顧玉生

（甘肅石化技師學(xué)院 甘肅蘭州 730046）

焊工實訓(xùn)課程改革探討

顧玉生

（甘肅石化技師學(xué)院 甘肅蘭州 730046）

目前，焊接技術(shù)隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于汽車、機(jī)械、電子、航天等領(lǐng)域，為了滿足焊接技術(shù)人員的要求，職業(yè)院校必須采取有效的措施，培養(yǎng)出滿足企業(yè)發(fā)展需要的合格技術(shù)人才。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力、安全意識，充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)模式，進(jìn)行焊接實訓(xùn)課程改革是非常必要的。

焊工 實訓(xùn)課程 改革

引言

焊接技術(shù)在生產(chǎn)的各個領(lǐng)域被廣泛的應(yīng)用。它要求技術(shù)人員不但要具有很強(qiáng)的動手能力,而且還必須具備較強(qiáng)的扎實理論知識才行。目前,學(xué)生在學(xué)習(xí)焊接技術(shù)過程中，往往知識水平參差不齊,或者領(lǐng)悟力和實操水平各不相同,致使教學(xué)效果不是很理想。本文就目前的焊工教學(xué)與廣大同行探討一下焊工“一體化”教學(xué)。[1]

一、目前存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離企業(yè)崗位的實際需要

隨著先進(jìn)焊接方法的推廣應(yīng)用，各種高效率、綜合成本低的焊接方法在各焊接生產(chǎn)企業(yè)廣泛使用，如CO2氣體保護(hù)焊，由于焊接生產(chǎn)率高，焊接質(zhì)量好，已成為企業(yè)最常用的焊接方法之一。但是由于CO2氣體保護(hù)焊設(shè)備復(fù)雜，焊接速度快，如果僅用作練習(xí)基本功，成本將比焊條電弧焊高出一倍，因此學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容主要以掌握傳統(tǒng)的焊條電弧焊操作方法為主。

2.實訓(xùn)課時不足

目前在我國焊接機(jī)械化生產(chǎn)規(guī)模還比較小，大量產(chǎn)品還需要手工焊接完成，焊接技術(shù)工人的水平直接關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量。而手工焊接操作技能必須經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練才能掌握，由于焊接實訓(xùn)需要用到鋼板、鋼管、焊條等焊接材料及焊條烘箱、氧氣、二氧化碳、氬氣、乙炔等輔助設(shè)備及工具、材料，純消耗性實訓(xùn)成本極高。因此學(xué)生在校內(nèi)焊接實訓(xùn)學(xué)時安排較少。

二、實訓(xùn)課程改革方向

1.實行“一體化”教學(xué)

1.1 通過現(xiàn)場觀摩或?qū)嵨镉^察

在講授《焊工工藝學(xué)》第三章弧焊電源中“焊接電弧的偏吹”時,可在實習(xí)過程中,針對焊接電弧的偏吹現(xiàn)象與學(xué)生分析引起電弧偏吹的原因,并歸納總結(jié)減少或防止焊接電弧偏吹的方法。

1.2 通過模型或掛圖等進(jìn)行講解

通過模擬實物的形象提供感性材料。如:各種圖片、圖表、模型等。例如:對《焊工工藝學(xué)》單元課題“平敷焊”中“運(yùn)條的三個基本動作”和“運(yùn)條方法”的操作過程的學(xué)習(xí)中,可先在紙板上或沙盤上進(jìn)行練習(xí),通過對比來加深記憶。

2.選擇焊接種類的自主性

為有效調(diào)動學(xué)生積極性以及充分利用教學(xué)資源，可將焊接實訓(xùn)內(nèi)容分為必修項、選修項與演示性項。必修項為手工電弧焊；選修項為埋弧焊、氧焊、CO2氣體保護(hù)焊、TIG焊、MIG焊等；演示性項為電阻焊、立式環(huán)縫焊接、臥式環(huán)縫焊接、焊接機(jī)器人等。

必修項為焊接實訓(xùn)必選項目，如手工電弧焊，這是焊接的基礎(chǔ)，所有學(xué)生在通過手工電弧焊的各項考核后，方可根據(jù)自己的興趣與自身的能力選修其它項目。如有的學(xué)生畢業(yè)后想從事不銹鋼焊接工作，則可以選修氬弧焊，這樣為學(xué)生將來就業(yè)提供了優(yōu)勢。在必修項與選修項完成之后，實訓(xùn)老師可以對其它專業(yè)性比較強(qiáng)的焊接方法進(jìn)行演示性實訓(xùn)，拓展學(xué)生的視野。

