張子民

（聊城大學(xué)體育學(xué)院 山東聊城 252000;山東壽光現(xiàn)代中學(xué) 山東壽光 262700）

體育課堂有效教學(xué)的新模式：從"團(tuán)體灌輸"到"選項走班"

張子民

（聊城大學(xué)體育學(xué)院 山東聊城 252000;山東壽光現(xiàn)代中學(xué) 山東壽光 262700）

一、問題的提出

新課改對學(xué)校體育教學(xué)的要求在目標(biāo)上不僅是向?qū)W生傳授體育知識、運動技術(shù)、技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、體驗運動帶來的快樂,增強(qiáng)對體育的欲望,并養(yǎng)成習(xí)慣，使體育生活化。傳統(tǒng)的教學(xué)很少考慮學(xué)生的主體地位及其學(xué)習(xí)過程中的興趣，教師習(xí)慣用統(tǒng)一的方法教授學(xué)生體育技術(shù)技能，而忽視學(xué)生的個性、特長的差異，使學(xué)生很難達(dá)到鍛煉的目的，更談不上個性發(fā)展及培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣。

教育心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。興趣在個體的整個學(xué)習(xí)過程中占有舉足輕重的地位，它能影響個體以特定的方式對所選擇的對象產(chǎn)生積極的?！斑x項走班”教學(xué)模式正是適應(yīng)了這一要求，它遵循了新課程的基本理念，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，還特別體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和體育潛能。

二、“選項走班”模式的實施過程

“選項走班”教學(xué)就是讓學(xué)生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)、興趣愛好和特長而提出練習(xí)的意向，再由學(xué)校根據(jù)實際，結(jié)合學(xué)生提供的個性化學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容；同時打破班級編班，實行走班制教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的選擇，對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)時進(jìn)行靈活調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。具體做法包括以下幾個步驟：

首先，根據(jù)學(xué)校師資配備和場地情況，將高中教材進(jìn)行重組，列出選擇項目。（諸如籃球、排球、乒乓球、武術(shù)和健美操）在高一上學(xué)期結(jié)束之后，組織學(xué)生進(jìn)行自由選擇（具體的操作是給每位學(xué)生發(fā)一張選項報名表，表格設(shè)計如下圖二所示）。為避免學(xué)生選課的盲目性，保持良好的教學(xué)秩序，班主任和體育教師給學(xué)生必要的選課指導(dǎo)和建議，但不能干涉學(xué)生選課的自主性，可制定選課指導(dǎo)方案實施選課。

其次，教師統(tǒng)計學(xué)生的選課情況，并根據(jù)《選項走班制上課方案》的要求做一下調(diào)整。如果出現(xiàn)與自主選擇矛盾的情況，要同學(xué)生說明，并在下學(xué)期讓其優(yōu)先選擇本學(xué)期所報的項目。然后按照班級對某項目報名人數(shù)的多少，結(jié)合班級其他學(xué)科的情況排好年級課程表。

班級課程安排上，把四個平行班安排在同一課時進(jìn)行，按照學(xué)生的選項組合成班進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)課時上，每位學(xué)生每學(xué)期安排2模塊，每模塊為18課時進(jìn)行上課，并且必須完成這些課時。學(xué)生在學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，以提高學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)運動知識和技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。通過此模式的教學(xué)，比起原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師示范、講解——學(xué)生進(jìn)行練習(xí)——教師糾正錯誤動作——學(xué)生再練習(xí)，學(xué)生更加樂意接受，教學(xué)效果也更明顯。

在教學(xué)評價上，建立以激勵為主的評價機(jī)制，在走班制的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點是一致的，因此在內(nèi)容評價上就比較明確，我們采用多種評價方法，如學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等，總分=自評分×30%+學(xué)生互評×30%+教師評價×40%，使學(xué)生既在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了自信心又提高了紀(jì)律自制力。評價方法采用等級制：優(yōu)秀為90—100分，良好為75——89分，合格為60—74分，不合格為59分以下（要補(bǔ)考合格才能獲得學(xué)分）。1個學(xué)分即為學(xué)習(xí)1個模塊內(nèi)容（修滿18學(xué)時）。

