黃 娟

（合肥師范學院，安徽 合肥 230601）

由中國新聞出版研究院于2015年4月發(fā)布的第十二次全國國民閱讀調查結果顯示，2014年我國成年國民圖書閱讀率為58.0%，其中報紙閱讀率為55.1%，期刊閱讀率為40.3%，數字化閱讀方式的接觸率為58.1%。數字化閱讀方式包括網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、pad、MP4、MP5閱讀等。相關統計顯示，數字閱讀率首次超過傳統閱讀率，這一結果顯然受到了迅猛發(fā)展的數字化媒體的影響。而在未來幾年，這一結果將會有日益加劇的傾向。數字化閱讀的興起將會直接導致數字出版行業(yè)的興盛，從而導致對出版行業(yè)的人才需求條件發(fā)生變化。作為輸送人才的高等院校，在培養(yǎng)編輯出版專業(yè)人才上，也要做出與新的媒介環(huán)境相適應的改變。本文從專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置的角度著手，探究目前我國高校編輯出版專業(yè)的人才培養(yǎng)的現狀及做出的努力。

一、新媒介環(huán)境下編輯出版專業(yè)培養(yǎng)數字出版人才意識的出現

傳統的編輯出版專業(yè)是培養(yǎng)具備系統的編輯出版理論知識與技能、寬廣的文化與科學知識，能在書刊出版、新聞宣傳和文化教育部門從事編輯、出版、發(fā)行的業(yè)務與管理工作以及教學與科研的編輯出版學高級專門人才。但隨著數字出版行業(yè)的興盛，對于能夠勝任數字媒介公司的工作的人才的需求量也越來越大。而高校在此類應用性較強的專業(yè)人才的培養(yǎng)中，通常面臨的一個問題就是學界培養(yǎng)和行業(yè)需求的脫節(jié)。這體現在學生的行業(yè)實習和工作中，不知所措，困難重重；行業(yè)內也覺得高校培養(yǎng)的人才不能夠適應行業(yè)需求，知識結構老化，完全跟不上媒介的發(fā)展。據此，筆者認為編輯出版人才供給應從源頭抓起，高校應在專業(yè)培養(yǎng)目標上改變固有的觀念，觀照新媒介引發(fā)的出版行業(yè)的變化，樹立培養(yǎng)數字出版人才的意識。

筆者從中國高校之窗下設中國大學信息查詢系統中了解到，目前全國開設編輯出版專業(yè)的本科院校為63所。筆者調查了其中46所高校，收集整理了各高校的專業(yè)培養(yǎng)目標，并進行了歸納分析。筆者發(fā)現，其中有23所高校明確在專業(yè)培養(yǎng)目標上出現了數字出版、網絡媒體、電子出版等關鍵詞，個別學校如合肥師范學院、南昌工程學院、華南理工大學的編輯出版專業(yè)標注為網絡傳播或網絡與新媒體方向，內蒙古大學、湘潭大學標注為數字出版方向，培養(yǎng)適應數字出版行業(yè)的專門人才。由此可見，高校在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中也考慮到了出版行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求的變化，并將培養(yǎng)數字出版人才的意識在專業(yè)培養(yǎng)目標中進行了體現。

然而，各高校更希望培養(yǎng)的編輯出版人才是寬口徑、厚基礎的復合型人才，而數字出版則是他們不希望遺漏的，這一點從數字出版在培養(yǎng)目標中所占的篇幅可見一斑。以開設編輯出版專業(yè)（數字出版方向）的內蒙古大學和湘潭大學為例，內蒙古大學的專業(yè)培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具有系統的現代編輯出版理論知識和技能、較為寬厚的人文與社會知識及科學知識，熟悉我國編輯出版的法規(guī)與政策，熟練掌握新媒體技術，能在網絡傳播、出版、宣傳以及企事業(yè)單位、軍隊等行業(yè)與部門從事書刊策劃、編輯、發(fā)行、管理等工作的高級專門人才。湘潭大學則為培養(yǎng)具備系統的編輯出版學理論素養(yǎng)與信息技術實踐技能，能在書刊出版、新聞宣傳、文化教育部門及企事業(yè)單位從事編輯、出版、發(fā)行業(yè)務與管理工作以及教學與科研的編輯出版專門人才，能在互聯網出版、數字內容運營管理、跨媒體出版技術運用的復合型數字出版人才。從上觀之，二者亦如是。在數字出版領域，高校目前側重的依然是互聯網在線出版，對于日益盛行的電子閱讀器、手機、pad等新媒介的出版行為則關注較少。

