李京舉

（河南大學，河南 開封 475001）

傳媒改革背景下廣播電視新聞教育的走向研究

李京舉

（河南大學，河南 開封 475001）

隨著傳媒事業(yè)的不斷發(fā)展與壯大，培養(yǎng)出更多的廣播電視新聞專業(yè)的人才，給社會做出更大的貢獻。需要與時俱進，改革創(chuàng)新，轉變思想觀念，調整好專業(yè)的結構，增加實踐教學環(huán)節(jié)。本文通過對傳媒改革背景下當前廣播電視新聞教育面臨的問題，傳媒改革背景下廣播電視新聞教育的發(fā)展方向進行了簡單的論述。

傳媒改革；廣播電視新聞；教育實驗

廣播電視新聞教育工作是為了培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才和公民的新聞素質等。廣播電視新聞教育要與社會、新聞界進行有效的連接活動，增加他們之間的溝通。新聞教學要結合社會的實際進行教學活動，培養(yǎng)學生對新聞事件的認知、理解能力，提升新聞界在社會中的公信力度。從教學的方式、理念、途徑等方面進行有效的改革，為社會培養(yǎng)更多的有用人才。

一、傳媒改革背景下當前廣播電視新聞教育面臨的問題

（1）人才問題。社會人才的多樣性發(fā)展與學校的單一人才培養(yǎng)模式不符，現(xiàn)在電視節(jié)目在制作、運作、播出等都與傳統(tǒng)的電視節(jié)目有很大的不同，由傳統(tǒng)的電視臺模式轉變向制作公司與電視臺的合作關系，未來的發(fā)展方向將以制作公司為主體，大大地提升節(jié)目制作的專業(yè)化模式。這些都說明人才市場的發(fā)展方向是將策劃、宣傳、制作、管理等結合一身的綜合性人才，企業(yè)需要有經驗的、技術嫻熟的、有市場經營意識的復合型人才。而現(xiàn)在的廣播電視新聞教育多數(shù)采用的還是傳統(tǒng)的單一教學模式，專業(yè)課程設置的比較單一化，只有很少的學校開設了綜合性課程，還是作為選修與研究生課開設的。教學方法陳舊，偏重于理論知識的傳授，實踐與觀摩課程較少，師資力量薄弱。

（2）觀念問題。新聞教育在觀念中存在理論教學與實踐教學不能很好地結合的問題，實踐教學的薄弱導致了學生在技術與手段上掌握的不足，使得在實習結束以后，不能參加有實質性的工作，理論與實踐不能很好地結合在一起。造成這種現(xiàn)象的主要因素是：新聞教育者認為理論比實踐工作更重要；資金、設備、技術等方面的影響；師資力量不足，有實踐經驗的老師數(shù)量非常少，不能真正實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學手段。

（3）學科與專業(yè)重建的問題。通過社會的實際情況調查的結果可以看出，當前廣播電視新聞教育專業(yè)與專業(yè)之間缺乏聯(lián)系性，使得學生在畢業(yè)以后缺少就業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢。同時，學校設置的專業(yè)點有重復的現(xiàn)象，沒有自身的特色。在教學走向市場化的今天，新聞學校要構筑新聞傳播學科的專業(yè)壁壘，對學生選擇專業(yè)有重要的意義

二、傳媒改革背景下廣播電視新聞教育的發(fā)展方向

（1）強化實驗教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高級應用型人才。從整體上提升學生的自身素質，增強學生獲取知識的能力，解決問題的能力，創(chuàng)新能力等。廣播電視新聞專業(yè)是一個特殊的專業(yè)，要求學生擴展知識的空間，綜合性的提升自身能力，將自身理論與實踐相結合，廣泛地應用基本技能與綜合。將技術作為專業(yè)發(fā)展的起點，將新聞作為專業(yè)發(fā)展的落腳點，將實踐教學貫穿于整個教學過程之中。多培養(yǎng)學生的畫面思維能力，對事實真相求真的思想，讓學生多進行動手策劃、制作等。例如，讓學生自己制作新生入學的軍事訓練專題片，從之中的整體、策劃、腳本、編寫、拍攝、后期的剪輯、合成等都由學生自己完成。在學校進行評比，這樣可以激發(fā)學生的學習熱情，增強綜合能力。