實施“選項走班”教學(xué)組織形式下的學(xué)生管理。由于學(xué)生來源于不同的班級，采用的是走班上課，各選項教學(xué)班的人數(shù)不等，就經(jīng)常會出現(xiàn)有的學(xué)生不來上課、串選項班級或中途離開課堂等現(xiàn)象，那么課堂教學(xué)的管理問題就尤顯突出。解決辦法：

可以在每個班級的不同項目設(shè)立一到兩名小組長，負(fù)責(zé)檢查本班級學(xué)生出勤情況及課堂表現(xiàn)情況，評價時結(jié)合學(xué)生互評進(jìn)行。

三、“選項走班“模式的實施效果

“選項走班”教學(xué)在可能的條件下，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會。這一教學(xué)形式符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了情緒上的滿足和快樂，較少出現(xiàn)日常學(xué)習(xí)活動中常見的學(xué)習(xí)困惑，對于知識的吸收和能力的培養(yǎng)起到了積極的效果。

課下與學(xué)生交流，學(xué)生們說：“現(xiàn)在自己自主選課，根據(jù)自己的狀況和愛好選擇喜歡的項目，平時愛好相同的同學(xué)能夠在一堂課上學(xué)習(xí)和活動，大家上課別提多帶勁了！現(xiàn)在每次體育課大家都很期待，回到班里后都迫不及待地交流自己學(xué)到的東西。這種自行選擇、組合的上課方式，給緊張的學(xué)習(xí)生活增添了很多的樂趣。”

實施“選項走班”教學(xué)的老師在進(jìn)行教研研討時也說：“自從我們實施這種模式教學(xué)以來，學(xué)生上課的積極性明顯提高了，以前出現(xiàn)的學(xué)生不來上課、中途離開課堂、上課自己站著玩甚至逃課的現(xiàn)象沒有了；學(xué)生認(rèn)真了，負(fù)責(zé)考勤的小組長在管理上也就容易了?！比握n老師在同行政班的班主任李老師交流的時候，他說：“自從‘選項走班’教學(xué)實施后，學(xué)生不只是愛活動了，班風(fēng)比以前也大有改觀，健康向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚了，班級管理和諧了。”同時，教研組的老師也反映：“這樣上課很好，但也給我們老師帶來了壓力，要求我們更好的組織教學(xué)，要不然下次就沒有學(xué)生來選你的課了，當(dāng)然這也是動力，它促使我們更細(xì)心耐心地教好每節(jié)課。”

四、模式反思

“選項走班”教學(xué)可行性方面已經(jīng)毋容置疑，但每一個成果的實施和推廣都會在有些方面需要進(jìn)一步補(bǔ)足。如：

本次“選項走班”教學(xué)項目設(shè)置都在球類、武術(shù)、健美操上，雖然滿足學(xué)生的興趣和愛好，但把田徑擺在了一邊，學(xué)生在進(jìn)行運動選項中田徑項目的教學(xué)是否還要進(jìn)行？這一問題就擺在了教師的面前，所以就要求教師設(shè)計符合選項的田徑活動方式和組織形式，改革單調(diào)的田徑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與運動的動機(jī)，使學(xué)生自覺地在教師的指導(dǎo)下，積極參與田徑項目的鍛煉。

對一些因為運動項目選擇的人太多或太少而要調(diào)劑的學(xué)生，教師應(yīng)該向?qū)W生作出說明，并給他們下學(xué)期有優(yōu)先選擇的權(quán)利，對那些有心理變化的學(xué)生作好針對性的工作是必要的。在同一運動項目中，還可以采用分層次教學(xué)，讓學(xué)生知道開展選項模塊教學(xué)的目的，是為了讓他們掌握一或兩項運動的技術(shù)、技巧，發(fā)展他們的體育能力、提高健康水平、培養(yǎng)習(xí)慣，為終身體育作鋪墊。

張子民 出生年月：1974年10月性別：男 籍貫：山東省壽光市作者單位：聊城大學(xué)體育學(xué)院 山東壽光現(xiàn)代中學(xué) 職稱：高級教師 研究方向：學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練