張紹奇

（云南省保山市隆陽區(qū)汶上中學(xué) 云南保山 678011）

試論初中英語寫作教學(xué)的策略

張紹奇

（云南省保山市隆陽區(qū)汶上中學(xué) 云南保山 678011）

寫作是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，我們必須引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行寫作練習(xí)和語言知識(shí)的積累，只有經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練才能有所收獲。本文探討了初中英語寫作教學(xué)的策略。

初中 英語 寫作教學(xué) 策略

在新的理念下，教師只有將學(xué)習(xí)寫作融會(huì)貫通與整個(gè)學(xué)習(xí)中，并教會(huì)如何寫作，可以讓學(xué)生提高寫作效率和寫作效果。鼓勵(lì)學(xué)生樂于寫作，這樣學(xué)生不但可以輕松通過考試的寫作，在沒有老師指導(dǎo)的情況下仍然有信心地面對(duì)英語寫作，這樣才能體現(xiàn)教育的價(jià)值。

一、狠抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練

1.重視詞匯積累，抓好寫作的基本功

寫作文離不開詞匯，學(xué)生掌握多少詞匯就直接體現(xiàn)了他們英語水平的高低。如果沒有大量的詞匯，即使構(gòu)思再完美，也無法表達(dá)。不會(huì)寫單詞，寫作就是一句空話。因此，我們要重視學(xué)生詞匯量的積累以及對(duì)詞意、詞性和用法的掌握。只有真正掌握了單詞的用法與搭配，才能在作文中正確表達(dá)出自己的想法，適合各種文體的要求。

2.聽寫訓(xùn)練

如果單單只記單詞，對(duì)寫英語作文來說，還差得很遠(yuǎn)。作為一門外語，英語對(duì)我們中國學(xué)生來說，難度很大。因?yàn)橛⒄Z的句子結(jié)構(gòu)與漢語有很多不同的地方，甚至有的順序剛好相反，這讓我們感到很別扭。所以，教師就要重視語句部分的教學(xué)，多強(qiáng)調(diào)英語的語法特點(diǎn)，以及在同一句話中，中、英文表達(dá)方式的區(qū)別，讓學(xué)生盡量不用中文習(xí)慣來考慮英語句子。英語文章中的句子比較規(guī)范，它可以指導(dǎo)和幫助學(xué)生寫作，是學(xué)生模仿的依據(jù)。為了讓學(xué)生的寫作得心應(yīng)手，教師要指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生多背句子、課文和范文，并堅(jiān)持聽寫和檢查。聽寫不僅可以使學(xué)生把聽力和寫作牢牢地結(jié)合起來，而且可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生的理解力、記憶力和信息傳遞力不斷提高，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生聽和寫的能力。

3.造句訓(xùn)練

英語有一定的語言結(jié)構(gòu)，它包括很多固定搭配、習(xí)慣用語和固定句型。而句子則是寫作的基礎(chǔ)，教師要結(jié)合課本教學(xué)，把課文中所學(xué)過的重點(diǎn)單詞、詞組和句型找出來，讓學(xué)生在理解它們的漢語意思、掌握它們的用法，并從仿寫句子入手，表達(dá)自己的思想，逐步提高，培養(yǎng)寫作能力。

二、習(xí)作訓(xùn)練

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫作水平不可能在短時(shí)間內(nèi)提高，就不愿意練習(xí)，即使寫了也是為了應(yīng)付差事，常用漢語方式構(gòu)思，再譯成英語，很少根據(jù)學(xué)過知識(shí)，寫完之后更不去修改。對(duì)于老師對(duì)自己的作文做出的修改和批注也不思考，因而不能反思并調(diào)整自己的寫作方法。長期下去，學(xué)生遇到作文就出現(xiàn)無從下手的感覺，老師應(yīng)及早預(yù)防這種心理的出現(xiàn)，莫讓寫作給學(xué)生帶來心里陰影。所以平時(shí)我們老師要在課上多做一些限時(shí)寫作練習(xí)，并指導(dǎo)寫作技巧，

查找語言錯(cuò)誤，還可以寫好后跟范文比較，找出不足，然后再去練習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生英語作文水平的提高很有幫助。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1.口語練習(xí)有助于寫作

