王敏

（西南科技大學工程技術(shù)中心 四川綿陽 621010）

淺論如何加強高校教師的職業(yè)道德

王敏

（西南科技大學工程技術(shù)中心 四川綿陽 621010）

加強高校教師的職業(yè)道德是當前發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟、全面建設(shè)小康社會的必然要求，是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的必然選擇，是實現(xiàn)"中國夢"的共同追求。文章針對當前高校教師職業(yè)道德中存在的問題，提出了加強師德建設(shè)的長效機制的對策和建議。

高校教師 職業(yè)道德 長效機制

教育對社會進步和人類發(fā)展有著直接的作用，教師承擔的是傳播知識、傳承文明的工作和培育人、塑造人的職責，其直接指向是人本身。長期以來，廣大高校教師自覺貫徹黨的教育方針，學為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻，為我國教育事業(yè)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要貢獻，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師和先進模范人物。但也應(yīng)該看到，在市場經(jīng)濟開放的條件下，高校師德建設(shè)還存在一些亟待解決的突出問題。有些教師責任心不強，教書育人意識淡薄，缺乏愛心；有些教師學風浮躁，治學不夠嚴謹，急功近利；有些教師要求不嚴，言行不夠規(guī)范，不能為人師表；個別教師甚至師德失范、學術(shù)不端，這嚴重損害人民教師的職業(yè)聲譽。這些問題的存在，雖不是主流，但必須高度重視。為了進一步加強高校教師的職業(yè)道德，結(jié)合我校教師和學生自身的實際情況，可以就從以下幾個方面來提高教師的職業(yè)道德。

一、強化制度規(guī)范

目前，我國高等教育改革的進程已經(jīng)步入提升內(nèi)涵與強化特色的階段。在這樣特殊的發(fā)展背景下，制定科學的高校師德規(guī)范，推進高校師德建設(shè)的制度化進程，構(gòu)建高校師德制度建設(shè)的機制，具有重要的現(xiàn)實意義。以制度規(guī)范和制度創(chuàng)新來推進高校師德建設(shè)，是加強新時期高校教師職業(yè)道德的關(guān)鍵。

（一）張弛有度的制度要求

為了貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，2011年12月23日，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會研究制定了《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，從愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務(wù)社會、為人師表這六個方面對高校教師的職業(yè)責任、道德原則及職業(yè)行為提出了明確要求，明確了我國高校師德建設(shè)制度體系的原則要求。該規(guī)范對于加強和改進高校師德建設(shè)，引導廣大教師自覺踐行社會主義核心價值體系，加強自身修養(yǎng)，弘揚高尚師德，提高高等教育質(zhì)量具有重要現(xiàn)實意義；對于深入開展社會主義榮辱觀教育，全面加強學校德育體系建設(shè)，提高整個民族文明素質(zhì)也具有廣泛的社會意義。實踐表明，高校教師職業(yè)道德制度化有助于師德長效機制的構(gòu)建，能確保其運行的有效性；有利于增強師德建設(shè)的可操作性，是社會發(fā)展的趨勢。

（二）科學合理的評價體系

當前，我國高校師德評價正日益向科學化轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在：評價目的由績效管理趨向?qū)I(yè)發(fā)展；評價功能由甄別選拔趨向共同進步；評價方向由面向過去趨向面向未來；評價類型轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重；評價主體由單一轉(zhuǎn)向多元；評價關(guān)系由自上而下轉(zhuǎn)向平等協(xié)商；評價結(jié)果由強迫接受轉(zhuǎn)為共同認可。一般而言，師德評價多采用教師自評、同行評價、學生評價、領(lǐng)導評價和社會評價相結(jié)合的形式。無論選取哪種評價方式，對于師德表現(xiàn)突出的，要予以重點培養(yǎng)、表彰獎勵；對于師德表現(xiàn)不佳的，要及時勸誡、督促整改；對于師德表現(xiàn)失范的，要依法依規(guī)嚴肅處理。以目前的實際情況來看，這樣有助于建設(shè)更加科學合理的評價體系。

