張勃（甘肅省蘭州市紅古區(qū)下海石小學(xué)，甘肅蘭州　730084）

探討小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)校管理策略

張勃
（甘肅省蘭州市紅古區(qū)下海石小學(xué)，甘肅蘭州730084）

小學(xué)校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的行政負(fù)責(zé)人，他不僅要處理大量的行政事務(wù)，而且還要參與指導(dǎo)教育教學(xué)。事情紛繁復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒。作為一校之長(zhǎng)，就要駕馭好全局，并能從繁雜的事務(wù)圈中“超脫”出來(lái)，集中精力抓大事，牢牢掌握工作的主動(dòng)權(quán)。要做到這些就要求校長(zhǎng)能掌握基本的工作方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，也要講究管理策略。將科學(xué)管理與人本管理結(jié)合起來(lái)，權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理結(jié)合起來(lái)，同時(shí)校內(nèi)資源管理與校外資源管理也要有效結(jié)合。由此，才能摸索出一條創(chuàng)建小學(xué)學(xué)校特色的管理新路。21世紀(jì)的到來(lái)，人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。因此，加快教育改革和發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校管理就成了我們順應(yīng)時(shí)代潮流、迎接新的挑戰(zhàn)的必然選擇。

小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)校管理決策者？

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，新的教學(xué)管理手段不斷的提高，完全打破了舊的學(xué)校管理模式，在以前的教育中，一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)就是最大的領(lǐng)導(dǎo)，大家都會(huì)有我是領(lǐng)導(dǎo)，你得聽(tīng)我的這種權(quán)利優(yōu)越感。但是在現(xiàn)在的學(xué)校管理中已經(jīng)完全打破了這種上級(jí)壓制下級(jí)的等級(jí)關(guān)系。校長(zhǎng)作為學(xué)校最大的管理人員，如何能夠與其他團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，教職員工和睦相處，并從中了解他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)校工作的看法和意見(jiàn)等等，這對(duì)學(xué)校管理工作十分重要。下面就針對(duì)小學(xué)的管理特點(diǎn)具體分析小學(xué)校長(zhǎng)的管理對(duì)策。

一、小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的問(wèn)題

在學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)的小學(xué)管理模式是必不可少的。目前，有相當(dāng)一部分小學(xué)校長(zhǎng)，在小學(xué)管理模式方面往往沿用傳統(tǒng)的管理模式，從而造成小學(xué)學(xué)校管理中存在很多問(wèn)題。所以，小學(xué)的管理人員，特別是身負(fù)重任的小學(xué)校長(zhǎng)，在對(duì)小學(xué)進(jìn)行管理時(shí)，要做到有清晰的思路，明確的目標(biāo)，科學(xué)的管理制度，有效的措施，以身作則，創(chuàng)建更有利于學(xué)生身心發(fā)展的、和諧的校園環(huán)境。

1.教育觀念保守，辦學(xué)理念不明確

在新的教育制度改革背景下，一部分小學(xué)校長(zhǎng)自身的教育觀念落后，墨守成規(guī)，不能與時(shí)俱進(jìn)，在日常的學(xué)校管理工作過(guò)程中，還是堅(jiān)持以往那種落后的教育觀念，以至于學(xué)校的管理工作不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而停滯不前。還有一部分小學(xué)校長(zhǎng)沒(méi)有深刻理解學(xué)校的辦學(xué)理念，沒(méi)有從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，只是一味地追求高分?jǐn)?shù)，高升學(xué)率，缺乏對(duì)學(xué)生思想上的教育和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)等等，從而造成學(xué)校的教學(xué)管理工作出現(xiàn)畸形發(fā)展。

2.教師教學(xué)水平和自身素質(zhì)滯后

目前，有很多教師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒(méi)有很好地承擔(dān)起教師的神圣使命，認(rèn)為教師只要有編制就是鐵飯碗，因此，在學(xué)校組織的各種教師培訓(xùn)活動(dòng)中態(tài)度消極。此外，校長(zhǎng)在教師隊(duì)伍管理方面的任其發(fā)展，對(duì)教師的培訓(xùn)活動(dòng)只當(dāng)其是形式主義的錯(cuò)誤認(rèn)知，就更使得教師自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平難以提高，從而與時(shí)代的發(fā)展脫鉤，影響到學(xué)校的各項(xiàng)管理工作及其發(fā)展。

3.校園的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)失衡

近年來(lái)，國(guó)家在教育方面投入了大量的財(cái)力，但事實(shí)上，一部分小學(xué)的校長(zhǎng)往往只是重視對(duì)校園硬件設(shè)施的建設(shè)，而忽視了校園的精神文明建設(shè)。這樣一來(lái)，學(xué)校教學(xué)的硬件條件得到了極大的改善，但學(xué)生的行為舉止卻每況愈下，教師的辦公環(huán)境日益舒適，而傳統(tǒng)的優(yōu)良文化意識(shí)卻日益淡薄。

