葉小麗 高 暢

（鹽城技師學(xué)院環(huán)境工程系 江蘇鹽城 224000）

技工院校德育淺析

葉小麗 高 暢

（鹽城技師學(xué)院環(huán)境工程系 江蘇鹽城 224000）

要成才先成人！人才的素質(zhì)——德智體美勞，德排第一！面對(duì)當(dāng)今這個(gè)道德缺失的社會(huì)，道德教育成了重中之重。技工院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。本文就重點(diǎn)分析了技工院校如何開展德育教育。

技工院校 德育教育 市場(chǎng)性 職業(yè)性

技工院校是我國(guó)教育體系中比較特殊的教育階段，這個(gè)階段的教育以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主，在社會(huì)主義建設(shè)中扮演越來越重要的角色。相比于普通教育，技工院校的學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀、心理特征以及能力結(jié)構(gòu)等方面有自身的特色［1］。

（一）技工院校學(xué)生的特點(diǎn)

隨著與學(xué)生不斷相處、溝通，老師與學(xué)生之間有了一定的了解，班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也逐漸形成?！皢栴}生”是開學(xué)初期就要引起關(guān)注的，并貫穿整個(gè)德育工作的始終。老師一定要善于發(fā)現(xiàn)各種苗頭，具體問題具體分析，將之消滅在萌芽階段。目前，技工院校學(xué)生特點(diǎn)如下：

（1）有很大的精力但是紀(jì)律意識(shí)不夠高 技工院校的學(xué)生處在身體發(fā)育的黃金時(shí)期，樂于參見各種活動(dòng)，充滿正義感。但是在日常生活中容易沖動(dòng)，紀(jì)律意識(shí)不夠強(qiáng)烈，容易聽信居心不良人的話。在生活以及課堂中，很多學(xué)生缺乏耐心，忽視老師的諄諄教導(dǎo)。部分學(xué)生缺乏基本的法律常識(shí)。學(xué)生的這些特點(diǎn)是開展學(xué)生管理工作的障礙［2］。

（2）求知欲望比較強(qiáng)烈 這一階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更為深入的認(rèn)識(shí)，在平常學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。但是由于學(xué)生的自制能力不夠，加之學(xué)校的監(jiān)督力度不大，很多學(xué)生雖然具有很大的求知欲，在學(xué)習(xí)中得不到實(shí)踐。還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中不得法，雖然很用功但是取得成績(jī)卻很少。

在技工院校開展德育教育一定要結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)和本校的具體情況。教學(xué)目標(biāo)不再單純追求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的豐富還要提高學(xué)生的道德品質(zhì)。為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

（3）目的性突出、時(shí)代感強(qiáng)烈 技工院校開展德育工作一定要做到方向性與時(shí)代性的有機(jī)結(jié)合。幫助學(xué)生深入理解社會(huì)主義的價(jià)值觀念，以我國(guó)的主流價(jià)值觀為指導(dǎo)，根據(jù)時(shí)代特色不斷創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容和形式。在日常生活以及學(xué)習(xí)中要不斷開展愛國(guó)教育，幫組學(xué)生樹立民族自信心以及民族自豪感。開展職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)敬業(yè)的職業(yè)道德觀念。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開展相應(yīng)的心理教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立自尊、自強(qiáng)以及自信的心理品質(zhì)。

（二）老師開展德育工作的方式

開展德育工作的最終目的是提高學(xué)生在日常生活中的道德責(zé)任感，所以技工院校的德育工作一定要以知行統(tǒng)一為原則。

（1）以德服人，用美德填滿學(xué)生的心靈

與理論知識(shí)相比而言，美德能夠讓學(xué)生受益終身，老師在日常工作過程中，讓學(xué)生明白“做人”是“做事”的前提條件，考慮到這一因素，在日常的管理工作中，班主任必須要以德服人，滿足不同層次學(xué)生的心理需求，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓每一位學(xué)生的心理和思想都能夠得到充分的表達(dá)。此外，同時(shí)，還要建立好完善的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)出學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，對(duì)于90后技工學(xué)生，這種充滿情感和溫情的教育更加容易贏得學(xué)生的接納。

