。然而，雖然許多高校都提出要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但“重理論輕實踐”的現(xiàn)象還比較普遍，尤其是工科教育過多重視理論，重視工程科學，而忽視工程實踐。這便導致學生實踐動手能力和解決工程技術(shù)問題能力不強，綜合素質(zhì)不高，結(jié)果用人單位找不到需要的實踐能力強的人才，而很多畢業(yè)生又感到就業(yè)困難。因此，如何強化實踐教學環(huán)節(jié)，加快和完善校企合作平臺，注重學生的動手實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要[3]，這是當前擺在教育工作者面前的最重要課題。

行業(yè)大量需要的是能很快適應(yīng)生產(chǎn)第一線，從事硬件設(shè)計、軟件開發(fā)、應(yīng)用設(shè)計、系統(tǒng)集成和管理工作的應(yīng)用型人才[4]。結(jié)合我系的實際情況和教學特點，確立了人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)能適應(yīng)我省電子信息產(chǎn)業(yè)、服務(wù)于海西建設(shè)的高層次應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。根據(jù)學科特點提出了“扎實基礎(chǔ)、關(guān)注前沿、突出應(yīng)用、強化實踐”的人才培養(yǎng)思路。

1 教育教學改革方案進一步重點強化實踐環(huán)節(jié)

以教學質(zhì)量工程、省級本科專業(yè)綜合改革試點項目為載體，認真規(guī)劃和嘗試了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的教育教學改革方案，如圖1所示，抓住應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，進一步重點強化實踐環(huán)節(jié)，提升實踐教學效果。

圖1 教育教學改革方案

2 構(gòu)建特色化的“六位一體”實踐教學體系，從多方位多層次培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力

根據(jù)圖1的教改方案，構(gòu)建了特色化的“六位一體”實踐教學體系，所謂“六位一體”(如圖2所示)，就是將實踐教學環(huán)節(jié)分為六個模塊，分別是專業(yè)技能實踐(專業(yè)技能訓練和電氣工程實踐)、課程實驗(課內(nèi)實驗和獨立實驗課)、校外實習(認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習)、課程設(shè)計、第二課堂實踐活動(電子設(shè)計競賽、創(chuàng)新性實驗計劃項目和義務(wù)電器維修)以及畢業(yè)設(shè)計[5]。“六位一體”的特點是六個模塊有機地結(jié)合，相互交融，無縫銜接。教學分層次，循序漸進，貫穿四年教學全過程。第一層次是專業(yè)技能訓練，安排在一、二年級進行，讓學生盡早接觸專業(yè)，如各種電子元器件的識別，參數(shù)測量，基本工具、儀器的使用，簡單電路圖的閱讀，焊接技術(shù)，簡單印刷電路板制作等。第二層次是單元電路實驗，分散在相關(guān)課程中，進行簡單電路設(shè)計、安裝、調(diào)試，主要分為驗證性、設(shè)計性、綜合性實驗。第三層次是課程設(shè)計，一般安排在主干課程理論教學完成之后，要求學生綜合運用該課程的知識設(shè)計一個具有一定功能的電路模塊。第四層次是畢業(yè)設(shè)計，要求學生綜合運用四年所學知識，設(shè)計一個比較完整的電子信息系統(tǒng)，實現(xiàn)一定的功能，解決生產(chǎn)、生活中的一些實際問題。校外實習分為認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習三個層次，安排在三個不同階段進行。

圖2 特色化的“六位一體”實踐教學體系

2.1 建設(shè)先進的專業(yè)實驗室，為學生提供良好的實踐平臺

2.2 建立校外實踐基地，校企合作培養(yǎng)人才

為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，我系除了大力建設(shè)和充分利用校內(nèi)專業(yè)實驗室外，還積極與企業(yè)合作，建立了11個校外實習基地[6]。學生在企業(yè)中實習，在實習過程中，采取雙導師制。學生既有實習單位導師的當面指導，又有校內(nèi)導師的實時指導。保證學生在完成實習內(nèi)容的同時，其相關(guān)的實習資料也得到了較好的存檔，有問題也能及時解決，從而得到更深刻的工程實踐鍛煉。有的學生在企業(yè)中完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，有的畢業(yè)生被這些企業(yè)錄用。我們通過與企業(yè)共同研討制訂培養(yǎng)方案、校企合作建立“雙導師”制的教學團隊、實施“預就業(yè)”模式、開展橫向科研等方式，進一步推進實踐基地建設(shè)，為提高學生的實踐能力提供更好的平臺。