我每天課后要求學(xué)生根據(jù)我們當(dāng)天所學(xué)、所見、所想自由寫作。第二天，講課之前，由一名學(xué)生朗讀他的作文。在這個(gè)練習(xí)過程中，學(xué)生通過自己使用英語，有了很多感悟，提高了自己的綜合運(yùn)用語言的能力，同時(shí)聽力和口語也得到了練習(xí)。

2.堅(jiān)持課外閱讀的習(xí)慣

課外閱讀有助于擴(kuò)大知識(shí)面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持課外閱讀，使學(xué)生能經(jīng)常見到一些英語的表達(dá)方法，習(xí)慣用語，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握更多的句型、語法等。

3.進(jìn)行寫作技巧方面的指導(dǎo)

（1）注意寫作細(xì)節(jié)，如單詞大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。

（2）用紅筆標(biāo)出學(xué)生寫作中出現(xiàn)單詞拼寫、語法、句子表達(dá)的錯(cuò)誤，集體糾正。

（3）鼓勵(lì)把學(xué)過的新單詞、新句型、新語法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的寫作中，使文章更豐滿的學(xué)生。

（4）找各類范文給學(xué)生看，并指出哪些地方寫的好，為什么好。

（5）初中作文不要求句子有多么復(fù)雜，不是從句越多越好，只要內(nèi)容連貫，把意思表達(dá)清楚即可。但是一句恰到好處的開頭和結(jié)尾往往能吸引讀者，讓讀者很感動(dòng)。

4.規(guī)定寫作程序

（1）分析所給內(nèi)容，提前構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。不論什么時(shí)候?qū)懽魑?，都要提前?gòu)思。只有想好文章結(jié)構(gòu)，列出提綱，做到心中有數(shù)，寫起來才順手，句子與句子之間才會(huì)銜接緊密，寫作就會(huì)有的放矢。

（2）確定體裁。根據(jù)所給信息確定文章體裁，往往所寫內(nèi)容都是以我們學(xué)過的課文為模子的。

（3）確定寫作內(nèi)容。寫作時(shí)時(shí)間（時(shí)態(tài)）、地點(diǎn)、人物（人稱）與所給的材料必須一致，文章所表達(dá)的思想與題意是否相符。

（4）寫完后，學(xué)會(huì)自查。一查要點(diǎn)是否齊全；二查語法是否有錯(cuò)；三查單詞是否拼寫正確，四查語句是否通順，五查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；最后再查字跡是否工整。

四、寫作訓(xùn)練多元化，提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)

從本質(zhì)上來講，學(xué)生英語寫作能力的提升，實(shí)際上是循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)化過程，不可能一蹴而就，更不能拔苗助長，而是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照詞、句、段和章等層次，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。在寫作教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循由易到難的基本原則，提升學(xué)生的寫作水平。

五、積極講評(píng)

作文修改和講評(píng)是打好語言基礎(chǔ)、提高英語寫作水平的方法之一。因此，學(xué)生的每篇作文我都會(huì)認(rèn)真閱讀，并針對(duì)他們的寫作情況，給出不同的評(píng)語。但在批改過程中，一定要以表揚(yáng)為主，糾錯(cuò)為輔，盡可能的維護(hù)學(xué)生的自尊心和保護(hù)剛剛激發(fā)起來的寫作熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。如，表揚(yáng)某句語言流暢，使用了多種句型使文章內(nèi)容更充實(shí)，合理運(yùn)用一些常用語為文章起到點(diǎn)睛作用等評(píng)價(jià)性語言。對(duì)共同性錯(cuò)誤的講評(píng)，我通常用紅筆標(biāo)出，然后利用投影儀整體糾正，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺刺激。教師一句鼓勵(lì)的話是那么簡單，但它卻給了學(xué)生寫作的欲望，及精神上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有了希望和目標(biāo)。

綜上所述，如果對(duì)待每一次寫作任務(wù)都能夠如此認(rèn)真，那么學(xué)生的書面表達(dá)能力一定會(huì)有所提高。教師在寫作訓(xùn)練中一定要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，力求做到對(duì)每一次寫作任務(wù)都能夠有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。與此同時(shí)還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的寫作樂趣，循序漸進(jìn)地使學(xué)生的寫作能力達(dá)到理想的效果。

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［3］張海林.淺談提高語文教師寫作能力的有效路徑［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2010（11）

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