徐進

（重慶市璧山區(qū)北街小學(xué)）

小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的策略研究

徐進

（重慶市璧山區(qū)北街小學(xué)）

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量并減輕學(xué)生的負擔(dān)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是教學(xué)改革必須要達到的目標。通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負策略進行探究，旨在推動教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；增效減負；策略

負擔(dān)重、成效低，這是傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生和家長認為當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生并沒有在教學(xué)中獲得相應(yīng)的提升，卻承受較大的壓力與負擔(dān)，沒有達到理想的教學(xué)成果，也不利于學(xué)生的健康成長。現(xiàn)代教育的進一步發(fā)展要求教師減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚脑诖颂骄刻岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量并減輕學(xué)生負擔(dān)的策略，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考。

一、善于利用多樣化教學(xué)方法

長期以來，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方法單一，導(dǎo)致教學(xué)形式落后、課堂表現(xiàn)力不強，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法指導(dǎo)學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在新課程改革背景下，教師要提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量并減少學(xué)生的負擔(dān)就需要靈活運用多樣化的教學(xué)方法，營造更舒適的教學(xué)氛圍，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以《少年閏土》的教學(xué)為例。教師以自主探究作為主要的教學(xué)思想，組織學(xué)生在課堂中進行自主閱讀，通過查閱字典等方法完成字詞的認識和積累。在此基礎(chǔ)上，教師留給學(xué)生足夠的時間思考這篇課文中描繪的人物，總結(jié)人物的特點，并以此為基礎(chǔ)嘗試探究文章的深層次含義。

教師并不如傳統(tǒng)教學(xué)一般對學(xué)生進行知識的灌輸，并不直接對課文的中心進行講解。學(xué)生在相對自由的環(huán)境中閱讀這篇課文，并在腦海中描繪相應(yīng)的圖像，就能激活學(xué)生的思維，不但可以讓學(xué)生在自主閱讀中感受語文學(xué)科的樂趣，也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和意識的形成。通過自主探究，多數(shù)學(xué)生可以通過對中年閏土和少年閏土形象的對比認識到封建社會的衰敗，并由此聯(lián)想到作者的真實意圖。在此過程中，學(xué)生獲得的認知是生動的，是由學(xué)生自主建構(gòu)的，這就能讓學(xué)生獲得更完整的知識體系，同時提高學(xué)生的綜合能力，達到素質(zhì)教育的目的。

又如，在《女媧創(chuàng)造人類》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)與設(shè)備開展多媒體教學(xué)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師可以向?qū)W生展示圖片、視頻等，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時感受中國神話傳說的魅力與樂趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師運用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂，能將傳統(tǒng)沉悶的課堂變得生動有趣，達到增效減負的目的。

二、注重交流與互動

此外，教師需要認識到課堂教學(xué)是師生和生生充分交流與互動的場所，而不再是教師個人的舞臺。只有通過有效的互動與交流，整個小學(xué)語文課堂才能變得生動，充滿活力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到放松，進而引導(dǎo)學(xué)生更主動地進行高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)增效減負的目的。

一方面，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中運用小組合作法開展教學(xué)，開展有針對性、有效率的生生合作，引導(dǎo)學(xué)生在激烈的交流中分享觀點、提出疑問，在收獲成長的同時收獲快樂。例如，教師在《捅馬蜂窩》的教學(xué)中組織學(xué)生以小組為單位進行探究學(xué)習(xí)。在小組中，學(xué)生以課文為基礎(chǔ)，不但交流課文中的生字詞和疑難語句，同時也交流自己的童年趣事。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不但利用團隊的優(yōu)勢進行了有效學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生在交流中獲得了快樂，實現(xiàn)了快樂教育。

另一方面，教師應(yīng)該靈活運用課堂提問的方式與學(xué)生互動，通過有效的課堂提問，可以推動教學(xué)發(fā)展，也可以活躍課堂氛圍，達到增效減負的目的。例如，學(xué)生在自主探究《田忌賽馬》這篇課文之后，教師詢問學(xué)生田忌賽馬的原理是否可以運用到現(xiàn)實生活中，并要求學(xué)生舉出實際的案例。教師的提問將課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活相互聯(lián)系，實現(xiàn)了生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生利用生活常識理解課文的內(nèi)涵，也可以讓學(xué)生感受語文學(xué)科的實用性和趣味性。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

最后，繁多的課后作業(yè)是讓大部分小學(xué)生感受到壓力與負擔(dān)的原因，部分學(xué)生抱怨自己沒有足夠的課后時間進行娛樂，因此感到負擔(dān)重、壓力大。

因此，教師必須優(yōu)化小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計，通過精簡作業(yè)、改變方法等方式讓學(xué)生不再面對繁重的作業(yè)任務(wù)，在高效學(xué)習(xí)的同時減輕學(xué)生的負擔(dān)。這就需要教師利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并不斷提高自身的能力與素質(zhì)，把握班級學(xué)生的具體情況，進而對學(xué)生的課后作業(yè)進行科學(xué)設(shè)計，減少作業(yè)的數(shù)量，提高質(zhì)量，留給學(xué)生更多的時間進行自由的學(xué)習(xí)與娛樂。

總的來說，小學(xué)語文教學(xué)改革是現(xiàn)代教育發(fā)展背景下的必然趨勢，它要求教師改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，實現(xiàn)增效減負。這就需要眾多教師不斷總結(jié)與交流，推動教學(xué)發(fā)展，促進小學(xué)語文教學(xué)進一步發(fā)展。

［1］武鳳云.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的策略研究［J］.課程教育研究，2015（22）.

［2］李振速.探討小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的策略［J］.中國校外教育，2014（20）.

·編輯薄躍華