二、新媒介環(huán)境下編輯出版專業(yè)課程設置的堅守與微創(chuàng)新

專業(yè)培養(yǎng)目標是提綱挈領性的文件，是教育目的在各級各類學校教育機構的具體化，具有指導性意義。而培養(yǎng)目標的能否實現具體還要落實到課程設置、實踐技能培養(yǎng)等具體的教學計劃中。其中課程設置是最為重要的，因為它是對學生在本科四年的學習中進行的一次系統的編輯出版專業(yè)知識的傳授與引導，它對于學生的出版行業(yè)世界觀的開啟具有決定性的作用，最終也將影響到學生擇業(yè)的傾向與工作的思維模式。筆者在調查中發(fā)現，目前我國高校編輯出版專業(yè)的課程設置仍舊延續(xù)了傳統編輯出版專業(yè)的課程設置模式，但在此基礎上也有所創(chuàng)新。在此，筆者將目前高校編輯出版專業(yè)的課程分為四大類進行詳細分析。

（一）文學類課程助力學生文學基底的培養(yǎng)

編輯出版專業(yè)隸屬于文科大類，該專業(yè)本科畢業(yè)生最終獲取的也是文學學士學位。在行業(yè)實習工作中也非?？季繉W生的文字功底，高校也都注意到了這一點，在培養(yǎng)專業(yè)人才時都非常重視對學生文字處理能力的鍛煉。在筆者調查的46所高校中，其中34所高校都開設了文學類課程。而最為普遍開設的文學類課程則是“古代漢語”、“現代漢語”、“古代文學”、“現當代文學”，除此以外，還有諸如“漢語語言修養(yǎng)”、“創(chuàng)意寫作”、“專欄寫作”、“中國文化概論”、“諸子研究”、“西方文學”、“中國思想文化史”、“語用學”、“中西方文化經典選讀”等課程。這些課程有助于學生掌握漢語言文學的一些基本理論和基本知識，培養(yǎng)了學生的文字審美和動手寫作能力。這一類能力的培養(yǎng)通常被作為師范類院校培養(yǎng)編輯出版人才的特色來加以重視，因為師范類院校（如未設立新聞傳播學院）通常將編輯出版專業(yè)放置在文學院下，這樣做的優(yōu)勢是學院可做統籌安排，將漢語言文學的優(yōu)質教學資源賦予編輯出版專業(yè)。

（二）新聞傳播類基礎課程引導學生掌握新聞傳播原理與規(guī)律

編輯出版專業(yè)學生就業(yè)方向中很重要的一部分是從業(yè)于新聞媒體單位，于是對新聞傳播的基本原理和規(guī)律的掌握就顯得非常必要。高校在培養(yǎng)專業(yè)人才時也對此非常重視，在筆者調查的46所高校中，100%的高校都開設了新聞傳播類基礎課程，這一類的主要課程有“新聞學概論”、“傳播學概論”、“中外傳播法規(guī)”、“中外新聞傳播史”、“新聞采訪與寫作”、“廣告學概論”、“媒介調查”、“媒介經營與管理”、“網絡傳播學”等。此類課程一部分有助于學生了解傳播學的基本原理、新聞傳播活動的產生發(fā)展歷史、具體業(yè)務的操作，幫助學生在新聞媒體單位能夠以一個新聞工作者的視角和敏銳力去分析、判斷、編輯稿件；另有一部分課程可以幫助學生了解媒介的發(fā)展、運營、管理規(guī)律，促使學生以媒介發(fā)展的眼光去審視當今的出版業(yè)，縱觀全局，做出與出版業(yè)未來發(fā)展趨勢相關的就業(yè)選擇或研究活動；還有一部分課程是有關廣告學或品牌營銷的基礎理論配以后續(xù)的出版專業(yè)核心課程，它可以幫助學生開辟有關出版物營銷的新的思考、擇業(yè)或研究方向。

