李 爽

（河南理工大學　萬方科技學院，河南　鄭州　451400）

脫口秀主持在日常教學中的運用

李 爽

（河南理工大學萬方科技學院，河南鄭州451400）

脫口秀節(jié)目是目前我們所熟悉的娛樂節(jié)目形式，這種節(jié)目形式往往是由多個人、多種形式的互動來達到效果的。一般由主持人、觀眾以及嘉賓來探討一些大家關注的話題，這些節(jié)目之所以成為大家收看的原因在于其風趣、隨意，而且互動性很強，加上一些話題都是大家所關注的，因此倍受觀眾喜歡。既然脫口秀節(jié)目作為一種主持節(jié)目可以收到這樣的效果，本文探討脫口秀節(jié)目主持對教學可以發(fā)揮的作用，以期促進教學效果的改善和學生學習效果的提高。

脫口秀節(jié)目主持；教學；運用

脫口秀節(jié)目本來是美國電視中的一種談話類的節(jié)目，這種節(jié)目的形式大致有主持人、一定的數量的觀眾和嘉賓在一起討論關于某些方面的話題，時間長度不等，短的有近半個小時，長的可以是兩個小時，主要是這種節(jié)目的內容討論的形式比較靈活和開放。因此，有的時候談話的內容和場面不易掌握和控制，主持人自己本身不可能提前準備所有的事情。可見，在很多時候都是即興發(fā)揮，甚至直接脫口而出，這也是這種類型節(jié)目的一大特點和亮點。還有一個就是脫口秀節(jié)目對比其他類型的節(jié)目來說，隨意機智、幽默互動也是它的特征，這也是這類節(jié)目深受觀眾喜歡的原因所在。

眾所周知，課程教學的設置，無論是哪些內容的課程安排，其主要的目標在于提升學生的知識和能夠運用知識的能力，那么要達到這樣的效果，課程的教學模式就顯得尤為重要。課堂教學中，有教師和學生這樣兩種群體，教師的作用在于能夠富有創(chuàng)造性的調動學生的積極性，提高課程教學效果。但就目前的情況來說，傳統(tǒng)的教學模式仍然是主流，老師依然是滿堂灌，學生始終被動接受信息，即使有互動，也是簡單地提幾個問題，教學的內容不新穎、教學形式單一、課堂氛圍死板等現(xiàn)象依然存在，學生的參與度不高，知識的接受、轉化程度以及綜合能力的培養(yǎng)都是有限的?？v然我們身處新媒體的時代，但是多數的來是對于網絡教學的運用并不能發(fā)揮其真正的效果和價值，網絡教學僅僅只是輔助手段，傳統(tǒng)的理念和模式仍然發(fā)揮主要作用，并沒有認真思考和落實課程教學的改革，只是將粉筆換成了鼠標而已。

一、脫口秀節(jié)目主持對教學的啟示

脫口秀節(jié)目在節(jié)目主題、節(jié)目主持、節(jié)目形式以及節(jié)目嘉賓方面都需要經過特定、精心的布置，才能夠達到整體的效果，當然它的談話內容的不易掌控也是成就這一節(jié)目的一大因素，因為這需要主持人能夠隨機應變，靈活處理現(xiàn)場發(fā)生的情況，但又不失節(jié)目的整體效果，能為觀眾所喜歡。

在分析了脫口秀節(jié)目主持的各方面的情況后，對比課堂教學的語言交流與互動，其實二者在很多方面有相似之處。例如，語言交流的方式、模式、時間長短、場面的掌控情況以及主持人的素質、風格等等。首先，課堂教學模式大多數情況也是老師負責課堂的主持，學生進行參與，彼此之間進行語言的互動，從而達到課堂的教學目標。脫口秀主持節(jié)目在呈現(xiàn)的模式與此類似，只是有的時候它的主持人可能會不止一個。例如，我們都熟悉的湖南衛(wèi)視的《天天向上》《快樂大本營》等，但就大多數情況來說，基本是既有主持人，也有觀眾參與、互動的語言交流模式。其次，從時間長短來看，目前我們的課程教學一節(jié)課時是四十至五十分鐘，當然也是可以兩節(jié)連上，時間也比較靈活，但總體來說課程教學的時間與一檔脫口秀節(jié)目的時間基本是差不多的。此外，對于主持人這個角色的分析中，一節(jié)有效率、有質量的課堂教學與一檔優(yōu)秀的脫口秀節(jié)目，都離不開主持人的綜合素質，特別是都需要其擁有駕馭語言的能力，靈活的處理能力以及調動氛圍的能力等，可見二者是有著多方面的相似性的。正因如此，脫口秀節(jié)目的主持也給予了課程教學的啟示：可以將脫口秀的節(jié)目主持方式運用到課堂教學中，組織課堂教學。

在新媒體時代，加上高科技信息技術的支撐，也為我們不斷的改革創(chuàng)新提供強有力的支持。網絡時代將我們帶入一個嶄新的時代，在課程教學中，無論是老師還是學生，都可以盡享網絡的便捷，學生可以利用互聯(lián)網查詢各種信息，提前做好課前的預習，教師可以為自己的教學提供更多的資源，從而提升教學的質量和效果，特別是脫口秀的節(jié)目往往來源國外，而且我國的節(jié)目也大多利用網絡平臺的播放較廣，互聯(lián)網的使用，使得這些可以借鑒的資源更加的便捷和共享。

