柴書賢（吉林省松原市乾安縣安字鎮(zhèn)中心校瑟字小學(xué)，吉林乾安　131400）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略談

柴書賢
（吉林省松原市乾安縣安字鎮(zhèn)中心校瑟字小學(xué)，吉林乾安131400）

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)是素質(zhì)教育的核心和靈魂、是素質(zhì)教育的主旋律。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科。必須從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須突出自主、開放、實踐、創(chuàng)造四要素，緊緊圍繞創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一著力點來設(shè)計教學(xué)活動，現(xiàn)對這些要素談點看法。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

一、自主是創(chuàng)新的前提

自主是指自己、自由、主動、主張。課堂里應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)有一定的自由度，并能積極主動參與學(xué)習(xí)活動，對問題有自己的主張、見解。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。故自主是創(chuàng)造的前提。教學(xué)中，必須把學(xué)生自主貫穿教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生自主目標(biāo)，自主新知，自主問題，自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，自主演練，自主解決。這樣，學(xué)生主體地位才能得以落實，也只有這樣學(xué)生才能全程參與活動，從而讓學(xué)生了解新知產(chǎn)生的背景、發(fā)生的經(jīng)過、推導(dǎo)的結(jié)果，主動再現(xiàn)前人創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的過程，體驗學(xué)習(xí)的艱辛與甘苦，從而萌發(fā)強烈的學(xué)習(xí)動機，躍躍欲試的欲望、產(chǎn)生主動創(chuàng)造的意識，這樣，也就為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才尊定了良好的人生基礎(chǔ)。

1.自主目標(biāo)。依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)經(jīng)常性地安排學(xué)生自主目標(biāo)環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生目標(biāo)意識，并能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動。這一環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)目標(biāo)的高低不均、雷同、雜亂的現(xiàn)象。但應(yīng)注意的是：目標(biāo)保底，不封頂。體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的多層次性和可檢性。

2.自主探究。教師提供探索性、方向性的問題讓學(xué)生獨立探究，通過獨立探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維、冷靜思考、勇于和善于分析問題，解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師所提供探究問題應(yīng)注意：趣味性、生活性、靈活性、障礙性。使學(xué)生有趣探究、樂于研究、能夠探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。

3.自主演練。學(xué)生可自主板演、演算、演示，自主練習(xí)。因此，教師應(yīng)安排自主演練環(huán)節(jié)。如自主練習(xí)，教師可設(shè)計層次各異，形式多樣，內(nèi)容豐富的題組供學(xué)生自主選擇，以體現(xiàn)因材施練，分層教學(xué)的要求，達到保底不封頂，共同提高之目的。例如，學(xué)習(xí)了“長正方形周長計算”后，可設(shè)計不同形式的習(xí)題，供學(xué)生自主選擇。

二、開放是創(chuàng)新的條件

開發(fā)是標(biāo)新立異的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，開發(fā)是條件。學(xué)生只有在無拘束、無束縛的良好的學(xué)習(xí)氛圍中，思維才能放開，廣闊、靈活、標(biāo)新、立異。因此課堂應(yīng)是自主、和諧、融洽、開放、充滿活力和生機，形成人人是開發(fā)之人，天天是開放之時，處處是開放之地局面，課堂里可以如下幾方面開放。

1.內(nèi)容開放。允許學(xué)生把相關(guān)知識帶入課堂進行學(xué)習(xí)，以對所學(xué)知識進行類比、鞏固、拓展、提高。豐富相關(guān)知識。

2.形式開放。采用單一的教學(xué)形式，可產(chǎn)山定勢作用。因此，教師應(yīng)經(jīng)常變換教學(xué)形式，以活躍課堂。如：四人小組、雙人互助、學(xué)生教學(xué)、學(xué)生提問學(xué)生答、學(xué)生考老師、學(xué)生考學(xué)生、學(xué)生評價等形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)、主動權(quán)、評價權(quán)等交給學(xué)生，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力綜合素質(zhì)，為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.方法開放。教無定法，貴在得法。教師應(yīng)把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。故課堂教學(xué)中，教師應(yīng)進行多種方法的優(yōu)化組合，同一教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)校、班級可采用不同的教學(xué)方法，而學(xué)生學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，可結(jié)合本人的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)能力，不同的學(xué)生允許有不同的學(xué)習(xí)方法，不同的解法。

4.手段開放。教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，故課堂中應(yīng)采用先進的教學(xué)手段，多采用電教、媒體等現(xiàn)代技術(shù)，通過教學(xué)手段的開放，促教學(xué)效益的提高。

5.習(xí)題開放。練習(xí)是鞏固知識、形成技能技巧的重要一環(huán)，也是發(fā)展學(xué)生思維的很好的形式。因此，教師在設(shè)計習(xí)題，提供給學(xué)生練習(xí)。

三、實踐是創(chuàng)新的途徑

實踐出真知，是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，也是探索知識的有效途徑。因此，教學(xué)中教師應(yīng)在注重學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的同時，加強教學(xué)實踐活動，安排學(xué)生實踐活動環(huán)節(jié)，提供充足的時間，讓學(xué)生充分實踐，使之在實踐中體驗、掌握、升華。在課堂里主要是讓學(xué)生動手操作實踐。比如：折、畫、擺、拼、剪、做、驗等。課外，應(yīng)布置有關(guān)實踐作業(yè)。如，模擬生活作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計作業(yè)、測量繪制作業(yè)、實驗驗證作業(yè)、探究性的實習(xí)購物品的生活實踐作業(yè)。又如，學(xué)完了圓錐體積之后，布置學(xué)生求小米堆的重量等實驗驗證作業(yè)等等。

四、創(chuàng)新是教育的目的

教育的目的是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在小學(xué)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，教學(xué)中重點應(yīng)放在誘發(fā)創(chuàng)造欲望與訓(xùn)練創(chuàng)造思維方面上。

1.誘發(fā)創(chuàng)造欲望。教學(xué)中教師可通過有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的典型的人物、事例來誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，教育學(xué)生不要以為創(chuàng)造發(fā)明是科學(xué)家的專利，要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，標(biāo)新立異，別出心裁，亮出與眾不同的觀點，“雞蛋里挑骨頭”，在課堂中努力形成發(fā)表與眾不同觀點，給書本找出“碴兒”、考倒老師有獎勵的機制，使全體學(xué)生不迷信課本，不盲從權(quán)威、教師，形成良好的創(chuàng)新氛圍，撩撥創(chuàng)造欲望。

2.發(fā)展創(chuàng)造思維

發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力是教學(xué)的重要任務(wù)，而思維是智力的核心，因此，教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。一是進行側(cè)向思維訓(xùn)練。教育學(xué)生在對某一問題考時，經(jīng)常左思右想，通過類比，聯(lián)想的方法來解決問題。二是進行逆向思維訓(xùn)練。在進行順向思維訓(xùn)練的同時，應(yīng)注重逆向思維的訓(xùn)練。有些問題如果是反過來想，則容易使問題解決。三是進行直覺思維訓(xùn)練。愛因斯坦認為：創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺。直覺思維是非形式邏輯思維，沒有具體的推理步驟，它的過程是簡縮、跳躍式的。因此，教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常地讓學(xué)生大膽想象，允許跳躍思考，引導(dǎo)整體觀察，簡化分析過程，進行試探估測，使之形成創(chuàng)造的原動力。

柴書賢（1967—）女，漢族，吉林省乾安縣人，吉林省松原市乾安縣安字鎮(zhèn)中心校瑟字小學(xué)教師，二級教師？，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。