蘇會久（吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)鐵南小學，吉林公主嶺　136100）

新課標下小學語文教學中的困惑與思考

蘇會久
（吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)鐵南小學，吉林公主嶺136100）

新課程標準的實施給小學語文教學帶來了巨大的影響，研究探討新課標成了教師的一個課題，可以肯定說新課標促進了教學方式的改進，教學方法的系列變化，提高了課堂教學效率，有利于提高教學質(zhì)量，學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。但是語文教學也帶來了一些困惑，引發(fā)了教師去探索思考。

小學語文教學困惑思考

一、困惑的問題的再認識

1、學生對語文學習的興趣不濃

《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。”學生學習有了興趣，激情高漲，就會全身心投入到學習活動之中，拼搏刻苦，享受學習的愜意。

可是，我們也發(fā)現(xiàn)，學習中有一些學生對語文的學習不感興趣，沒有熱情，更談不到激情，態(tài)度泠淡，他們學習只是為了完成任務(wù)而已。

2、學生想象的思維受到了遏制

喜歡想象是小學生的家常便飯。他們對任何事情都有好奇心，都感興趣，總幻想自己生活在自由翱翔的世界里。在他們的想象王國里，星星會說話，小草會點頭，小鳥喜歡唱歌……愛想象的學生應(yīng)該說是幸福的，快樂的，因為充滿了童真?？墒?，現(xiàn)在學生的想象思維并沒有得到很好的發(fā)展，可以說是想象思維發(fā)展極其緩慢，越來越多的學生不喜歡想象了，想象的大門對學生而言正在關(guān)閉。

二、關(guān)于困惑問題的分析

1.興趣不濃的原因

1.1教師的因素

教師的言行直接影響著學生，如果教師對小語教學不感興趣，教學沒有激情，學生能有激情嗎？學生又如何能把全身心投入學習之中呢？作為教師的我們捫心自問，對教學是否真的感興趣嗎？教學時我們有激情嗎？學生對學習厭倦時我們咋做的？

1.2學生的因素

課堂上我們經(jīng)常可以看到：教師滿懷激情、全心全意地進行講授知識，一部分學生沒有任何表情，無動于衷，該做啥就做啥。教師的辛勤勞動就是不接受，所有這一切教師能不傷心嗎？誠然，有一部分學生對學習毫無興趣，真的沒有好的辦法。

1.3教材的因素教材中的一些名篇佳作，思想性人文性過于高深，學生失去了學習的興趣，換句話說一些文章學生根本學不明白，學生感興趣才怪呢？

1.4學習方式的簡單化

教學中，課堂是學習唯一的場所，課本成了學習的唯一用具，練習占領(lǐng)了閱讀時間和實踐活動，學習方式簡單化，如此的學習學生能愿意學嗎？

2.思維受到遏制的原因

2.1缺少想象的時間

學生想象思維的培養(yǎng)是在教學實踐中逐漸發(fā)展起來的，必須有想象的時間和空間。教師必須給學生足夠的時間，讓學生思考聯(lián)想，我們給學生足夠思維的機會了嗎？為了學習成績的提高，為了學習成績不落后，為了學習成績排名，讓學生整天進入題海之中，占領(lǐng)了學生更多的課余時間，學生的想象思維能發(fā)展嗎？音樂、美術(shù)、體育對學生想象思維的發(fā)展有著重要作用，然而，為了提高語文數(shù)學英語成績時間都被占領(lǐng)了。特別是其中、期末考試的時候。

2.2問題答案的標準化

為了考試時取得好的學習成績，教師主動的把一些標準答案早早的告訴給了學生，沒有啟發(fā)學生思維引導學生，讓學生創(chuàng)造性的思考，久而久之，學生唯答案是從，答案限制了學生的想象思維。

三、幾點對策措施

1.如何激發(fā)學生學習的興趣

1.1用榜樣激發(fā)

