王 婷吳少進

（1滁州學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院 安徽滁州 239000；2滁州學(xué)院 安徽滁州 239000）

探究高校學(xué)生事務(wù)管理的生命意義及其建構(gòu)

王 婷1吳少進2

（1滁州學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院 安徽滁州 239000；2滁州學(xué)院 安徽滁州 239000）

高校學(xué)生事務(wù)管理的生命結(jié)構(gòu)是由學(xué)生和學(xué)生事務(wù)管理者組成的，在美好的象牙塔時代兩者相互促進相互成長，是一段美好的生命歷程。當(dāng)前，高校學(xué)生事務(wù)管理還缺少一定的內(nèi)在靈魂建設(shè)。生命化的管理體系，是彰顯管理意義的重要途徑。

高校學(xué)生事務(wù)管理 生命意義 建構(gòu)

高校學(xué)生事務(wù)管理是指高校內(nèi)非學(xué)術(shù)研究性的事物，但是可以通過一些規(guī)章制度和課后實踐來規(guī)范和服務(wù)于學(xué)生的生活。對高校學(xué)生的生活有一定的促進和幫助作用，并且可以讓高校學(xué)生的大學(xué)生活更加的豐富多彩。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生事物管理在主觀能動上是有一定的生命意義的，它在時間上串聯(lián)大學(xué)生的整個大學(xué)生涯，這個管理過程決定了學(xué)生生活的精彩度。但是它是否有意義和價值，也取決于學(xué)生的認(rèn)識和態(tài)度。生命意義是高校學(xué)生事務(wù)管理的本質(zhì)要求，只有深入的探求其意義，才能熟知其中蘊含的偉大真諦。然而，高校的學(xué)生事務(wù)管理卻往往缺失這一靈魂內(nèi)在。本文通過探究高校學(xué)生事務(wù)管理的生命意義，構(gòu)建其管理模式的生命化，促使高校學(xué)生事務(wù)管理更好的發(fā)揮作用。

一、高校學(xué)生事務(wù)管理的本質(zhì)要求

高校是孕育人才的搖籃，在培育學(xué)生方面，通過課堂教學(xué)和課外管理兩個途徑來促進學(xué)生全面發(fā)展。兩者相互協(xié)調(diào)保障學(xué)生的大學(xué)生活，培育人才是兩者的發(fā)展使命。因此，管理的實質(zhì)問題就是育人活動。

（一）生命在不斷發(fā)展和完善之中

事物的認(rèn)識都是在不斷變化發(fā)展的，在這個過程中不斷的融洽生長，才能讓生命層面更加的鮮活。我們在哲理上常常探究生命的真諦，種種觀點表明，生命的真諦是與時俱進的。學(xué)生事務(wù)管理的發(fā)展就是要結(jié)合生命真諦的意義，才能讓管理工作更加的人性化和生命化。只有以生命的論點來認(rèn)識學(xué)生事務(wù)管理工作，才能促進其發(fā)展和成熟，這也是一個完善的進化過程。在學(xué)生的發(fā)展問題上，要更加準(zhǔn)確的認(rèn)識其鮮活個體的生命性，理解學(xué)生天生的發(fā)展秉性，只有遵循這個前提，才能讓管理工作更好的進行。這表明教育本職，就是彰顯學(xué)生的個性全面發(fā)展［1］。

（二）生命在平淡中展現(xiàn)價值

在當(dāng)前的高校教育問題上，教育隊伍一直在不斷的探索建設(shè)，從而，滿足學(xué)生的教育需求。從現(xiàn)實的角度來思考，就是肯定個體生命的價值，并開闊教育的生命空間。學(xué)生事務(wù)管理機構(gòu)在這個空間上，發(fā)揮的作用就是幫助學(xué)生構(gòu)建和充實自我。這個過程貫穿于每個學(xué)生的大學(xué)生活始終。比如，在學(xué)生進入大學(xué)校園時，幫助學(xué)生很好的融入大學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分的了解大學(xué)環(huán)境，然后開始精彩的大學(xué)生涯，讓學(xué)生在這個學(xué)術(shù)環(huán)境中更好的自我推展和生長。大學(xué)對于學(xué)生而言，是有一定的魅力和幅度的。多少個學(xué)子在這個基礎(chǔ)上開始人生的建設(shè)，但是大學(xué)生的思想價值觀構(gòu)建，在這個階段還不完善，容易受網(wǎng)絡(luò)信息化和不良輿論的導(dǎo)向，所以需要學(xué)生事務(wù)管理在思想和生活上積極引導(dǎo)。

二、高校學(xué)生事務(wù)管理的現(xiàn)狀

高校學(xué)生事務(wù)管理的現(xiàn)狀不是非常的樂觀，主要是其生命意義的構(gòu)建沒有良好的展示出來。這讓管理工作在學(xué)生的生活上展現(xiàn)出不連續(xù)狀態(tài)，是一種潛在的管理危機。