（三）專業(yè)核心課程幫助學生系統認知學科

對于一個學科的系統認知當然離不開專業(yè)核心課程的學習。編輯出版專業(yè)的專業(yè)核心課主要可以分為三類：一是編輯出版史論課，如“編輯出版概論”、“圖書與文獻學”、“讀者學”、“暢銷書研究”、“書籍編輯學”、“期刊編輯學”、“報紙編輯學”、“數字出版導論”、“書業(yè)法律基礎”、“中國編輯出版史”、“外國編輯出版史”、“中國出版現狀與對策”、“古典校勘專題”等。二是編輯出版實務課，如“校對實務”、“網絡新聞編輯”、“報刊策劃與編輯”、“圖書選題與策劃”、“書籍裝幀設計”、“期刊設計”等。三是出版物營銷管理課程，這類課程承繼新聞傳播類基礎課程中的廣告、營銷類課程，開設諸如“書業(yè)營銷學”、“書業(yè)企業(yè)管理”、“書業(yè)財務管理”、“期刊廣告與發(fā)行”、“書業(yè)物流管理”、“出版物市場管理”、“中外圖書版權貿易”等課程。這三類課程幫助學生系統全面地掌握了編輯出版學科的專業(yè)知識，增進他們對行業(yè)的認知，也為學生對編輯出版學的研究提供了方向。在這一類課程中，高校對數字出版發(fā)展趨勢的意識得以體現，“數字出版”、“電子出版”、“網絡編輯”等課程得以作為專業(yè)核心課進行開設。

（四）技術類課程促進學生的動手操作能力

高校對數字出版的日益關注還體現在電腦的圖文處理技術類課程比重的日益增加。目前高校編輯出版專業(yè)的課程設置中技術類的課程主要有“計算機基礎”、“數據庫原理與應用”、“攝影攝像技術”、“計算機排版技術”、“網絡信息采集”、“網頁設計與制作”、“視頻編輯處理”、“photoshop”、“電子書制作”等。此類課程有助于學生將專業(yè)理論付諸實踐，最終以網頁、電子書、視頻、音頻等作品形式作為專業(yè)教學效果的檢驗標準。

三、關于新媒介環(huán)境下編輯出版專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置的思考

（一）重視出版業(yè)營銷管理方向人才的培養(yǎng)

新媒介環(huán)境下，出版媒介融合趨勢不可逆轉，報紙、雜志、圖書、影視、網絡之間共享內容資源，彼此借力共贏的跨媒體、互動型出版已成常態(tài)。一個運作嫻熟的媒介公司在推出產品時，往往要考慮多種媒介形式的聯動效應，除了出版紙質媒介之外，視聽媒介和新媒體的開發(fā)與價值延展也在考慮之列。［1］例如，一家出版單位可能同時擁有雜志、網站、APP、微博、微信等?！凹覙I(yè)”一大，需要的管理人員自然就多。為了擴大自身影響力，吸引讀者關注，進而吸引廣告商或品牌主的加盟，使企業(yè)獲得利潤，出版單位在做好內容的同時，也需要更多的跨媒體營銷活動策劃人員和執(zhí)行人員。尤其是在新媒介環(huán)境下，受眾已經不僅僅滿足于傳統媒體時代信息的單向傳播，他們需要與關注的事物建立聯系，找到自己的話語權。這對于出版行業(yè)來說是機遇也是挑戰(zhàn)，所以他們需要人員通過策劃營銷活動來加強與“粉絲”的互動，牢牢地抓緊既有的“粉絲”，吸引新的更多的“粉絲”。市場人才需求決定高校人才培養(yǎng)的方向，因此筆者建議高校在培養(yǎng)編輯出版專業(yè)人才時可做出詳細的市場調查，把出版業(yè)營銷管理作為其中的一個方向加以重視。正如柳斌杰所言，“培養(yǎng)一批既熟悉專業(yè)出版知識，又掌握現代數字出版技術和善于經營管理的復合型人才，是刻不容緩的艱巨任務。”［2］

（二）專業(yè)核心課程堅守有余創(chuàng)新不足

面對新的媒介環(huán)境，高校在出版專業(yè)核心課程的設置上進行了改革。但筆者認為，堅守有余，創(chuàng)新不足。大部分傳統的編輯出版專業(yè)所開設的課程都堅守下來，從課程比重上看，高校的編輯出版專業(yè)目前仍然主要定位在書、報、刊、廣、電等領域。而筆者說的創(chuàng)新則體現在高校逐漸將專業(yè)擴展到數字出版中的網絡在線出版方向。在課程設置中加入了“數字出版導論”、“網絡編輯”等課程。而對于數字出版行業(yè)而言，網絡在線出版已經日漸式微，手機出版、電子閱讀器出版等形式的出版物在出版業(yè)中所占的比重越來越大。正如保羅·萊文森所預言：“從長遠來看，互聯網可以被認為是手機的副手。身體的移動性，再加上與世界的連接性——手機賦予我們的能力——可能會具有更加深遠的革命性意義，比互聯網在室內帶給我們的一切信息的意義更加重大。……如果說互聯網是媒介之媒介，手機有一點是勝過了互聯網的，它正在變成移動之中的媒介之媒介?！保?］然而目前高校編輯出版專業(yè)并沒有對此類出版加以重視，課程設置中也沒有體現。