榜樣的力量是無窮的。

要想學生對學習語文感興趣，教師首先要有興趣，必須課堂教學充滿激情。教師是學生的一面鏡子，教師的行為影響著學生，感染著學生，榜樣的力量是無窮的。教師根據(jù)學生的性格、興趣、愛好、心理因素精心設(shè)計每一節(jié)課，學生能沒有激情嗎？

1.2花費時間培養(yǎng)

培養(yǎng)學生學習興趣不是一朝一夕的事，教師必須花大氣力，付出時間和精力有效的培養(yǎng)，讓他們干的其中的快樂。

1.3拓寬學習的空間

學習語文的渠道方法是靈活多樣的。走進大自然，呼吸新鮮的空氣，走進社區(qū)體驗社區(qū)百姓的生活。組織一些有趣味性的活動，例如朗誦會、故事會、辯論會，

讓學生陶怡情操，激發(fā)學習興趣。

1.4進行廣泛的閱讀

指定學生閱讀他們喜歡閱讀的書籍，培養(yǎng)閱讀興趣，擴大閱讀量，讓學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。讓他們和書成為朋友，沉浸在每一篇感人的故事中，感受著心靈旅行帶來的無限快樂，情感一次次地得到陶冶和升華。

2.如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象思維

2.1給學生足夠的時間想象

學生學習知識應(yīng)該是全方位的，學習不僅是考取高分成績，學習知識也是培養(yǎng)能力，教師必須把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，把時間還給學生，讓學生有時間想象，構(gòu)建想象的平臺。音樂課優(yōu)美的舞姿，讓學生進入美妙的想象世界，美術(shù)課學生天馬行空的畫技，讓學生置身于藝術(shù)的王國里。語文課學生奇妙的回答，讓學生為自己的想象歡呼喝彩。

2.2讓學生大膽地想象

教師必須保護學生的想象力，不能抹殺學生的想象力。鼓勵學生自信是最好的方法，讓學生大膽的想象，勇敢的想象，喜歡想象。想象帶給學生的成功快樂作用是無窮的。學生想象時可能出現(xiàn)一些錯誤，教師不能怕出現(xiàn)錯誤，限制甚至扼殺學生的想象，經(jīng)常鼓勵他們想象，進行科學的指導，肯定成績，指出不足，讓學生深深感到教師對他們的期望、信任尊重，長期進行，學生的想象思維定能開放出絢爛所采的奇葩。

綜上所述，筆者對小學語文教學出現(xiàn)的問題及對策進行了闡述，提出了自己的一點點見解，意在和同行們商榷研討，不對之處敬請指教。相信困惑一定能成為教師教學時一筆寶貴財富，指引我們不斷進取，與時俱進，品味教學的甘甜，享受教學的幸福。

［1］鞏興奇.新課改下農(nóng)村小學語文教學困惑與思考［J］.赤子（中旬），2014，02：218.

［2］張衛(wèi)萍.農(nóng)村小學語文教學中的困惑［J］.神州，2012，36：109.

［3］李素貞.小學語文教學中的困惑與思考［J］.課外語文（初中），2013，02：17.

［4］余文.農(nóng)村小學語文教學中的困惑及應(yīng)對措施［J］.學生之友（小學版），2013，06：13.

［5］王庭波.小學語文“視域融合”教學范式研究［D］.東北師范大學，2013.

［6］王婧.小學語文教學中的困惑與思考［J］.網(wǎng)友世界，2013，22：140.

［7］李超瑜.小學語文教學中的困惑與思考［J］.青春歲月，2014，07：167.

［8］唐亞娟.小學語文教學設(shè)計中的學情分析研究［D］.天津師范大學，2012.

［9］巖有榮.小學語文教學中的換位思考［J］.吉林教育，2015，20：130.

［10］尤瑞琴.新課標下小學語文教學策略研究［J］.中國校外教育，2014，29：87.

［11］韓順增.論新課標下小學語文教學內(nèi)容的拓展［J］.語文天地，2014，24：20.