2.3 按照畢業(yè)設(shè)計“四個一”的思路，使學生的實踐動手能力得到綜合提高

為了使學生的實踐動手能力得到綜合提高，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，從指導教師的選派、選題安排、過程管理到最后的評閱答辯都嚴密組織，規(guī)范管理，并采取“四個一”的特色做法?！八膫€一”即每位學生有一個課題，一個操作平臺，完成一個電子系統(tǒng)設(shè)計，實現(xiàn)一定的功能。選題緊密聯(lián)系實際，具有一定理論和實踐應(yīng)用價值，難度和工作量適當，有利于鍛煉學生綜合運用所學的專業(yè)知識解決實際問題的能力。為了確保學生選題的科學性和研究的針對性，在指導教師提供研究方向和論文題目后，經(jīng)系畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導小組審核批準，由系組織對學生畢業(yè)設(shè)計選題進行全面指導，經(jīng)學生自主選題后確定指導教師，充分體現(xiàn)教育的個性化和學生的主動性。指導教師根據(jù)學生選題題目，全面介紹每個題目的研究意義、研究現(xiàn)狀、研究技術(shù)路線、預期結(jié)果，學生根據(jù)指導教師介紹，對題目的研究方向作微調(diào)。

為抓好質(zhì)量監(jiān)控，要求學生都到固定的實驗室進行畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計(論文)期間，實行考勤制度。加大改革與監(jiān)管的力度，配足配強指導教師，課題緊密聯(lián)系實際，綜合運用所學專業(yè)知識，做到“四個一”，對畢業(yè)設(shè)計實施初期、中期、后期三階段檢查。

2.4 深化第二課堂，強化實踐訓練

第二課堂活動更是鼓勵個性發(fā)展的最好舞臺，我系常年組織各種課外科技活動，以電子設(shè)計競賽、大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、義務(wù)電器維修等第二課堂科技活動為平臺，突出課內(nèi)外一體，校內(nèi)外結(jié)合的實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生盡早接觸學科技術(shù)前沿，有效地提高學生專業(yè)實踐應(yīng)用能力和社會實踐能力。

3 改革實踐及取得的培養(yǎng)成效

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)圖1的教改方案，我們不斷強化實踐教學環(huán)節(jié)，形成了特色化的“六位一體”實踐教學體系，從多方位多層次培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。在“六位一體”的實踐教學體系下，第二課堂異?；钴S，學生積極參加全國/全省大學生電子設(shè)計競賽，申報省級創(chuàng)新項目，參加學院內(nèi)電子設(shè)計大賽等活動，實踐創(chuàng)新能力得到很大提高。近4年共承擔國家級大學生創(chuàng)新實驗計劃項目1項、省級大學生創(chuàng)新實驗計劃項目26項。共獲得省級以上電子設(shè)計競賽36個獎項，其中，全國大學生電子設(shè)計競賽國家二等獎4項，省級一、二、三等獎共32項。畢業(yè)設(shè)計效果突出，得到學院領(lǐng)導、督導組及相關(guān)部門領(lǐng)導的充分肯定，并在校內(nèi)宣傳推廣。培養(yǎng)的畢業(yè)生的實踐能力得到同行業(yè)的一致認可，就業(yè)率得到提高。

4 結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的實踐教學體系仍處于不斷探索階段，雖然我們獲得了一些改革經(jīng)驗，但尚存在許多不足之處。實踐教學體系改革是一項長期的任務(wù)和過程，需要在實踐中不斷摸索切實可行的方法，在今后的教學和人才培養(yǎng)過程中，我系將繼續(xù)探索，培養(yǎng)更多符合社會需要的實踐型、應(yīng)用型人才。

[1]蔡方凱.電子信息類實踐教學模式改革的探索[J].實驗科學與技術(shù),2009,7(4):95-98.

[2]王海燕,李學軍,孟凡榮.應(yīng)用型本科電子信息科學與技術(shù)專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式研究[J].長春大學學報,2013,23(12):1690-1691.

[3]李宏民,張國云,陳旺彬.電子信息類專業(yè)實踐教學模式探索與實踐[J].中國電力教育,2014(4):172-174.

[4]張家明.電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育,2013(15):29-30.

[5]姜文波,楊秋黎,龍軍,等.電子信息類應(yīng)用型本科實踐教學體系的改革與探索[J].中國信息技術(shù)教育,2014(10):29-30.

[6]鄧婉玲,馬曉玉,黃偉英,等.電子信息類專業(yè)實踐性創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究和探索[J].武漢大學學報(理學版),2012,58(S2):41-46.

Exploration and Practice of Practice Teaching System in Applied Talents Training Model for Electric Information Specialty

PENG Jinghua, LIU Damao

(College of Sunshine, Fuzhou University，F(xiàn)uzhou 350015，China)

This paper, based on the present situation of applied talents training for electric information specialty, builds a characteristic “six integration” practice teaching system which is based on the professional orientation and industry application background. It emphasizes on many aspects, such as practicing from the professional skills, course experiment, internship, course design, graduation design, as well as the second classroom practice and other aspects. We strive to cultivate the professional talents which onw a sense of innovation, high comprehensive quality, and with strong ability adaption .

electric information specialty; applied talents training; “six integration”

2015-01-07；修改日期:2015-02-04

福建省本科高?！皩I(yè)綜合改革試點”項目——福州大學陽光學院電子信息工程專業(yè)。

彭井花(1983- )，碩士研究生，講師，主要從事智能檢測技術(shù)方面的研究。

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.06.031