（一）高校學(xué)生事務(wù)管理側(cè)重于制度

高校學(xué)生事務(wù)管理更多的體現(xiàn)在行為約束上，主要表現(xiàn)在規(guī)范學(xué)生紀(jì)律上。在管理模式上還沒有從“管理學(xué)生”轉(zhuǎn)變到“為學(xué)生服務(wù)”方向，管制制度還比較的傾向于傳統(tǒng)。在教育和管理問題上劃分的界面明確，所以沒有更多的結(jié)合學(xué)生的個體性出發(fā)。這不符合人文思想的教育發(fā)展，對學(xué)生的個體利益定位也不明確。對學(xué)生的發(fā)展需要，起到阻礙的作用。高校學(xué)生管理在執(zhí)行目標(biāo)上還沒有重視學(xué)生的綜合能力發(fā)展，所以高校學(xué)生事物管理的生命意義脫落［2］。

（二）高校學(xué)生事務(wù)管理忽視生命個體的發(fā)展

隨著學(xué)生發(fā)展的多樣化和教育機制的改革創(chuàng)新，高校學(xué)生事務(wù)管理也要更加的豐富全面，才能更好的為學(xué)生大學(xué)生活服務(wù)。目前，高校學(xué)生管理體系包括：學(xué)生行為紀(jì)律規(guī)范、學(xué)生日常生活指導(dǎo)、學(xué)生困難資助、學(xué)生生活幫助等，這些管理內(nèi)容都是瑣碎復(fù)雜的，需要管理者結(jié)合社會發(fā)展和學(xué)生需求等多方面來協(xié)助學(xué)生生活，這樣才能讓管理角色演示和掌控的更到位。管理者也是教育者，不能讓這兩個方面相互脫離，要把管理使命融入到生命個體中。

三、高校學(xué)生事務(wù)管理生命意義的建構(gòu)

高校學(xué)生事務(wù)管理不單單是一種管理體系，還要在其中導(dǎo)入生命意義的構(gòu)建。

（一）生命意識構(gòu)建明確

在高校學(xué)生事務(wù)管理方面，學(xué)生和學(xué)生事務(wù)管理的發(fā)展是同向和共性的，是有機的主體之間的交往，這兩個主體在建設(shè)方面不存在統(tǒng)治和支配關(guān)系。兩者之間要相互平等，在對等的平臺上交流，才能使彼此尊重。還有學(xué)生事務(wù)管理不僅僅是提供服務(wù)和管理工作，還是直接的生命之間的交流對話。所以只有客觀看待學(xué)生問題，才能對學(xué)生的思想行為充分理解和認(rèn)識。充分認(rèn)識到這個有機整體，才能讓管理工作更加的具有生命感。學(xué)生管理生命意義的需要，是人性發(fā)展和社會進步的演化，只有深層次的探求，才能讓管理工作生命意識構(gòu)建明確［3］。

（二）不斷完善生命意義體系

當(dāng)前的高校學(xué)生事務(wù)管理工作，在管理問題上，還是過于的重視管理效益，而沒有重視到管理的生命意義。因此，高校學(xué)生事務(wù)管理要把學(xué)生放在管理首位，管理要以促進學(xué)生發(fā)展為前提。同時，管理者還要改變目前的被動對話局勢，強化管理隊伍的生命能量。

（三）以學(xué)生為發(fā)展方向

現(xiàn)代化高校學(xué)生事務(wù)管理離不開學(xué)生主體，以學(xué)生為發(fā)展方向，才能保證管理的有效落實。學(xué)生的參與可以更好的了解學(xué)生的管理需求，讓管理經(jīng)驗更加的豐富，為高校的學(xué)生事務(wù)管理指明方向。以學(xué)生為發(fā)展方向也可以讓學(xué)生加入管理隊伍，從而激發(fā)學(xué)生的主人翁意識。這樣不僅能更好的完善學(xué)生人格，還能促進管理的生命意義發(fā)展。生命意義在構(gòu)建上不單純的屬于某個學(xué)科領(lǐng)域，所以要多角度的去剖析，學(xué)生主體的建設(shè)方向，是管理生命意義的實踐基礎(chǔ)。

結(jié)束語

高校學(xué)生事務(wù)管理的生命意義及其構(gòu)建，是高校管理建設(shè)的重點，只有明確其生命意義的真諦，才能讓管理工作更加的生命化。

［1］劉時新.高校學(xué)生事務(wù)管理的生命意義及其建構(gòu)［J］.思想教育研究，2014，（4）:69-72

［2］時長江.論高校學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)化發(fā)展［J］.中國高教研究，2007，（8）: 78-80

［3］侯志軍.學(xué)習(xí)范式下高校學(xué)生事務(wù)管理的轉(zhuǎn)型變革［J］.江蘇高教，2014，（3）:118-122