（2）跟蹤傳媒產業(yè)動向，實時調整和完善教學內容?，F(xiàn)在的廣播電視新聞教學還處于發(fā)展、完善、充實的時期，要不斷吸收豐富的知識營養(yǎng)供應自己的理論系統(tǒng)。廣播新聞教學隨著信息話、科技化的發(fā)展步伐，也在不斷地進行著轉變，有廣電集團化發(fā)展、電視臺網(wǎng)分離、頻道的細致劃分、創(chuàng)新體制、制片與播出分離、企業(yè)化管理模式等，將理念也隨之轉化過來。同時，在現(xiàn)在的媒體中，表現(xiàn)最多的是設計與策劃部門，媒體行業(yè)離不開頭腦的創(chuàng)新。一個完善的創(chuàng)新思想，可以起到事半功倍的效果。

（3）確定辦學定位，調整培養(yǎng)目標。廣播電視學校要與時俱進，轉變傳統(tǒng)辦學的思想，建立科學、合理的教育教學方案，開闊教學的思路。在確立的教學培養(yǎng)方案中，要體現(xiàn)出大新聞、大傳播、大媒體的概念。在教學的過程中，增強學生的實踐應用與動手的能力，加強對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，包括在電視新聞業(yè)務與聲畫創(chuàng)作方面的技能。就當前的教學情況看，學生掌握的理論知識很豐富，但是實踐應用得很少。在傳媒人才市場中，企業(yè)更多的是優(yōu)先招聘具有實踐經驗的、組織能力強的、策劃水平高的傳媒人才。要求既要有很高的學歷，淵博的知識，又要有很強的工作能力。所以，在培養(yǎng)人才的時候，學校要處理好實踐與理論的關系，轉變傳統(tǒng)教學的理念，運用科學的方法與技術發(fā)展和帶動廣播電視新聞教學。

（4）調整和改革學生成績評定方法。廣播電視專業(yè)的實踐性非常的強，針對教學課堂進行改革的同時，還有針對學生的學習成績進行有效的改變評定的方式。多重視學生的學習過程，多給予評定，將學生學習的過程進行量化處理。有效地將形成式的評價機制與終結性的評價機制進行合理的結合，保證所有的學生都能參與其中，讓學習發(fā)展變化的過程成為評價機制的組成部分。要加強學生學習過程的評價活動，合理地評價學生在日常中的學習情況，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，改變傳統(tǒng)的只重視期中、期末成績的做法，提升實踐成績的地位。增強對實踐性教學的力度，獎勵學生的創(chuàng)作作品，鼓勵更多的學生進行高效的創(chuàng)作活動。

三、結束語

現(xiàn)在社會中，人們對新聞信息的獲取量發(fā)生了很多的變化，新聞教學的改革是社會發(fā)展的必然產物。在進行改革的過程中，要以滿足社會發(fā)展的需要為改革的基礎，以培養(yǎng)更多的新聞人才為改革的最終目的。基于傳媒改革的背景之下，廣播電視新聞教育要不斷推陳出新，將高校的教學模式與社會發(fā)展需求有效地結合在一起，優(yōu)化教學。

［1］ 劉永寧.傳媒改革背景下我國廣播電視新聞教育的走向［J］.江西社會科學，2003（9）：234-236.

［2］ 歐黔.傳媒改革背景下地方高校廣播電視新聞教育的幾點思考［J］.科技信息（學術研究），2008（32）：308-309.

［3］ 陳紅梅.論傳媒體制改革對新聞人才培養(yǎng)的影響［J］.南昌高專學報，2007（4）：35-36.

G642

A

1674-8883（2015）21-0160-01

李京舉（1900—），女，河南鄭州人，研究生，研究方向：廣播電視。