湯靈

（長沙財經(jīng)學校 湖南長沙 410000）

淺析"合作參與式學習"教學模式在市場營銷實踐教學中的運用

湯靈

（長沙財經(jīng)學校 湖南長沙 410000）

本文針對傳統(tǒng)教學只強調(diào)教師對學生的單向作用，而忽略了師生之間、學生之間的互動作用這一弊端，以市場營銷實訓課教學為例，介紹一種"合作參與式學習"教學模式，在這一模式中充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

合作參與式學習 教學模式

在中職學校的專業(yè)課教學中，培養(yǎng)學生的實際操作能力尤為重要。因此，如何培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體作用，已成為當前課堂教學中的首要問題。本文以市場營銷實訓課教學為例，介紹一種主體創(chuàng)新教學模式，即合作參與式學習。

一、“合作參與式學習”教學模式的理論依據(jù)

著名教育學家杜威曾指出:進步主義教育的主導思想是，尊重學生的自由發(fā)展，尊重學生的活動和興趣，教師是學生的指導者而非監(jiān)督者。

學生中心理論認為:傳統(tǒng)的教育是以知識為中心，教師是知識的擁有者，所以傳統(tǒng)的教育實際上是以教師為中心的。而現(xiàn)代教育必須從以教師為中心走向以學生為中心。

學習有兩種類型，一種是自主探究的學習，一種是被動灌輸?shù)膶W習；或者說，一種是通過操作、制作而學習，一種是通過講解、記憶而學習。學生中心理論所倡導的教學方法是前者，人們習慣稱為“做中學”。

二、“合作參與式學習”教學模式的基本內(nèi)涵

“合作參與式學習”教學模式是指師生共同建立一種民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都有同等參與和發(fā)展機會的一種有效的課堂教學模式。它以“學生中心理論為依據(jù)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目的，以學生為主體，讓學生充分利用已有的信息，在教師與學生之間、學生彼此之間的交流互動和探討分享過程中，創(chuàng)設一種民主、平等、融洽的新型課堂人際關(guān)系，從而達到挖掘?qū)W生潛能的教學目的，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、“合作參與式學習”教學模式在市場營銷實訓課中的實施

教學過程中，“合作參與式學習”教學模式以學生“合作參與”為主線，教師是教學活動的組織者、引導者和學習環(huán)境的創(chuàng)造者。下面我以市場營銷實訓課教學《產(chǎn)品定價決策》為例，談談如何實施“合作參與式學習”教學模式。

（一）布置任務，明確要求

我根據(jù)實際情況將教學班級分成四個小組，各組推選一名組長，負責本組工作任務的開展。布置實訓準備任務：根據(jù)給定的背景資料對某款智能手機進行定價決策，同時交代有關(guān)的注意事項與任務要求，讓每組學生進行市場調(diào)查，收集相關(guān)信息，為后面的實訓任務做好準備。

（二）視頻導入，知識準備

學生通過前期準備，滿懷信心帶著任務走進了課堂。這時我通過三個步驟導入實訓：

1.首先，播放一段《不同價格的鸚鵡》視頻，調(diào)動課堂氣氛，提出問題請學生回答，引導學生思考定價是一門藝術(shù)，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.接著通過第二個問題檢驗學生對基本知識的掌握程度，加強學生的認知深度，同時為學生準備后面的實訓操作提供知識鋪墊。

3.緊接著引導學生思考產(chǎn)品定價的基本程序是什么，為學生進入后面的實際操作指明方向。

（三）回顧任務，進入情境

組織課堂實訓時，我再次呈現(xiàn)實訓任務，引導學生回顧課前教師布置的實訓任務，使學生迅速進入實訓角色，抓住實訓主題。同時明確本次實訓的操作程序與要求，讓學生認識到只有通過團隊的力量才能在有限的時間內(nèi)更好地完成工作任務，從而培養(yǎng)學生的合作參與意識與團隊精神。

（四）運用知識，實施任務

學生根據(jù)所學知識與前期準備，分組就智能手機的定價決策展開討論。通過討論，使每一個學生充分融入到團隊中去，發(fā)表個人見解，使學生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮，解決問題的能力得以提高。

(五)展示方案，陳述見解

我隨機挑選兩組選派代表上臺按規(guī)定時間陳述方案，當前兩組陳述完畢后，剩下的兩組準備5分鐘后，派代表上臺按規(guī)定時間就前兩組的方案陳述情況發(fā)表見解，每組通過陳述或評述，找到了展示自我的機會，在展示中培養(yǎng)學生的語言表達能力和與人交流探討的能力，從而體驗成功的喜悅感。

（六）總結(jié)交流，分享成果

1.所有小組陳述完畢后，我從課前的任務準備、回答問題的準確性、課堂討論的參與程度、方案本身的完整性與合理性以及代表發(fā)言時語言組織與表達能力共五個方面對每組進行適當?shù)目偨Y(jié)點評。對每組學生在本次實訓活動中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。通過點評，師生間相互分享，共同感受學習與生活的樂趣。

2.點評之后，我向?qū)W生展示一個智能手機價格決策參考方案，通過展示參考方案，讓學生更好地了解如何給產(chǎn)品進行合理定價，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.為了更直觀地體現(xiàn)本次實訓的成果，我還精心設計了評價量化表，讓每組開展自評與組評，再加上師評，產(chǎn)生本次實訓的成績，教師當場公布實訓成績，評出一、二、三等獎，充分調(diào)動學生參與的積極性。

（七）課后拓展，鞏固提高

布置作業(yè)，我要求學生在本次實訓課的基礎(chǔ)上利用課余時間將各自的價格決策方案放到市場中去檢驗，從而完善方案，形成決策分析報告，上交。

四、使用該模式時我所把握的幾個問題：

1.任務實施前，我就本次教學活動的目的與要求，全面細致地講解相關(guān)的任務要領(lǐng)與注意事項。學生的實訓活動開展過程是一個探索的過程，必然會遇到這樣或那樣的問題，這時我會給予指導、培訓，幫助學生順利完成實訓項目。同時我對學生的實訓成果進行認真分析，幫助他們找出不妥之處，并加以改正。

2.教師要控制好學生實訓任務的難度與實施時間。學生因其受所學知識的影響，不可能高標準完成實訓任務。因此我在布置教學任務前，先與學生進行交流，弄清他們的認知程度與參與愿意。在學生能力可接受的范圍內(nèi)，進行相關(guān)任務的準備與開展。學生在實訓成果陳述時還應控制好時間。一般來說，學生陳述的時間在5分鐘左右較為合適。這段時間學生可以較為清楚地陳述自己的實訓成果，教師又有剩余時間對陳述內(nèi)容進行評價與總結(jié)。

3.總結(jié)評價要及時。當學生完成實訓任務后，我及時進行了總結(jié)評價，并對一些知識內(nèi)容進行了綜合深化，使學生進一步掌握好核心知識與重點技能，從而為將來的就業(yè)奠定扎實的基本功。

[1]陳向明.參與式教師培訓的實踐與反思 ［J］.教育研究與實驗. 2002.01.

[2]黃樹生.簡說參與式課堂教學設計及其方案規(guī)范 ［J］.江蘇教育研究.2009.28.