4.學(xué)校教學(xué)評(píng)估不合理，缺乏民主意識(shí)

小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，往往乾坤獨(dú)斷，這樣容易打擊教職工的積極性，導(dǎo)致教職工對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)管理工作消極處理。此外，有些學(xué)校在教學(xué)的評(píng)估活動(dòng)中只看重教學(xué)的結(jié)果而忽視了教學(xué)的過(guò)程，不符合教育的規(guī)律，導(dǎo)致評(píng)估不合理、不科學(xué)。

二、制定有效的教學(xué)管理制度？

俗話說(shuō)的好，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，更何況是學(xué)校，如此龐大的學(xué)校一定要制定出合理的管理計(jì)劃。有了良好的制度才能夠更好的對(duì)學(xué)校進(jìn)行有效管理，可以說(shuō)，制度是保證學(xué)校能夠得以正常運(yùn)行的前提性條件，只有制定出針對(duì)性的管理制度，才能夠保證教學(xué)活動(dòng)可以井井有條的進(jìn)行。但是在有制度的條件下，還要有一定的執(zhí)行能力才可以。

校長(zhǎng)在制定學(xué)校規(guī)章制度的時(shí)候，一定要征求全體員工的廣泛意見(jiàn)，一切從學(xué)校利益和教師自身利益出發(fā)，教師是學(xué)校教學(xué)的核心，一定要讓教師積極參與到學(xué)校規(guī)章制度的草擬過(guò)程當(dāng)中去，讓他們能夠意識(shí)到自己也是學(xué)校管理成員之一，也是學(xué)校不可缺少的一部分。教學(xué)工作是學(xué)校全面和諧發(fā)展的基本途徑。教學(xué)管理是整個(gè)學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。作為管理者，尤其是校長(zhǎng)，其管理工作的重心無(wú)疑應(yīng)定位在教學(xué)管理，把它作為學(xué)校管理工作的中心。在制定規(guī)章制度的時(shí)候，校長(zhǎng)能夠根據(jù)教師職員的合理化的建議，考慮各方面的因素，照顧絕大多數(shù)教師利益出發(fā)，初步制定管理草案。在教工大會(huì)中，將草案進(jìn)行講解，修改，重?cái)M等，根據(jù)大家對(duì)草案的意見(jiàn)重新修改草案，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提出新的草案，并且在學(xué)校中啟用該制度。在管理中找到制度的缺陷，并在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行修改，學(xué)校的制度就會(huì)不斷的改進(jìn)和完善，制度就會(huì)便得越來(lái)越人性化，越來(lái)越好，學(xué)校的管理也會(huì)變得有條理，這樣也使得校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理變得井井有條起來(lái)。

除此之外，校長(zhǎng)工作應(yīng)讓制度管人，不能用錢管人。錢財(cái)不能取代制度，現(xiàn)在的小學(xué)使用經(jīng)費(fèi)多了，學(xué)校較以往寬裕了點(diǎn)。校長(zhǎng)在學(xué)校管理中往往放著科學(xué)的管理制度不用，而以誘人的錢財(cái)來(lái)作誘餌，來(lái)激發(fā)教師的工作熱情。例如校長(zhǎng)規(guī)定在統(tǒng)考中，得第一名者獎(jiǎng)勵(lì)500元。這樣就導(dǎo)致教師在教學(xué)中拼命的追求應(yīng)試教育，讓學(xué)生大量重復(fù)做題，放棄了技能課的教學(xué)。在考前千方百計(jì)的透題，教學(xué)生如何作弊，另一方面，教師的備課、作業(yè)只是應(yīng)付而已，學(xué)校分配的其它任務(wù)不愿干，學(xué)校某些方面的任務(wù)無(wú)人干。這樣，嚴(yán)重的損害了教師形象，敗壞了教師的師德。當(dāng)然適度的獎(jiǎng)勵(lì)是有必要的，有助于激發(fā)教師的積極性，但千萬(wàn)不能認(rèn)為錢財(cái)獎(jiǎng)勵(lì)可以取代制度管理，"重賞之下，必有勇夫"的作法是不可取的。

綜上所述，校長(zhǎng)是實(shí)施學(xué)校管理工作的中心人物，校長(zhǎng)只有不斷地更新思想，進(jìn)一步地思考和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的理念和教學(xué)管理的內(nèi)容，達(dá)到一定的管理力度與高度，并且要推動(dòng)教師的和諧發(fā)展，才能夠切實(shí)管理好學(xué)校，才能夠確保學(xué)校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

［1］王延芳、郭凱 《試論小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校管理中所承擔(dān)的責(zé)任》 ［J］，《教學(xué)與管理》2013年04期第02期.

［2］程振欣《小學(xué)校長(zhǎng)管理及培訓(xùn)綜述》［J］，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2010年02期.