可見，在互聯(lián)網時代，學生可以通過有效利用網絡資源進行提前預習、達到學習的效果，老師同樣可以通過借鑒學習脫口秀節(jié)目的主持風格，調整自己的上課形式、上課內容，從而充分調動學生的積極性。在這一過程中，需要教師擔任主持人，自覺地調整自己的思維和狀態(tài)，承擔導入、點評、總結等事情，滿堂灌的課堂不再提倡，課堂語言平實中不乏幽默風趣，使得每個教學環(huán)節(jié)如同節(jié)目的一段，引人入勝，讓每個學生都有機會暢所欲言，在一種輕松愉快的學習氛圍中學習知識和提升自己的綜合能力。

二、脫口秀節(jié)目主持在教學中的初探

（一）精心準備

每一檔成功的脫口秀節(jié)目都離不開臺前幕后的準備，準備的范圍包括節(jié)目的內容、節(jié)目的形式以及影響效果的各方面，都在精心的準備中。其中，主持人需要根據節(jié)目的內容不斷調整的主持臺風，或活潑或嚴肅，還是二者兼有的，需要在主持的過程中拿捏得當，當然這些離不開節(jié)目之前的充分準備，往往一檔節(jié)目為了能過達到預期的效果，都要經過不斷的排練、反復的修改才能錄制出來，與觀眾朋友見面，當然也能獲得不錯的效果，可見，精心準備的程度對脫口秀節(jié)目的主持成功有很大的影響。同樣的道理，作為教學課程，老師如果要上好一節(jié)課，充分的準備是必不可少的，這不僅包括熟悉課程內容，準備教案，明確內容的重點、難點，而且能夠在心中大掌控教學場景，使得教學的環(huán)節(jié)能夠有效按照自己的計劃進行，達到教學的目標要求，當然，在這一過程中，更需要像脫口秀節(jié)目的主持人一樣，能夠熟練的、平實的掌控語言交流，而又不失幽默風趣。

（二）注重互動

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是主導，學生大多是被動地接受知識，而且每節(jié)課的開場白是一樣的，每天固定的模式，習慣性的進行學習、接受知識。脫口秀節(jié)目的主持中，如《快樂大本營》的開場舞，每一檔的節(jié)目都與眾不同，而且能夠根據節(jié)目的內容有所調整，從而更大程度地激發(fā)觀眾的激情和熱情。與此同時，舞蹈之后的每一個主持人的導入語也是很有用意，不僅直擊主題，有很注重與觀眾的互動，帶領觀眾走進今天的主體內容?？梢?，在教學課程中，教師完全可以以創(chuàng)新、引人入勝的開場白來帶動學生進入課堂的學習，而不是幾十年如一日的傳統(tǒng)模式，從脫口秀節(jié)目主持的效果中，我們可以看到言簡意賅而又新意的導入語對于節(jié)目的效果有著重要的影響。當然，二者的開場白的重點是不一樣的，脫口秀節(jié)目的主持人是為節(jié)目而服務，教師的開場白在于與學生的互動，了解學生，走進學生，主要作用是為了激活學生的思維，為能夠開創(chuàng)一個師生互動的教學課堂活躍氣氛。

（三）用心主持

用心主持是一檔精彩的脫口秀節(jié)目必不可少的條件。在脫口秀節(jié)目的主持中，由于節(jié)目的內容有時候不在控制的范圍內。因此，需要主持人不僅能夠按照節(jié)目的要求進行，更需要具體問題具體分析，靈活的處理節(jié)目出現(xiàn)的情況，智慧與幽默并存地去主持節(jié)目。同樣，在課程教學中，教師的事先準備、過程中的互動等環(huán)節(jié)，為的就是能夠達到課堂的效果，能夠更大程度地激發(fā)學生的學習熱情，有效率地掌握和轉化知識。因此，教師在主持的過程中，需要通過用心的、精彩的主持，引導學生去思考，積極地參與到課堂的活動中。當然，在這一過程中，可能會發(fā)生其情況，這就需要教師能夠如脫口秀節(jié)目的主持一樣，靈活應對和處理，從而有創(chuàng)新性的完成教學任務。教師在傳統(tǒng)的教學模式中，滿堂灌給學生傳授知識，學生只是知識的接受者，相比較主持式的教學模式，后者更能夠調動學生的積極性，從而發(fā)生與以往的教學場面不一樣的情形，在這樣的情況中，需要教師能夠在保證教學目標和效果的前提下，妥善積極地處理情況，創(chuàng)新性地通過言語交流和互動，引導學生的思維邏輯，培養(yǎng)學生的應變能力，達到教學的效果。

［1］苗棣譯.脫口秀——廣播電視談話節(jié)目的威力與影響［M］.北京：新華出版社，1994.

［2］苗棣，王怡.脫口成“秀”——電視談話節(jié)目的理念與技巧［M］.北京：中國廣播電視出版社，2006.

［3］曾志華.電視節(jié)目主持人策劃［M］.北京：中國傳媒大學出版社，2006.

［4］吳郁.當代廣播電視播音主持［M］.上海：復旦大學出版社，2005.

［5］闞乃慶，謝來.最新歐美電視節(jié)目模式［M］.北京：中國廣播電視出版，2008.

［6］劉洋，林海.綜藝娛樂節(jié)目主持概論［M］.中國傳媒大學出版社，2007.

［7］吳郁.提問：主持人必備之功［M］.北京：中國廣播電視出版社，2008.

［8］曹可凡，王群.節(jié)目主持人語言藝術［M］.上海：上海人民出版社，1996.

G424.1

A

1674-8883（2015）21-0163-01

李爽（1988—），女，河南開封人，碩士，河南理工大學萬方科技學院教師，研究方向：播音與主持藝術。