王運如

（白毛坪鄉(xiāng)初級中學(xué) 湖南邵陽 422508）

合作式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊分析

王運如

（白毛坪鄉(xiāng)初級中學(xué) 湖南邵陽 422508）

在新課標理念的指導(dǎo)下，合作式學(xué)習(xí)成為當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式之一，利用合作式學(xué)習(xí)調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生的合作意識，其優(yōu)勢顯而易見，但與此同時也存在一些弊端，在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。本文針對合作式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊進行分析探討，并就其不足之處提出相應(yīng)的彌補對策，促使合作式學(xué)習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮其最大化優(yōu)勢。

合作式學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 優(yōu)勢 弊端

合作式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為根本，以教師為指導(dǎo)，以小組研討為基本形式，以合作交流為主要方向的教學(xué)策略，是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而開展的互助性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式因其靈活的互動性、積極的交流性，改變了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，真正的將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在輕松愉悅的課堂氛圍中，在積極熱烈的交流討論中，總體上看學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐步提高，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性顯著增強。但是反觀細節(jié)，合作式的學(xué)習(xí)會讓某些學(xué)生過于依賴他人，放松對自己的要求，反而影響自身學(xué)習(xí)效率的提升。合作式學(xué)習(xí)作為實效性與創(chuàng)意性兼具的學(xué)習(xí)模式，若能避免其不足之處影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，揚長避短，那么合作式教學(xué)將會在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，更加全面的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性。[1]

一、合作式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）促進了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動的發(fā)展

數(shù)學(xué)本應(yīng)是一門充滿趣味性與探索性的學(xué)科，但是很多學(xué)生都將數(shù)學(xué)視為難度最大的學(xué)科，認為數(shù)學(xué)不好學(xué)、學(xué)不好，甚至出現(xiàn)抵觸心理，嚴重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。而合作式學(xué)習(xí)的開展則可使學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生充分的互動起來，師生互動使學(xué)生真正成為課堂的主人，老師成為帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的引導(dǎo)者；學(xué)生與學(xué)生的互動使學(xué)生在合作交流、互動探討中汲取彼此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法及解題思路，達到取長補短的目的。在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)多元化的互動，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，愉悅了課堂氛圍，又在互動過程中增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，在合作討論中深化了對數(shù)學(xué)的探索性，從而使學(xué)生更加愿意自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。[2]

（二）有利于因材施教

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)概念及習(xí)題的講解占據(jù)了主要的課堂教學(xué)時間，學(xué)生成為課堂教學(xué)中的聽眾，老師無法全面了解所有學(xué)生對知識的掌握情況。但是合作式學(xué)習(xí)的開展，老師可以通過學(xué)生們的討論，觀察學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，盡可能的明確每一個學(xué)生的的知識盲點，對不同學(xué)生的問題進行具體分析，根據(jù)學(xué)生的不足和問題適時調(diào)整教課重難點及側(cè)重點，真正實現(xiàn)因材施教，有效幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的具體困難，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。[3]

二、合作式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端

合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效果的有效方式之一，但從筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的實踐來看，這一方式的確在很大程度上提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與性，以及對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是其中也存在一些不足之處：第一，有些學(xué)生成為了合作式學(xué)習(xí)中的“看客”。在合作式學(xué)習(xí)模式的開展過程中，會看到學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生積極主動的參與其中進行交流討論，如火如荼的探討數(shù)學(xué)問題，而有些成績較差、不太刻苦的學(xué)生卻在一邊成為了交流活動的“看客”，或者做其他事情，當積極參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生解決完問題，“看客”就利用起了現(xiàn)成的結(jié)論。這種接受式的學(xué)習(xí)不僅無法全面實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效用，浪費了時間，更沒有使這些學(xué)生真正的掌握住數(shù)學(xué)要點。第二，思考問題獨立性弱化，依賴意識增強。很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到較難的問題不愿意積極思考，而是依賴于其他同學(xué)，合作學(xué)習(xí)因缺乏激烈的思考碰撞，而減弱了對數(shù)學(xué)問題的深入探討。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作式學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

（一）加強針對性，提高全體學(xué)生的參與積極性

在開展合作式學(xué)習(xí)中，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師應(yīng)有針對性的選擇，不是所有內(nèi)容都適合用于合作學(xué)習(xí)之中，應(yīng)在學(xué)生的能力范圍內(nèi)選擇富有挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，比如，規(guī)律性強、覆蓋面廣、遷移性大的公式、定理，或有多種解題思路的習(xí)題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索愿望，利用合作交流的方式共同分析問題，同時老師可以在合適的時機給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生更加順暢的解決問題，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，增強學(xué)生的自信心。另外，合作式學(xué)習(xí)所針對的對象應(yīng)是全體同學(xué)，合作式學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更多的指導(dǎo)和關(guān)注，鼓勵數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)帶動成績差的同學(xué)，并根據(jù)問題的解決情況給予表揚，使學(xué)生享受到成功的滿足感，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）合作學(xué)習(xí)結(jié)合獨立思考，強化合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)效果，應(yīng)該建立在獨立思考之上，獨立思考是合作學(xué)習(xí)的根基。因此，老師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)中在獨立思考的基礎(chǔ)上進行討論交流，凡是學(xué)生經(jīng)過認真的獨立思考得出的結(jié)論，老師都應(yīng)給予表揚及指導(dǎo)，從而使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的問題有著更加深刻的理解，進一步強化合作學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語：

合作式學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為有效的學(xué)習(xí)方式之一，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大有裨益，但是對于其中存在的問題，老師也應(yīng)給予充分的重視，全面調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與自主性，使每一個學(xué)生都能充分的參與其中，強化合作式學(xué)習(xí)對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的效用。

[1]黃景峰.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2011（03）

[2]徐其權(quán).合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2012（06）

[3]周繼先.淺談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)運用[J].科技風(fēng),2013（02）

王運如（1964.12-），男，漢族，中教一級，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)