（2）加強(qiáng)溝通，打開學(xué)生的心靈之門

老師開展德育管理工作的前提因素就是要了解學(xué)生，把握好學(xué)生的個(gè)性特征，因此，在開展管理工作時(shí)，應(yīng)該將課余時(shí)間利用起來，與學(xué)生進(jìn)行談心，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的溝通就能夠發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中學(xué)生會(huì)存在“自由群體”的情況，這些群體大多是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭習(xí)慣、興趣愛好、社會(huì)關(guān)系、性格脾氣等因素形成，如果老師可以對(duì)此進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將“自由群體”的橋梁作用發(fā)揮出來，就能夠達(dá)到優(yōu)化德育管理工作的成效。

（3）人性關(guān)愛，用愛心澆灌學(xué)生的心田

對(duì)于剛剛離開家庭的技工學(xué)校學(xué)生而言，他們需要面對(duì)集體衛(wèi)生、生活自理、個(gè)人內(nèi)務(wù)整理、與同學(xué)和教師相處等多方面的考驗(yàn)，他們需要班主任更多的關(guān)愛。此外，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異與固有的文化，不輕易改變學(xué)生的文化，在給學(xué)生關(guān)愛的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，讓學(xué)生都能夠與不同思想的人進(jìn)行相處，這樣不僅可以拉近與學(xué)生之間的距離，也可以解決學(xué)生集體生活中存在的各類問題。

（4）完善規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行

除了軟性管理以外，技工院校德育管理工作還要做到有法可依，有章可循，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還要制定好相關(guān)的請(qǐng)假制度、早退制度、住宿規(guī)章制度、校園文明制度，對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生要嚴(yán)肅處理，只有將軟性管理與硬性管理相結(jié)合，才能夠提升德育管理工作的成效。

（5）緊密貼近學(xué)生的實(shí)際 很多技工院校開展德育教育沒有取得良好的效果主要是因?yàn)槊撾x學(xué)生的實(shí)際情況，只是單純地進(jìn)行說教，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，教育效果不夠顯著。

技工院校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，學(xué)生最終要走向社會(huì)，所以德育工作要有足夠的開放性以及社會(huì)性。在德育教育中要充分利用學(xué)校的資源結(jié)合社會(huì)、家庭、用人單位等開展科學(xué)的德育教育工作［3］。

（三）新時(shí)代技工院校如何開展德育教育 隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及全球化水平的不斷提高，科技發(fā)展速度越來越快，這就對(duì)技工院校提出了更高的要求，所以新時(shí)代創(chuàng)先德育教育形式具有非常大的意義。

（1）注重德育教育的公平性。

技工院校的學(xué)生素質(zhì)具有很大的差異性，每一個(gè)學(xué)生有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，所以在德育教育中一定要注意公平性［4］。部分技工院校在德育工作中只是單純地告訴學(xué)生該怎么做沒有向?qū)W生講解如此做的意義，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)力的逆反心理。

（2）貼近學(xué)生的實(shí)際。

技工院校的德育內(nèi)容以及教育理念非常陳舊，沒有緊跟時(shí)代與學(xué)生的要求有很大的差距。一些技工院校的德育榜樣遠(yuǎn)離學(xué)生生活，沒有充分發(fā)揮榜樣的力量，我們完全可以在學(xué)生的生活中尋找榜樣。

（3）提高學(xué)生的主體地位。

無論基礎(chǔ)知識(shí)教育還是德育工作都要保證學(xué)生主體地位。我國(guó)一些技工院校在開展德育工作時(shí)沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，完全忽視了學(xué)生的要求。

學(xué)生最終要走向社會(huì)，所以不僅要具備基本的道德意識(shí)還要養(yǎng)成與社會(huì)生活相關(guān)的到的意識(shí)。另外還要充分發(fā)揮家庭的作用，加強(qiáng)與家庭的溝通和交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生到的素質(zhì)的提高，還增強(qiáng)了學(xué)校教育的人文化。

［1］毋靖雨，周鴻.闕失與復(fù)歸：高校德育目的何以詮釋人性向善［j］.現(xiàn)代教育科學(xué)

［2］林海亮，李雪.學(xué)校德育目的制定依據(jù)的思考［j］.現(xiàn)代教育論叢

［3］廖少華.加強(qiáng)技校德育的思考［j］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

［4］王曉麗.“非人本”現(xiàn)象：高校人本德育的困擾［j］.前沿