二、內(nèi)化行為自律

高校教師應(yīng)認識到主體作用的重要性，充分發(fā)揮主觀能動性，通過樹立師德意識、踐行師德規(guī)范對個體行為進行約束，自覺提升道德修養(yǎng)。樹立師德意識應(yīng)放在從教執(zhí)業(yè)的首位，如果一個教師的頭腦中有沒有職業(yè)道德的概念，又沒有塑造職業(yè)道德形象的意識，這將直接影響其從教行為的發(fā)生方式。對于高校教師而言，師德意識主要包括三個方面：為人師表的形象意識、為國育才的職責意識和為人服務(wù)的良心意識。作為高校教師，應(yīng)致力于培養(yǎng)學以為耕的治學態(tài)度、以人為鏡的善鑒作風和嚴于律己的慎獨風范。只有具備較高水平的師德修養(yǎng)，才能取得事半功倍的教學效果，才能得到社會更多的認可和尊重。師德是道德的行業(yè)細化，高校教師不僅要樹立師德意識、提高師德修養(yǎng)，還應(yīng)付諸實踐，做到知行統(tǒng)一。

三、營造環(huán)境氛圍

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”人生導師的職責不僅是傳道授業(yè)解惑，還擔當著引領(lǐng)全社會道德風尚，促進全民道德發(fā)展的重要任務(wù)。高校教師不僅要具備過硬的專業(yè)知識，把培養(yǎng)人才作為職業(yè)生涯的主要任務(wù)，還要有良好的職業(yè)道德，把營造良好的環(huán)境氛圍作為教師職業(yè)道德的重要職責。高校應(yīng)進一步完善教育教學規(guī)范、學術(shù)研究規(guī)范、校外兼職兼薪規(guī)范等配套政策措施，將師德規(guī)范要求落實到教師日常管理之中，更要大力營造尊師重教的良好環(huán)境，將教師權(quán)益保障與責任義務(wù)要求相結(jié)合，科學引導和規(guī)范教師言行。建尊師重教的世風，樹風清氣正的校風，立求實勤勉的學風和強認真負責的教風，通過這一系列方法營造教師職業(yè)道德養(yǎng)成的良好環(huán)境氛圍，推進高校全面、持續(xù)和科學發(fā)展。

四、體現(xiàn)“四化”特征

整體推進師德建設(shè)融入到教書育人的全過程，就是要體現(xiàn)“四化”特征，即國際化的視野，中國化的氣派，時代化的特征，大眾化的風采。高等教育正處于激烈變革的新時期，教師職業(yè)道德的提高需要放到國際化背景來思考，需要與世界接軌，與世界大學教育接軌，學習并借鑒高等教育發(fā)達國家的師德培育經(jīng)驗；既要將國際的好經(jīng)驗與中國的實際相結(jié)合，更要將中國的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實相結(jié)合，大力繼承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)師德觀，使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代師德；既要有歷史的沉淀，更必須體現(xiàn)時代特色，強化師德自律，增強師德修養(yǎng)的內(nèi)在動力；既要切合社會大眾的現(xiàn)實要求，效果要由人民大眾來評判，又要切合高校教師的實際，讓廣大教師群體來參加。

五、結(jié)束語

加強高校教師的職業(yè)道德既需要自律，也需要他律；既需要制度規(guī)范，也需要氛圍營造；既需要頂層設(shè)計，也需要實踐探索，這是一個長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，需要社會各方面的配合和努力，才能得到良好的效果。

［1］陳萬松，楊國軍.高等學校教師職業(yè)道德概論［M］.高等教育出版社，2014.7.

［2］孫碣江.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)再思考 ［J］.當代經(jīng)濟，2012（2）：102-103.

［3］張鴻.從內(nèi)因和外因兩方面談高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)［J］.科教導刊，2012（1）：138-139.

［4］關(guān)健，薄瑜，魏蕊.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法—建立良好的師生關(guān)系［J］.信息系統(tǒng)工程，2012（3）：156-157.

王敏（1987.10），女，漢，陜西戶縣人，西南科技大學工程技術(shù)中心，碩士，助教，研究方向：德育探究