3.內(nèi)容多樣性

焊接實訓(xùn)可分為五類：基礎(chǔ)性實訓(xùn)、設(shè)計性實訓(xùn)、應(yīng)用性實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)和探索性實訓(xùn)?；A(chǔ)性實訓(xùn)是每一位學(xué)生必須完成的，是學(xué)生學(xué)習(xí)焊接的基礎(chǔ)。如手工電弧焊中的不開坡口對接平焊，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選用合適的焊條牌號、焊條直徑、焊接電流、運(yùn)條方法、正確的焊接姿勢等完成實訓(xùn)。學(xué)生通過基礎(chǔ)性實訓(xùn)對焊接有一個理性的認(rèn)識，提高學(xué)生的安全意識與質(zhì)量意識。探索性實訓(xùn)學(xué)生通過查閱資料和文獻(xiàn)，自主立題，自行編寫焊接工藝文件，經(jīng)指導(dǎo)教師討論通過后，由學(xué)生自主完成準(zhǔn)備工作，在實踐過程中由老師與同學(xué)共同研究，直至完成作品。這種實訓(xùn)充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，由“問學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問”，勢必能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自主探索未知知識。[2]

4.修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

將學(xué)生要具備的職業(yè)能力目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以工作任務(wù)為主線，構(gòu)建行動導(dǎo)向的項目課程，以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定本課程的結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為依據(jù)確定本課程的內(nèi)容。采用“教、學(xué)、做”一體化和“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，使學(xué)生熟練掌握常規(guī)手工焊接方法的知識與技能，具備常規(guī)焊接方法焊接工藝的制定與實施的能力，樹立良好的安全意識和職業(yè)道德意識，具有創(chuàng)新思維能力和科學(xué)的工作方法，增強(qiáng)其職業(yè)能力拓展的后勁，滿足職業(yè)生涯發(fā)展需要。

5.激發(fā)積極性

平焊是由左手握面罩右手握焊鉗,通過焊鉗來夾持焊條,并控制焊條對金屬材料進(jìn)行焊接的一種操作技能。初始訓(xùn)練時,電弧形成,火花四濺,敲敲打打十分新鮮；但在焊接過程中出現(xiàn)焊條與焊件粘連在一起,電弧光的輻射,有害氣體的污染,高溫焊件燙手時,打退堂鼓者不乏其人。面對這一現(xiàn)狀,要求指導(dǎo)教師向?qū)W生講清這個“難”點,分析學(xué)生心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生克服畏難情緒,確定良好的心理狀態(tài)。指導(dǎo)教師要以熟練的規(guī)范化的示范操作,演示平焊的全過程。做到邊示范邊講解,并總結(jié)出焊條與焊件粘連,焊件燙手的主要因素。一是由于畏難心理,產(chǎn)生越怕粘連,就越會粘連的主要因素；二是操作姿勢不正確,沒有掌握操作要領(lǐng)；三是心里太急,總想一口吃個胖子,運(yùn)條不協(xié)調(diào),電弧長度控制不好等等。加大訓(xùn)練力度,嚴(yán)格按照平焊操作要領(lǐng)進(jìn)行操作。指導(dǎo)教師應(yīng)把重點放在巡回指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)里,發(fā)現(xiàn)問題及時處理,確保實訓(xùn)操作安全順利的進(jìn)行。只有這樣不厭其煩,周而復(fù)始地機(jī)械動作,堅持不懈地訓(xùn)練,才會達(dá)到熟能生巧,得心應(yīng)手的境地。實踐證明,通過這種靈活多變的教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生普遍反映愿意接受這種教學(xué)模式。

總之,在教學(xué)中,由于學(xué)生不同于普通的大、中學(xué)生,這就決定了我們在教學(xué)中必須總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法,并加以完善,這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，使我們學(xué)生的整體素質(zhì)、理論與技術(shù)水平得以不斷提高。

[1]吳廣，曲英良.開放式焊接技術(shù)實驗室改革[J].黑龍江科技信息，2011

[2]余金通．我國高等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題與對策［J］．職業(yè)教育研究，2010