郭光勇

（廣西北海市合浦縣石灣鎮(zhèn)江南初級中學(xué) 廣西北海 536000）

探析初中英語詞匯如何在課堂上有效開展

郭光勇

（廣西北海市合浦縣石灣鎮(zhèn)江南初級中學(xué) 廣西北海 536000）

詞匯教學(xué)正是當(dāng)今英語教學(xué)中令教師最為頭痛的一個難題。本文擬遵循英語詞匯教學(xué)原則，旨在探討初中英語詞匯如何在課堂上有效開展。

詞匯 直觀教學(xué)法 構(gòu)詞法。

初中英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在一定程度上決定著學(xué)生英語水平的高低，決定著學(xué)生的考試成績。沒有單詞的學(xué)習(xí)，其他知識的掌握和技能的訓(xùn)練就無從談起。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生詞匯量掌握越大，學(xué)習(xí)的效果就越突出。但有些學(xué)生因為記不住詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，初中英語詞匯教學(xué)問題也就成為一個非常值得探討的課題，而詞匯教學(xué)正是當(dāng)今英語教學(xué)中令教師最為頭痛的一個難題。在教學(xué)過程中，教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語詞匯的學(xué)習(xí)。本文就如何在課堂中有效開展詞匯教學(xué)進(jìn)行初探和嘗試。

一、詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本單位。隨著人類社會不斷地發(fā)展變化，語言不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：

（1）新詞的不斷出現(xiàn)。如information economy（信息經(jīng)濟(jì)），biopesticide（生物殺蟲劑），cyberspace（網(wǎng)絡(luò)空間），e-commerce（電子商務(wù)）等。

（2）舊詞又增添了新義，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。如：facility（功能：電子裝置具有的具體能力或功能），eyeball（觀察），cowboy（莽撞鬼/標(biāo)新立異的人），Catch you later!（再見?。ヽlone（克隆/復(fù)制品）等。還有一些詞語在新的語境中表達(dá)新的意思，例如:“In Barcelona,office space in one of the new 44-story towers(the other is a hotel)at the Olympic Village has helped to ease the office crunch”(田傳茂2008:93)這里的crunch并不是指一種碰撞的聲音，而是指由于缺乏資金、時間等造成的困境。又例如：“For most large foreign companies，a Chinese presence is only a small part of world investments”(吳越民2006:18)這里的presence也不是常見的“出現(xiàn)”的意思，在這個句子中意為“投資”。

（3）英語大量吸收了外來詞。如：elite（優(yōu)秀的團(tuán)體，精華，杰出的人物）是來自法語,kung-fu（中國功夫）來自漢語,judo（柔道）來自日語等。

英語詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，但離開詞匯就無法用英語表達(dá)思想、交流。沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。學(xué)生在聽說訓(xùn)練時常因為不認(rèn)識單詞而聽不明白、說不好英語；閱讀時遇到生詞時就無計可施，不會運(yùn)用詞匯知識去猜測詞義。這些困擾都是由于詞匯量不充足，從而造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不提高，尤其是對學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸下降。由此得出，詞匯教學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著特殊的作用。

二、重全盤接受，輕主次分明

初中的英語詞匯通常由常用詞、根詞等組成，而這些詞在英語總詞匯量中只占一小部分；這些詞數(shù)量雖少，但用途卻非常廣泛。英語教學(xué)大綱對每個單元的單詞都作了具體的要求，主要從聽、說、讀、寫四個方面作出不同等級的要求。但有的教師在教學(xué)中，以為讓學(xué)生掌握所有的單詞就能保證成績，便脫離大綱的要求，把每個單詞都“一古腦兒”地傳授給學(xué)生。這樣無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也在無形中降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達(dá)出來的意義完全不同。正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學(xué)生知道什么時候使用這個詞，怎么用。然而，在實際教學(xué)中，有的教師為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞。脫離一定的語境學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生不了濃厚的興趣；課后學(xué)生花了大量的時間來記憶單詞詞義，當(dāng)遇上新的語境和場合又不知道怎么用。久而久之，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)和記憶單詞太枯燥而且沒用處，就產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。整個學(xué)習(xí)過程便由于教學(xué)方法的不當(dāng)和不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度而陷入了惡性循環(huán)。

三、重詞匯記憶，輕文化內(nèi)涵

語言是交際的工具，在許多情況下，即使有一口流利的英語，也會出現(xiàn)與別人溝通不了或出現(xiàn)尷尬的場面。這是因為語言是運(yùn)用在不同的環(huán)境和場合之中，而不同的環(huán)境和場合包含著不一樣的習(xí)俗。習(xí)俗是文化的一個重要組成部分，而文化更是語言的深層基礎(chǔ)。教師在課堂上多講解一些文化習(xí)俗的知識，既開闊學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、初中英語詞匯教學(xué)的方法

“外語積極學(xué)習(xí)的實質(zhì)是：教學(xué)過程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學(xué)習(xí)活動，掌握自辯、自治、自理、自學(xué)能力，知識技能和運(yùn)用知識的能力，發(fā)展智力、情意，從而使學(xué)生達(dá)到德、智、體、美、勞和個性全面發(fā)展的目的?！背踔须A段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，仍然保留著兒童時期勇于實踐、不知膽怯的優(yōu)點，而且又具有較兒童時期更強(qiáng)的理解力和自制力。為了使學(xué)生能最大程度上參與學(xué)習(xí)，形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成積極學(xué)習(xí)的觀念，教師在教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生對英語的積極學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才不會覺得學(xué)習(xí)英語很單調(diào)、枯燥，只有這樣學(xué)生才會積極主動參與英語詞匯學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。以下探討和總結(jié)了一些有效地詞匯教學(xué)方法：

“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！庇纱丝梢姡鱾€詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

總之，在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，因應(yīng)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生才能英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中英語詞匯的教學(xué)效果。