（三）增加對學生數字出版技能的實訓

編輯出版專業(yè)是一門應用型學科專業(yè)，學生需要將其學到的理論知識轉化為實際的動手操作能力。目前出版單位不愿招收編輯出版專業(yè)本科畢業(yè)生的原因之一是畢業(yè)生缺乏實踐能力，特別是缺乏數字化與媒介融合時代業(yè)界亟需的各種技能?？紤]到新媒介環(huán)境下，無論是傳統出版行業(yè)的轉型還是數字出版行業(yè)的興起都造成了對數字出版人才需求量的極大提升，高校應當增加對學生數字出版技能的實訓。這一方面很多學校是以開設技術類課程的方式，在教學的同時完成對學生的實踐技能的訓練。例如，一些高校開設的“攝影攝像”、“數字媒體技術”、“視頻編輯”、“音頻編輯”、PS等課程，課程最終考核結果亦可以學生作品的形式呈現。另外，筆者建議高校也可以開展一些關于數字出版技能的專項訓練，如“電子書編輯出版實訓”、“電子期刊編輯出版實訓”、“網站編輯實訓”、“電子閱讀器出版實訓”、“APP出版實訓”、“微信出版實訓”等，鍛煉學生對數字出版行業(yè)的感知和編輯出版技能。當然，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，最有效的途徑是建設校內融媒實驗平臺，借助平臺開展卓有成效的實踐教學，全面提升學生的操作技能與創(chuàng)新能力是當務之急。

（四）嘗試多學院合作的授課方式

上文筆者將編輯出版專業(yè)的課程分為文學類、新聞傳播基礎類、出版專業(yè)核心類及技術類等四大類，除此以外，部分學校為了拓展學生思維和視野，還開設了諸如社會學、哲學、法學、經濟學、管理學等學科的基礎課程。而高校編輯出版專業(yè)自身的教學資源通常是有限的，為了完成教學任務，部分高校要求非專業(yè)教師“轉型”或是專業(yè)教師同時“認領”多門不相干課程，這無疑是解決問題的最直接的方法，但這種做法可能導致的不良結果即是教學質量得不到保證，教學效果不佳，最終也將影響學生對專業(yè)的學習熱情。通過調查，筆者發(fā)現北京大學、武漢大學等高校的做法對其他高校具有一定的借鑒意義，即采用多學院合作教學的方式。為北京大學編輯出版專業(yè)提供教學的院系有政府管理學院、法學院、社會學系、國際關系學院、信息管理學院、新聞與傳播學院等，而武漢大學編輯出版專業(yè)課程教學則涉及信息管理學院、數理與統計學院、文學院和計算機學院。多學院合作教學的方式實質上是一種資源共享的方式，這種方式有利于編輯出版專業(yè)獲得最優(yōu)質的教學資源。

四、結語

新媒介影響了編輯出版行業(yè)的格局變化，對未來編輯出版專業(yè)教育的影響深遠。目前，出版行業(yè)對學生的新媒介應用能力和數字出版實踐技能倍加關注，如果高校仍將培養(yǎng)傳統的編輯出版人才作為自身的目標，那么培養(yǎng)出來的畢業(yè)生將很難適應競爭日益激烈的社會的需求。高校要倍加重視對學生新媒介應用能力和數字出版實踐技能的培養(yǎng)，將專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置作為改革的突破口，培養(yǎng)能夠適應信息社會的人才。

［1］ 李建偉.媒介融合趨勢下的編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］.河南大學學報（社會科學版），2011（3）.

［2］ 姬建敏.數字化時代編輯出版學關注的新問題［J］.河南大學學報（社會科學版），2011（3）.

［3］ 保羅·萊文森（美）.手機：擋不住的呼喚［M］.何道寬，譯.北京：中國人民大學出版社，2004.